新時代思想政治課教師要樹立四個思維意識

陳鵬磊，李 郡

（1.重慶市教育科學(xué)研究院，重慶 400015；2.重慶市南岸區(qū)彈子石小學(xué)校，重慶 400061）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課教師思維要新，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法?！苯逃顒拥拈_展是基于一定基礎(chǔ)的文化知識、思維理念和方法指導(dǎo)的，其內(nèi)在對教師的思維價值觀念有著較強(qiáng)的規(guī)定性和統(tǒng)領(lǐng)性。[1]基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，教師的思維要緊密結(jié)合新時代對教育發(fā)展提出的新要求，在課程觀念、教學(xué)思維等方面積極應(yīng)對課程建設(shè)和發(fā)展的要求與挑戰(zhàn)，不斷提升教師的思維品質(zhì)，才能為深化教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 思政課教師要確立正確的政治思維

政治屬性是思想政治課的首要任務(wù)和關(guān)鍵屬性，教師要堅(jiān)持樹立政治思維，貫徹講政治這一價值遵循[2]。思想政治課教師的政治思維，其特征表現(xiàn)為全面貫徹黨和國家的教育方針，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，突出政治啟蒙和價值觀塑造，教師要堅(jiān)持以政治思維引領(lǐng)課程教學(xué)，以堅(jiān)定地政治信仰和正確的政治思維引領(lǐng)課堂發(fā)展，緊密關(guān)注課程教學(xué)對學(xué)生政治方向引領(lǐng)，確保思政課真正實(shí)現(xiàn)入腦入心。從政治思維的內(nèi)涵來看，思政課教師政治思維建立在政治情感、政治知識、政治參與能力等基礎(chǔ)之上。政治情感是個體參與政治生活中產(chǎn)生的價值認(rèn)識和情感認(rèn)同，是思政課教師開展教學(xué)的關(guān)鍵所在，它是教師自身從政治責(zé)任的高度、發(fā)自內(nèi)心的情感表現(xiàn)。思政課不是純粹的以傳授知識為目的的說教性課程，但是必要和政治知識必不可少。政治知識是政治活動中具備的知識、制度等等，政治知識是形成政治情感的基礎(chǔ)，也是政治參與能力重要組成部分，而政治參與能力是政治情感和政治知識的外在表現(xiàn)和最終指向。一般來講，思政課教師政治思維的塑造經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展的過程，從政治知識、政治參與能力以及政治情感的形成逐步發(fā)展并趨于穩(wěn)定，漸漸地轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣落實(shí)在教育教學(xué)之中。

首先，思政課教師要善于以政治思維引領(lǐng)課堂教學(xué)的正確方向，不斷增強(qiáng)自身的政治敏銳性和政治鑒別力，充分抵制錯誤認(rèn)識和觀念，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立社會主義核心價值觀，確保堅(jiān)守政治立場不動搖，實(shí)現(xiàn)政治方向不偏移，培育中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人。其次，學(xué)生的政治認(rèn)同對政治思維的形成意義重大，思政課教師要在課堂中提升學(xué)生的政治認(rèn)同，推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生的政治認(rèn)同是促進(jìn)價值觀念形成和道德體系建構(gòu)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系學(xué)生社會主義理想信念的形成和塑造，最終落腳于有價值信仰、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膰夜衽囵B(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是建立在學(xué)生對政治學(xué)科知識的充分理解、全面掌握基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)的，而思想政治學(xué)科知識的理解必須以學(xué)生的政治認(rèn)同為前提[3]。

2 思政課教師要樹立理論與實(shí)踐相統(tǒng)一思維

根據(jù)馬克思主義認(rèn)識論觀點(diǎn)，價值觀念的形成是理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。思政課要達(dá)到育人目的，必須堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，只有切實(shí)抓住思政課的理論屬性和實(shí)踐特征，才能把握其本質(zhì)特點(diǎn)和關(guān)鍵要求，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。在思政課教學(xué)中，實(shí)踐屬性側(cè)重學(xué)生主體實(shí)踐能力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，理論屬性則指向以馬克思主義相關(guān)理論為主體的知識結(jié)構(gòu)體系，二者最終目的是促進(jìn)學(xué)生的知行合一。思想政治教育因其自身的特點(diǎn)，如果片面強(qiáng)調(diào)思想政治教育的理論屬性，則會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，出現(xiàn)課堂教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)的偏離。

思想政治課的重點(diǎn)不在于將學(xué)科中的理論知識和內(nèi)容機(jī)械的搬運(yùn)到學(xué)生頭腦之中，而是要充分借助實(shí)踐方式，以最科學(xué)的方式傳遞給學(xué)生。在這個過程中，理論依托實(shí)踐而發(fā)展，并在實(shí)踐的過程中逐步完善。思政課教師要遵循馬克思主義知行合一的科學(xué)觀念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐統(tǒng)一的價值遵循，在對學(xué)生進(jìn)行知識教育的同時，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。教師可以以此為契機(jī)，借助學(xué)校、社區(qū)的已有資源，如校史館、圖書館、展覽館、紅色革命根據(jù)地等，因地制宜引入思想政治理論的教育，提升理論教育的實(shí)踐性。一方面，要不斷提升教師自身的理論素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將思想政治理論課堂上的知識學(xué)懂弄通，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，另一方面，教師要促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)化的知識有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行動和社會發(fā)展需要相結(jié)合，開辟理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐所用的渠道。

3 思政課教師要樹立歷史思維

歷史思維，是以歷史材料為依據(jù)、為參照，運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法，從歷史視野和發(fā)展規(guī)律中思考分析問題、把握前進(jìn)方向、解決當(dāng)下問題的科學(xué)思維活動[4]。思政課教師要形成歷史思維，在課堂中通過生動、深入、具體的歷史事件分析與比較，把道理講明白、講透徹。2021年4月，教育部明確要求在大中小學(xué)思政課中進(jìn)一步加強(qiáng)以中國共產(chǎn)黨黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育，這就決定了歷史思維的形成，既要注重歷史知識層面，也要重視正確的歷史觀、唯物史觀教育，教師必須擔(dān)負(fù)起知識教育與思維培養(yǎng)雙重目標(biāo)和任務(wù)。在思政課教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化歷史思維和歷史教育，避免通過簡單地掌握歷史知識或者歷史常識判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要深入理解現(xiàn)象背后的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解歷史發(fā)展的規(guī)律，嘗試去分析、解決問題。就思維的形成過程來看，思政課教師的歷史思維形成是需要從把握歷史趨勢、歷史進(jìn)程和歷史經(jīng)驗(yàn)等方面逐步展開。

4 思政課教師要樹立創(chuàng)新思維

突進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，既是教育實(shí)踐活動的根本規(guī)律，也是思政課落實(shí)立德樹人實(shí)踐要求的必然之舉。思政課具有傳統(tǒng)的延續(xù)性，一方面，它繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，具有較強(qiáng)的守正性。另一方面，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，思政課的價值和意義又被賦予新的內(nèi)涵，落實(shí)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展對思政課改革創(chuàng)新提出的新要求，要堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一。既要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，又要牢固樹立創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中積極應(yīng)用先進(jìn)手段，采用多樣方式落實(shí)立德樹人根本使命。

首先，思想政治課教師應(yīng)該從課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，通過不斷拓展思想理論教育的創(chuàng)新渠道，積極利用學(xué)校課后服務(wù)、主題活動、特色活動和關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)的要求，在日常教育和活動開展中尋找思想政治教育的創(chuàng)新點(diǎn)[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各類大中小學(xué)社會實(shí)踐教育基地面向?qū)W生開放，可以通過研學(xué)旅行、主題參觀等活動，拓展學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑。其次，思想政治課教師應(yīng)該從師生互動中尋找創(chuàng)新點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師與學(xué)生的關(guān)系模式使教師創(chuàng)新難以突破課堂灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的接受性相對較差，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變模式，以新型師生關(guān)系助推教學(xué)創(chuàng)新。最后，思想政治課教師要從交叉學(xué)科教學(xué)中尋找創(chuàng)新點(diǎn)。教師要秉持融合育人、全學(xué)科育人理念，強(qiáng)化教材研究，主動挖掘各個學(xué)科門類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源和資料素材，利用相互支撐的課程體系助推教學(xué)方式創(chuàng)新。在教學(xué)專題的選取和設(shè)置過程中，教師不是隨意抽取教材的內(nèi)容，而是以思政課為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容的重新組合。