小學道德與法治教學中的“生命教育”探究

吳麗紅，任家熠

（重慶第二師范學院，重慶 400065）

在開展教學工作中融入生命教育，既能夠增強道德與法治教學的有效性，還可對教育內容價值進行強化，從而更好地培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，順應當前素質教育發(fā)展需求，促進學生全面發(fā)展。

1 小學道德與法治教學中的“生命教育”現(xiàn)狀

通過實際了解，目前教師在課程教學中的生命教育存在一定問題，主要集中在對“生命教育”不夠重視、“生命教育”開展目標不完整、教學方式較為單一。針對這些問題，需要教師予以重視，深入分析問題出現(xiàn)的原因，積極調整教學策略[1]。

1.1 教師對“生命教育”不夠重視

結合實際教學現(xiàn)狀，不少教師因長期受應試教育理念的影響，使得其對道德與法治課程教學工作的開展并不注重，同樣學生在課程學習中往往關注的是主科。另外，教師在進行道德與法治課程的考核方面缺少完善的方式，進而使得教學中的“生命教育”教學效果不理想。長此以往，會影響學生道德素養(yǎng)和法治意識的提升，不利于其后續(xù)發(fā)展[2]。

1.2 “生命教育”開展目標不完整

通過對小學道德與法治學科深入了解，這門學科不僅涉及生命教育內容，還有其他方面的知識點，都可推動學生發(fā)展。但是部分教師在實際教學中，只對學生進行“生命教育”內容的教學，對學生情感體驗未進行合理的引導，而是讓學生根據自身理解進行感悟。小學階段的學生各方面能力比較欠缺，無論是年齡還是心智，都還在發(fā)展階段，因而在理解中很容易出現(xiàn)偏差。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師必須要明確完整的教學目標，注重教學理論與實踐的結合，加強對學生情感方面的關注，引導學生正確認識道德與法治教學內容。

1.3 教學方式較為單一

道德與法治這門課程的開展主要是通過對學生思想觀念的傳授，規(guī)范其行為，要想讓學生掌握內容，首先要能夠激發(fā)其興趣。為此，在具體教學工作中，教師應遵循多樣化原則，應用多元化教學方式。但是從實際教學情況看，不少教師在開展小學道德與法治教學中應用的方式較為單一，即以填鴨式方式教學，這一教學方法已經不適應現(xiàn)代新課程教學要求[3]。

2 小學道德與法治教學中探究“生命教育”的意義及重要性

2.1 小學道德與法治教學中探究生命教育的意義

2.1.1 促進學生身心健康成長

對進入小學階段的學生而言，其思想處于剛萌芽的狀態(tài)，對事物認知不全。因而在道德與法治課程教學中圍繞“生命教育”進行教學，有助于進一步提升學生素養(yǎng)，為其健康發(fā)展奠定良好基礎。這樣學生在遇到問題時，不會出現(xiàn)過于緊張或手足無措的情況。如，在地震來臨時，學生經過多次演練后，在實際中能夠較快冷靜下來，并根據演練步驟尋找安全點。這樣能夠讓學生對生命有更為深入的認識[4]。

2.1.2 滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展需求

隨著我國社會經濟快速發(fā)展，信息化水平得到顯著提升，在給人們生活和工作帶來便利的同時，也隱藏一定的風險，特別是小學生，能夠通過多種渠道接收信息，但是對信息辨別的能力還不全，因而從外界獲取的信息容易對其產生影響。為此，在道德與法治教學中對學生進行“生命教育”，符合當前社會發(fā)展需求，避免學生在成長過程中受到不良風氣影響，為其形成良好的性格奠定基礎。

2.2 小學道德與法治教學中滲透生命教育的重要性

2.2.1 小學道德與法治教學中，教師具有的重要性

生命教育作為道德與法治教學中必不可少的內容，將其融入具體課程教學中，需要圍繞學生實際生活，并對存在的問題展開探究。這樣做既能夠提高學生對問題的辨別能力，還有助于其解析能力的提升，促使學生健康成長。因而作為教師，在教學工作中要發(fā)揮自身作用，引導學生思想意識。

2.2.2 小學道德與法治教學中，融入生活的重要性

生命教育在課程教學中的滲入，主要體現(xiàn)在人生存現(xiàn)狀的關懷、人的尊嚴關懷等。在進行教學時，教師不僅要注重內容的講解，還要適當拓展教學內容，引入相關生活化內容和現(xiàn)象，引導學生深刻認識到生命的意義。另外，教師在給學生講解內容期間，需要對相關資料進行深入分析，并適當加入一定的社會素材，以此能夠保證課堂教學質量和效果[5]。

3 小學道德與法治教學中開展“生命教育”的具體策略

在當前新課改背景下，為了充分發(fā)揮出生命教育在道德與法治課堂教學中的價值，教師需要結合實際情況，采取積極有效的教學策略，具體包括：深入挖掘文本中的生命元素、突出課堂“生命”主題、積極拓展活動，體現(xiàn)“生命”內涵、加強學生對生命安全的認知。為此，下文就結合這幾點策略進行深入分析。

3.1 積極改變傳統(tǒng)教學觀念

以往小學道德與法治教學工作中，大多數(shù)教師都是將涉及的知識點直接灌輸給學生，而學生則處于被動接受的狀態(tài)。這種教學模式，要想對學生進行深入的生命教育，則難以保證學生學習效果。為避免這種情況的出現(xiàn)，提高課堂教學質量和效果，教師首先要深入了解新課程要求，積極轉變教學理念和方式，不斷更新教學思想，尊重學生在課堂學習中的主體地位，結合實際內容選擇合理的教學策略，以此能夠激發(fā)學生學習這門課程的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，進而滿足其發(fā)展需求。

3.2 深入挖掘文本中的生命元素

小學道德與法治這門課程的開展，主要目的是讓學生通過不斷學習，形成良好的品德，促進其健康成長。結合教材內容，會涉及較多的生命教育內容，因而教師要善于挖掘，通過教學內容中含有的生命元素，引導學生學會關愛和珍惜生命。

比如在教學部編版三年級中，教材中所安排的《生命最寶貴》《安全記心上》和《心中的“110”》內容中，第一板塊是圍繞“我們的生命來之不易”所展開的，并結合我們在父母的不斷呵護下成長，要懂得生命的寶貴。在具體教學過程中，教師可通過為學生呈現(xiàn)相關圖片，讓其觀看母親在懷孕階段的生活場景，接著教師還可通過具體活動的形式，讓學生實際感受母親的辛苦，促使其能夠深入認識到孕育生命的艱辛。而在第二板塊中，則是圍繞“愛護身體珍惜生命”所開展的，在這節(jié)內容中，主要講述的是主人公因為玩火給自身帶來的危險，造成其大面積燒傷，進而給家庭帶來極大的痛苦。結合具體的故事，有助于學生深刻認識到生命的脆弱。在這之后，教師可以引入如何守護生命的內容，促使其更好地理解知識內容。

3.3 突出課堂“生命”主題

對教師而言，要想讓學生更好地了解接受生命教育，首先要結合新課程要求，積極轉變以往的教學理念和模式，結合具體內容為學生實施針對性的課堂教學策略，如基于情境下的生命教育、基于體驗的生命教育。

3.3.1 基于情境下的生命教育

興趣是學生學習的重要驅動力，因而教師在課堂教學中可結合這一點，通過創(chuàng)設情境的方式，吸引學生注意力。在進行情境創(chuàng)設中，教師需要考慮到學生各方面情況，即年齡特點、心理特點等。之后為學生創(chuàng)設具體的情景，以期能夠增強其情感體驗，幫助學生在實際體驗的過程中將所學習到的知識融入生活中。

3.3.2 基于體驗的生命教育

眾所周知，小學生各方面能力有限，所以在共情能力方面也比較薄弱。在小學道德與法治課程教學中，涉及的生命意義與生命價值，則對學生學習比較有難度。針對這一情況，教師可引導學生在實際活動中進行體驗，以此讓學生更好地掌握重難點知識。比如在學習《愛心的傳遞者》這節(jié)內容中，主要難點就是讓學生選擇正確的方式幫助他人。在實際教學期間，教師通過合理的引導，讓學生學會如何幫助殘疾人。為了能夠讓學生深入感受他人內心，教師可接著為學生設計三分鐘的盲人體驗活動。在本次活動中，教師可通過隨機采訪的形式，引導學生分享自己希望獲得別人怎樣的幫助。在完成親身體驗后，有部分學生表明，自己非常不喜歡有人說自己是“瞎子”，來幫助自己。通過這種方式，能夠讓學生學會如何正確幫助他人，且不會傷害其自尊。

3.4 積極拓展活動，體現(xiàn)“生命”內涵

通過對生命教育的了解，學生在自身成長過程中，無論是歡笑，還是淚水，都可成為教師進行教育的資源，促使學生能夠不斷成長。在具體課堂教學期間，教師還可結合具體內容，適當擴展與生命教育相關的活動，全面地體現(xiàn)生命教育具有的價值。

3.5 加強學生對生命安全的認知

結合新課程要求，小學道德與法治教學目標，不僅為了讓學生認識到生命的寶貴性，還要讓其從思想方面重視生命和保護生命。經過調查，大多數(shù)學生都是被家長進行密切保護，因而在心理方面的能力會比較弱。在具體課堂教學中，教師需要注重這一點。

在實際教學中，教師可結合學生心理特點，以多媒體形式為學生呈現(xiàn)具體的場景，以此激發(fā)學生的視覺感。比如在學習《119的警示》這節(jié)內容中，教師在教學過程中可結合實際生活中出現(xiàn)的案例進行講解，在多媒體輔助下，利用圖片、視頻等形式為學生直觀展示。對性質惡劣的案例，教師需要注重講解的感情，能夠在一定程度上感染學生情緒，產生情感共鳴，進而加深學生對生命的認識。

3.6 建立和諧的師生關系，不斷增強安全意識

小學階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，特別是低年級學生，因而對教師依賴度比較高。為此，教師在道德與法治課程教學中圍繞“生命教育”展開教學時，教師有必要建立良好的師生關系。在日常教學工作中，教師在關注學生成績的同時，還要從生活方面關心學生情況，尊重學生之間存在的差異特點，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并進行挖掘。通過這種方式，可在一定程度上增強學生學習道德與法治的信心，深刻了解生命的重要性。

在實際教學期間，教師要加強對學生生命安全意識的教育，在遇到突發(fā)情況時，能夠對生命有良好的認知。與此同時，教師在教學期間可從生活現(xiàn)象入手，為學生列舉出常見的危險行為，并告知相應的解決方法。

4 結語

綜上所述，在現(xiàn)階段教育發(fā)展環(huán)境下，教師在進行小學道德與法治教學中，應深入把握新課程要求，不斷挖掘教材中涉及的生命教育元素和內涵，并選擇合理的教學方式和策略，引導學生感悟，進而深刻認識到尊重生命的重要性，為促進學生健康成長和發(fā)展創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境氛圍。