關(guān)于加快推進高校課程思政建設(shè)的研究

孟 紅，劉 沖

（1.武警警官學院部隊管理系，四川 成都 610000；2.32726部隊，河南 平頂山 467000）

習近平總書記指出，“教育是國之大計、黨之大計。要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面，培根鑄魂、啟智潤心?！边@一論述明確指出了新時代背景下課程思政與思政課程必須堅持同向而行，構(gòu)建全方位多角度育人的大思想大格局，同時也為高校加強青年人才德育以及加快課程思政建設(shè)改革指明了方向。

1 課程思政與思政課程

思政課程一直以來都是高校立德樹人的關(guān)鍵支撐，它是指從系統(tǒng)專業(yè)的角度對學生所開展進行的思想政治理論教育。而課程思政主要是針對基礎(chǔ)課程以及各類專業(yè)課程所提出的，是指在“立德樹人”的教育理念下，深入探究思政要素的切入點，從學科構(gòu)架、課程體系、教學內(nèi)容等方面充分挖掘其中所蘊含的思政元素。從二者表述的不同可以看到，高校育人開始從傳統(tǒng)的思政課程單一支撐開始向以課程思政為引領(lǐng)、與思政課程共同協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變，而這也是新時代實現(xiàn)全方位、多角度、全過程育人大格局的重要舉措。但若將二者對比來看，則會發(fā)現(xiàn)它們既有一定聯(lián)系又有較大區(qū)別。前者是單一的，特指專門開展思想政治教育的這一類傳統(tǒng)課程，各高校對于這個領(lǐng)域并不陌生、且集聚了非常豐富良好的課程教學建設(shè)經(jīng)驗，而后者是在前者的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展而來的一個新鮮事物，它顛覆了過去傳統(tǒng)的僅立足于知識講授和能力傳授的課程教學，幾乎涵蓋了高校的各級各類課程，且思政的要素多元化、思政的手段多樣化，這對于高校課程的系統(tǒng)建設(shè)和教師的能力素質(zhì)提出了新的更高的要求，讓他們不斷思考究竟該如何行動才能讓課程思政建設(shè)真正落地生根、實現(xiàn)立德樹人的課程教育理念。

2 課程思政建設(shè)的原則

（1）把握德育本質(zhì)。堅持將課程教學作為培育青年人才思想政治品德的主戰(zhàn)場，深刻把握新時代條件下提出的立德樹人的教育理念，理解吃透習近平主席關(guān)于課程思政的重要論述，以高度的政治自覺和強烈的使命意識擔負起課程思政建設(shè)的重要責任。堅持從頂層規(guī)劃設(shè)計入手，將課程思政建設(shè)融入高校人才培養(yǎng)方案之中，確保二者能夠?qū)崿F(xiàn)有機統(tǒng)一，各課程要自覺擔負起守好一段渠、種好責任田的歷史職責和教育使命，加快提升思想素養(yǎng)、努力探索創(chuàng)新方法、不斷更新教學模式，從而將科學知識的傳授與思想道德素養(yǎng)的提升緊密地結(jié)合起來，自覺堅定地看齊追隨。

（2）創(chuàng)新課程建設(shè)。隨著加強課程思政教育理念的普及和宣傳，各高校教師已著手開展課程思政的設(shè)計與呈現(xiàn)，但是，我們要清楚，課程思政建設(shè)絕不僅僅是大家所熟知的在課堂上講述一些感人故事、融入一些心靈雞湯、升華一波情感價值等簡單的方式方法，這是一個全面系統(tǒng)的工程，需要機關(guān)部門、系室單位、教師以及學生等多個主體全力配合才能實現(xiàn)。因此，高校要堅持從辦學定位、辦學特色出發(fā)，全力統(tǒng)籌調(diào)動教育資源，把準人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃等關(guān)鍵節(jié)點，科學指導規(guī)范教學實施，如此才能下好這一盤大棋。教師要堅持不斷打磨完善每一門課的教學設(shè)計及每一節(jié)課的教學設(shè)計，確保課程思政建設(shè)的體系化科學化。

（3）把握教學規(guī)律。課程思政雖然是一個新興事物，但其與思政課的本質(zhì)并無差別，其實就是講道理，如何把道理講透、講好、講活是每門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程面臨的現(xiàn)實困難。教師要在充分學習借鑒傳統(tǒng)思政課程建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，精準把握此類課程的教學規(guī)律，在此基礎(chǔ)上分析好教學對象、架構(gòu)好教學內(nèi)容、設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，確保站在巨人的肩膀上看得更高更遠，只有這樣才能讓課程思政教育入腦入心、有效有用。

（4）對接學生需求。只有預先了解掌握學生的學習特點，才能精準對接學生的需求，從而把準思政課程設(shè)計的切入點。沒有學情分析的教學，往往只是空中樓閣，教師沉迷于自我感動的個人表演，無法做到有的放矢、因材施教。因此，要在課前進行精準的學情分析，掌握學生的興趣、學習習慣、認知規(guī)律等特點，致力于糾正學生的知識誤區(qū)、掃清學生的認知盲區(qū)，從而加強課程思政建設(shè)的針對性和有效性。

（5）運用科學方法。一堂優(yōu)秀的課程思政要能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生最大程度參與其中，并真正實現(xiàn)有所思、有所悟、有所得。那究竟如何最大程度提升學生參加學習的自主程度呢？教學設(shè)計雖以內(nèi)容為王，但如果缺少科學有效的教學方法，學生將很難高效接收教師傳遞的課程思政內(nèi)容?？赏ㄟ^情景模擬法、案例教學法、項目驅(qū)動法、小組討論法等調(diào)動起學生的學習興趣，提升學生參與程度，引發(fā)學生自主思考，增強學生邏輯思維能力，從而讓學生在自主探究問題、解決問題的過程中真正體會課程內(nèi)容背后所蘊藏的思政元素和思政要義。

3 加快推進課程思政建設(shè)的方法舉措

3.1 建科學的評價導向

當前，雖各高校非常重視課程思政建設(shè)，但是傳輸?shù)浇處熒砩系膭恿妥杂X性卻又明顯不夠，導致思政課程建設(shè)難以快速推動落實。因此，要抓緊構(gòu)建科學的評價導向，以此作為推動課程思政建設(shè)的方向標和指揮棒。一方面，自上而下構(gòu)建評價課程思政建設(shè)的標準線。在院校機關(guān)部門的領(lǐng)導以及督導機構(gòu)的指導之下，結(jié)合各類專業(yè)課程的教學目標、教學大綱、教學內(nèi)容、教學考核等要素，分別從德育目標、思政切入、思政要素、思政效果等方面打造多元一體的評價體系：另一方面，自下而上生成評價課程思政建設(shè)的度量值。課程思政效果怎么樣，學生最有發(fā)言權(quán)，要充分考慮學生對于課程思政效果的感受，通過專題反饋、匿名評價等方式幫助教師清楚把握教學效果，從而不斷完善優(yōu)化課程思政的開展進行。

3.2 推進方法的不斷創(chuàng)新

當前，課程思政建設(shè)在各高校的努力推進匯總已經(jīng)開始落地生根，但是如何讓它開花結(jié)果還需持續(xù)發(fā)力，面對著這一新興事物，高校必須打開思路、拓寬路徑、創(chuàng)新方法，只有這樣才能打通課程思政建設(shè)的堵點卡點，展現(xiàn)出巨大的德育能量。一方面，要鼓勵教師大膽創(chuàng)新嘗試。課程思政建設(shè)主要涉及各類專業(yè)課程，其中，不論課程內(nèi)容如何都必須要挖掘思政元素，它是一項原創(chuàng)性工作，沒有標準答案，這就需要在實踐中鼓勵教師大膽創(chuàng)新、勇于嘗試，找到課程思政的切入口。那么，究竟如何尋找到這個切入口呢？要善于從當前學科領(lǐng)域現(xiàn)實亟待解決的問題入手，找到有價值的突破口。但是，俗話說得好，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，科學研究同樣如此。當前，隨著社會的發(fā)展進步，各種新情況、新法規(guī)、新問題層出不窮，作為高校教師必須要邁開步子、走出校門開展深入調(diào)研，了解掌握相關(guān)學科領(lǐng)域所涉及主要內(nèi)容的現(xiàn)實情況，只有這樣才能時刻保持與學科的發(fā)展進步同頻共振，這樣的思政教育才會是接地氣有生命力的。另一方面，要堅持以賽促評、以賽促改、以賽促建。實踐是檢驗真理的唯一標準，課程思政到底建設(shè)的怎么樣，拉出來比一比、賽一賽就會一目了然。要定期組織開展課程思政類的團隊教學比武，擯棄過去個人單打獨斗的建課模式，充分發(fā)揮團隊建課的力量優(yōu)勢，集思廣益、群策群力；在評價指標的設(shè)置中，堅持將專業(yè)課程中課程專業(yè)內(nèi)容與思政元素的設(shè)計呈現(xiàn)作為評分的主要考量指標，避免簡單機械的為了思政而思政，通過這種方式從而增強課程團隊主動推課磨課的積極性。

3.3 加強機制的不斷完善

當前，各高校在推動思政建設(shè)中雖取得了一定成績，但是各主體力量之間還缺乏默契有力的配合協(xié)同，各自為戰(zhàn)、單打獨斗的現(xiàn)象還不同程度存在，因此，通過機制的不斷完善從而加快推進課程思政建設(shè)有效落實顯得至關(guān)重要。一方面，加強思政課程與課程思政的有效融合。定期組織課程思政教師與思政課程教師進行交流會談，重點探討課程思政的要素挖掘與實現(xiàn)途徑，充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用；另一方面，加強機關(guān)有關(guān)部門與課程思政建設(shè)團隊的溝通協(xié)調(diào)。定期組織機關(guān)有關(guān)部門與課程思政建設(shè)團隊進行碰面溝通，課程團隊就建設(shè)過程中遇到的現(xiàn)實問題進行溝通反映、機關(guān)部門就關(guān)鍵問題的解決予以幫助協(xié)調(diào)，通過上下齊心合力從而不斷推進思政課程建設(shè)向好向快發(fā)展。