課程思政視角下保險學課程改革研究

賈云赟

（南陽師范學院經(jīng)濟與管理學院，河南 南陽 473061）

0 引言

課程思政實行已有多年，但目前學校思政教育與專業(yè)教育仍存在信息孤島現(xiàn)象，推動保險課程改革，促進保險學內(nèi)容與思政元素有機融合，是打破信息孤島的有效手段。思政教育與專業(yè)課程的融合不深入導致理想信念教育質量及效率不佳，針對這種情況，切實推動保險學課程創(chuàng)新與完善，是學生發(fā)展需要更是教育發(fā)展需要。利用保險學課程改革機會，促進隱性教育與顯性教育有機融合，可有效培養(yǎng)社會主義接班人，助力大學生樹立社會主義核心價值觀。

1 課程思政內(nèi)涵

思政課程向課程思政的邏輯轉變，是思政的進一步拓展，二者具有相關聯(lián)之處也有區(qū)別。思政教育拓展與優(yōu)化能強化黨對學校的全面領導，助力學生樹立正確價值觀、道德觀、思想觀。思政教育中本身包含理想信念教育、政治教育、德育教育、心理健康教育等。強化對思政教育的正確認知，促進思政元素融入保險學課程中，能構建旗幟鮮明的教育體系，促進隱性教育與顯性教育有機融合，豐富保險學課程體系，拓展保險學教育結構。課程思政在發(fā)展過程中包含思政元素、理想信念教育，屬于集顯性教育與隱性教育于一身的教育模式，更具科學性和系統(tǒng)性，能進一步完善大思政教育格局。探究課程思政內(nèi)涵不難發(fā)現(xiàn)課程思政的價值，立足于教育發(fā)展需要以文育人，這能拓展育人渠道，提升教育的育人功能，健全育人體系。

2 保險學課程特征

保險學課程屬于金融學專業(yè)課程，其中包含豐富的理論知識與實務內(nèi)容，具有較強的抽象性和復雜性。學生需要在學習過程中了解保險合同、保險原則、保險市場、財產(chǎn)保險、社會保險等。通過了解廣泛的保險學內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)保險學與學生未來生活息息相關，保險具有基礎性和應用性特點，涉及經(jīng)濟學、法律、證券投資學等相關內(nèi)容。由于保險學課程的交叉性十分明顯，因此保險學課程改革涉及面十分廣，保險學課程中融入思政元素，能在拓展教學改革時提升保險學課程的育人功能。

3 課程思政視角下保險學課程改革思路

3.1 優(yōu)化教學目標，提升教師綜合能力

課程思政視角下保險課程改革需要根據(jù)保險學專業(yè)課程特點，促進改革系統(tǒng)化和科學化轉變，根據(jù)保險專業(yè)知識內(nèi)容創(chuàng)新融入途徑和融入體系。課程思政視角下教師應優(yōu)化教學目標，構建多層次培養(yǎng)體系，推動學生個性化成長。例如，教師可適當整合保險知識模塊，以點帶面，利用層層遞進的形式強化對學生的系統(tǒng)性培養(yǎng)，推動學生應用能力和實踐能力提升。信息化時代經(jīng)濟模式的不斷轉變?yōu)楸ｋU學課程改革帶來挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復合型人才時，也要積極重視培養(yǎng)人才的職業(yè)操守和職業(yè)核心素養(yǎng)。保險學專業(yè)相對復雜，學生需要具備正確的辨別意識和價值觀念，才能在推動行業(yè)革新和優(yōu)化時，堅守制度自信和文化自信。誠信教育、風險防范教育等本身蘊含豐富的思政元素，借此機會促進思政元素融入，是拓展保險學課程深度和廣度的有效辦法，能切實培養(yǎng)具有愛國意識和愛國情懷的優(yōu)秀保險人才。教師作為一線教育工作者，是學生的重要榜樣，提升教師綜合能力和綜合素養(yǎng)，強化師風師德建設是近些年來教育部門的重要部署，教育的改革和優(yōu)化離不開高素質復合型教育人才，教育人才的思政能力和思政素養(yǎng)關乎保險學課程改革，保險學課程教師應積極與思政教師溝通與互動，還要時時關注社會熱點，應根據(jù)保險學發(fā)展需要，構建個性化教學體系。教育是國家發(fā)展和社會進步的根本，教師是靈魂工程師，正師風師德使教師真正成為受人尊敬的“先生”，是構建特色社會主義教育模式的有效辦法，能通過教育富國、強國，促進民族復興夢的早日實現(xiàn)。例如，學?？烧归_專題學習活動，弘揚革命精神和紅色文化，師生共同學習能形成良好的教育氛圍，拉近師生距離。教師德育能力的提升會使中國教育邁上新的臺階，步入新的時代，開啟新的歷史征程。

3.2 挖掘思政元素，強化理想信念教育

社會主義接班人必須具有高尚的品德和較強的應用能力，習近平總書記提出：新時代教育要明確培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人。保險學課程改革過程中，也必須根據(jù)課程特點挖掘課程中存在的思政元素，促進課程內(nèi)容改革與創(chuàng)新。例如，利用傳統(tǒng)文化挖掘課程德育元素，促進學生弘揚社會主義核心價值觀，以此提升學生文化自信，培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度，使學生將民族大義牢記心間。縱觀現(xiàn)代保險業(yè)的發(fā)展歷史，感知我國保險業(yè)取得的輝煌成績，引導學生通過相關成就提升民族自豪感，可堅定學生文化自信。我國早在夏朝后期就有關于倉儲制度的記載，3000多年前糧食商人在長江流域采用的分次運米，也說明中國是最早利用風險分散模式降低風險的國家。這些記載是寶貴的發(fā)展財富和發(fā)展經(jīng)驗，我國在1875年設立的保險招商局，也首次打破西方對我國保險市場的全面壟斷。新中國成立后保險業(yè)取得輝煌的成績，我國目前的保險市場處于世界前沿地位。挖掘教學中的德育思想和思政元素，使思政元素占據(jù)保險學課程主課堂，能實現(xiàn)保險學課程的價值引領，拓展課堂的育人功能。以保險學教學必學的“風險”概念為例，風險本身具備不確定性和偶然性，但又存在一定必然性。人們通過精算規(guī)律對保險進行計算，這也為我國保險業(yè)的發(fā)展提供了重要的理論基礎。保險業(yè)從業(yè)人員必須保持誠信，誠信是人的立身之本，更是保險業(yè)創(chuàng)新與優(yōu)化的根本，還是我國的傳統(tǒng)美德。人無信不立，保險從業(yè)人員必須保持誠信，還要具備專業(yè)的分析和解決問題能力。保險行業(yè)中具有眾多經(jīng)典案例，通過經(jīng)典案例引導學生深入思考其中存在的問題，提升其專業(yè)能力，使學生認知國家富強才是百業(yè)待興之本，因此理想信念教育也是保險學教學改革的中堅力量，能切實推動保險學教育改革與完善。

3.3 改進教學模式，優(yōu)化傳統(tǒng)評價體系

保險學是實用性很強的課程，課程改革過程中必須引入多元化案例，幫助學生了解相關專業(yè)知識。學生可以通過深入探究案例背后的內(nèi)涵，提升自身創(chuàng)新能力和剖析問題能力。保險學教師應積極啟發(fā)學生，促進學生主觀能動性提升。傳統(tǒng)教學模式過于單一，教師可適當增加師生互動比例。例如，黃某為自己繳納終身壽險，并指定其子作為受益人。黃某過世后其子申請理賠，但保險公司在賠付前接到黃某女兒的申請，要求保險公司向其支付父親的保險金，理由是父親曾立下遺囑稱保險金將歸女兒所有。教師可以引導學生廣泛討論受益人能否變更？誰擁有變更受益人的權利？受益人變更需要通知哪些主體？循序漸進引導學生了解經(jīng)典保險案例，能為學生積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗，促進學生職業(yè)核心素養(yǎng)提升。而相關案例融入時，教師可以引導學生深入思考思政能力提升對職業(yè)核心素養(yǎng)提升的重要性，以此確保教學改革時構建大思政教育模式。教學模式和教學理念改革后，教學評價應隨之革新。目前諸多學校會采用期末考核形式，對學生進行了解，結果性評價具有一定片面性。保險學課程融入思政元素時，能提升課程的全面性，確保學生在參與課程改革時，加強對學生學習過程的全方位了解和動態(tài)化跟蹤，以此促進教育發(fā)展。例如，對學生進行評價時應注重評價學生道德品質，關注學生綜合素養(yǎng)。而對教師進行評價時，也應加強對師風師德方面的評價。課程思政發(fā)展過程中，保險學課程評價中可增加生生互評、師生互評、學生自評等評價模式?？己说哪康氖橇私鈱W生狀況，更好地為學生服務，推動教育發(fā)展。故此，評價體系改革時，教師可將過程性評價及診斷性評價相融合，以確保提升教學效果及質量。

4 結語

教師是一線教育工作者，與學生近距離接觸機會較多，其一言一行都會對切實影響學生。因此，學校要切實加強對教師的培養(yǎng)，嚴格約束教師言行。而教師也要積極加強自主學習，提升自身綜合素養(yǎng)和綜合能力，擔負教育責任，為培養(yǎng)社會主義接班人而奉獻終生。保險學教育改革和創(chuàng)新是政府、學校、社會、家庭等多方面的責任，多方積極配合，形成教育合力能展開全員、全過程、全方位育人，構建具有我國特色的教育模式，提升教育效率及質量。