新時(shí)代背景下高職學(xué)生文化自信現(xiàn)狀及培育路徑研究

劉 旻

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

文化自信對(duì)于中華民族的繁榮發(fā)展具有重要意義。然而，隨著科技、電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人人都能獲得快訊，人人都能點(diǎn)贊發(fā)聲，人人都是信息傳播者。文化自信的培育也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，對(duì)于青年人的文化自信培育十分重要。近年來，職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，高職學(xué)生數(shù)量逐年增加。然而，高職學(xué)生整體上能夠認(rèn)同并積極對(duì)待中華文化，但同時(shí)存在對(duì)中華文化關(guān)注不夠，認(rèn)知水平較低，傳承與弘揚(yáng)中華文化能力不強(qiáng)、行動(dòng)力不夠等特點(diǎn)。高職學(xué)生文化自信培育工作是當(dāng)前面臨的重要問題。

1 當(dāng)代高職學(xué)生文化自信現(xiàn)狀

高職學(xué)生文化自信培育是學(xué)生對(duì)本民族文化從認(rèn)知、認(rèn)同到繼承創(chuàng)新的過程，也是高職學(xué)生本民族文化自信逐漸養(yǎng)成的過程。當(dāng)前，絕大部分高職學(xué)生對(duì)中華文化有一定的了解，但也存在對(duì)文化自信內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面，出現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

（1）高職學(xué)生對(duì)文化自信認(rèn)知水平有待提高。說起文化自信，大部分高職學(xué)生立即想到的是對(duì)中華民族未曾間斷的傳統(tǒng)文化的自信。然而，這種認(rèn)知并不全面。其一，傳統(tǒng)文化中，有如精忠愛國、仁義禮信、自強(qiáng)不息、以人為本等精華文化，也有迷信無知、愚昧教條的糟粕文化。只有傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀部分，才是我們文化自信的來源。其二，縱觀中華文化發(fā)展史，我們文化自信的來源不止中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有鮮明獨(dú)特、奮發(fā)向上的紅色革命文化和承前啟后、繼往開來的社會(huì)主義先進(jìn)文化。對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信、對(duì)中國實(shí)現(xiàn)發(fā)展道路的自信和對(duì)中國未來發(fā)展前景的自信共同構(gòu)成了文化自信的內(nèi)涵。高職學(xué)生熟悉了解傳統(tǒng)文化的某些方面，但對(duì)整個(gè)文化自信內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，缺乏深入學(xué)習(xí)。由此可見，高職學(xué)生對(duì)文化自信認(rèn)知有待提高。

（2）高職學(xué)生對(duì)文化自信認(rèn)同感存在差異。文化自信的基礎(chǔ)是對(duì)文化的認(rèn)同。據(jù)調(diào)查，大部分高職學(xué)生認(rèn)同本民族文化，并對(duì)本民族文化持樂觀態(tài)度，認(rèn)同和喜愛中國傳統(tǒng)文化，認(rèn)為其內(nèi)容豐富，歷史悠久。大部分高職學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義先進(jìn)文化，尤其認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。然而，也有部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化已經(jīng)過時(shí)，不再適合未來社會(huì)的發(fā)展，認(rèn)為紅色革命文化也與當(dāng)今社會(huì)缺乏聯(lián)系，意義不大。相反，部分高職學(xué)生對(duì)外來文化，如歐美文化、日韓文化產(chǎn)生興趣，認(rèn)為他們是潮流趨勢(shì)，甚至少部分學(xué)生盲目追捧、模仿外來文化，對(duì)本民族文化產(chǎn)生懷疑和消極情緒，出現(xiàn)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的扭曲，形成享樂主義、拜金主義和極端個(gè)人主義等思潮。

（3）高職學(xué)生對(duì)文化自信行動(dòng)力不足。文化自信不只是情感體驗(yàn)，也是行動(dòng)指南。目前，大部分高職學(xué)生雖然認(rèn)同本民族文化，能背誦二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀。然而，將文化自信落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，卻存在一定困難。首先，部分學(xué)生不注重文化自信從思想到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。與本科相比，高職學(xué)生文化成績偏低，課余時(shí)間多娛樂，學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)實(shí)踐習(xí)慣還有待規(guī)范，表現(xiàn)為部分學(xué)生逃避校級(jí)文娛活動(dòng)，不愿參與社會(huì)實(shí)踐、缺乏文化主體意識(shí)。其次，在文化傳承與創(chuàng)新方面，高職學(xué)生文化發(fā)揮主觀能動(dòng)性不夠。高職學(xué)生主動(dòng)參與文化活動(dòng)較少，多為被動(dòng)接受，完成任務(wù)，很少有同學(xué)能主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，主動(dòng)宣傳中華文化，對(duì)文化傳承與創(chuàng)新缺少思考與責(zé)任意識(shí)。

2 高職學(xué)生文化自信培育影響因素

影響大學(xué)生文化自信培育因素有：社會(huì)、家庭、學(xué)校教育與個(gè)人因素。家庭教育對(duì)文化自信的培育有一定影響，社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)人因素對(duì)文化自信的培育影響更大。

（1）社會(huì)因素影響高職學(xué)生文化自信培育。當(dāng)代高職學(xué)生成長的時(shí)期也是經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化及互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)期。外來文化通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介等手段實(shí)施意識(shí)形態(tài)滲透，致使本民族優(yōu)秀主流文化遭遇較大沖擊。同時(shí)，步入大學(xué)階段，通過社會(huì)實(shí)踐、兼職工作等逐漸與社會(huì)接觸較多，社會(huì)環(huán)境中的享樂主義、拜金主義和崇洋媚外等內(nèi)容對(duì)是非辨別能力不高的高職學(xué)生產(chǎn)生較大影響，對(duì)高職學(xué)生文化自信培育產(chǎn)生干擾。

（2）家庭環(huán)境因素對(duì)高職學(xué)生文化自信培育產(chǎn)生影響。家長的文化水平、教育觀念及家庭氛圍等影響大學(xué)生的價(jià)值觀。面對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)壓力，高職學(xué)生家長在與學(xué)生交流溝通中更注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。家長對(duì)高職學(xué)生文化自信培育的重視程度也在日常言行中潛移默化地影響著高職學(xué)生對(duì)自身文化意識(shí)的養(yǎng)成。

（3）高職院校教育在高職學(xué)生文化自信培育的過程中發(fā)揮重大作用。步入大學(xué)，高職學(xué)生絕大部分時(shí)間都在各高職院校里。高職院校對(duì)文化自信培育工作的重視與否、對(duì)文化自信培育的具體內(nèi)容、采取的方式方法等直接影響著學(xué)生的文化自信培育程度。高職院校校園文化環(huán)境建設(shè)、文化氛圍、教師及院校工作人員的文化自信觀念、育人模式等直接熏陶著就讀于高職院校的學(xué)生。

（4）個(gè)人因素對(duì)高職學(xué)生文化自信培育影響很大。針對(duì)高職學(xué)生的文化自信培育，必須要充分了解高職學(xué)生這一培育主體。高職學(xué)生個(gè)人因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等均直接影響著學(xué)生的文化自信培育效果。

3 高職學(xué)生文化自信培育路徑分析

當(dāng)前，針對(duì)高職學(xué)生文化自信存在認(rèn)知水平有待提升，認(rèn)同感有待加強(qiáng)及行動(dòng)力有待提高等問題，社會(huì)、職業(yè)院校、家庭和學(xué)生個(gè)人應(yīng)各司其職，構(gòu)建全方位文化自信培育路徑。

（1）營造良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)是最具色彩的染缸。進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)的導(dǎo)向、媒體的宣傳、人們的言行都影響著高職學(xué)生的文化自信培育。首先，要加強(qiáng)對(duì)媒體的監(jiān)管。當(dāng)前，依托新媒體、自媒體網(wǎng)絡(luò)的文化現(xiàn)象傳播速度快，影響力極強(qiáng)，營造良好的社會(huì)環(huán)境，首先要過濾對(duì)本民族文化消極、弘揚(yáng)外來文化的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)本民族文化認(rèn)同感的宣傳教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的引領(lǐng)作用。其次，樹立文化自信榜樣。通過對(duì)榜樣的事跡進(jìn)行報(bào)道，弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀文化價(jià)值觀，樹立文化自信典范，激發(fā)正能量，讓高職學(xué)生有學(xué)習(xí)的典范，培育新時(shí)代高職學(xué)生文化自信。

（2）筑牢“立德樹人”主陣地。職業(yè)院校要貫徹落實(shí)“立德樹人”使命，打造全方位文化自信建設(shè)體系。首先，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視文化自信培育，全方位布局文化自信培育方案，從設(shè)置多彩的文化育人課程到開展豐富的課堂外文娛活動(dòng)，營造良好的校園文化氛圍。其次，充分引導(dǎo)職業(yè)院校教師展開課堂思政，將文化思政教育巧妙融入每一堂課，并通過案例比賽、分享等模式提高教師打造思政課堂的能力，增強(qiáng)課堂感染力，提高學(xué)生對(duì)文化自信的興趣和認(rèn)知。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，將優(yōu)秀企業(yè)文化、地域文化等融入學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（3）開展家教家風(fēng)教育。高職學(xué)生的成長離不開家庭的教育與文化熏陶。盡管高職學(xué)生家長受教育程度、教育觀念等參差不齊，家長都有望子成龍的心情。社會(huì)、高職院?？商峁┒喾N途徑輔助家長，如通過開展家教家風(fēng)案例分享、家庭教育問題咨詢等方式，幫助家長了解先進(jìn)的文化教育理念，接納先進(jìn)文化，多與子女互動(dòng)交流，用言傳身教的方式幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)與品德。

（4）促進(jìn)學(xué)生文化自覺。新時(shí)代的高職學(xué)生要養(yǎng)成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性。首先，主動(dòng)加深對(duì)文化自信的學(xué)習(xí)。通過閱讀書籍、參加講座等深入了解本民族的優(yōu)秀文化與精神。其次，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，具有文化主體意識(shí)與責(zé)任感，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，積極主動(dòng)將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。

高職學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要力量，社會(huì)、職業(yè)院校、家庭及學(xué)生個(gè)人要充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生文化自信培育工作的重要性，讓學(xué)生能從本民族的文化中了解過去，把握現(xiàn)在，前瞻未來，更好地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。