小班幼兒過渡環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴思考

■文/代縣示范幼兒園 白曉麗

過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日活動中必不可少的組成部分，在活動與活動之間起著銜接轉(zhuǎn)換和承上啟下的作用。作為幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的紐帶與軸承，科學(xué)合理地安排好過渡環(huán)節(jié)，讓它成為師幼之間、幼幼之間良好互動的時(shí)機(jī)，充分發(fā)掘其教育價(jià)值，顯得至關(guān)重要。如何在小班幼兒活動之間的過渡環(huán)節(jié)中，既不浪費(fèi)時(shí)間，又不至于讓小班幼兒等待太久，從而出現(xiàn)無序亂跑、互相打鬧等現(xiàn)象呢？我們做了以下嘗試。

1.營造輕松愉悅的過渡環(huán)節(jié)氛圍

小班幼兒本身具有好動、表情情緒豐富、以自我為中心的年齡特征，作為幼兒教師，既要讓幼兒動起來，在輕松愉悅中完成過渡環(huán)節(jié)，又要讓幼兒感興趣，把注意力集中起來，還要起到促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。因此，可以為幼兒播放一些優(yōu)美舒緩的音樂，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊完成過渡環(huán)節(jié)中喝水、洗手、如廁等活動，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的同時(shí)身心得以放松，為下一個(gè)活動做好充分的過渡準(zhǔn)備。

2.以手勢舞等音樂與游戲相結(jié)合的方式來進(jìn)行過渡環(huán)節(jié)

手勢舞中動作與歌曲相得益彰，能讓幼兒在舞蹈藝術(shù)與音樂藝術(shù)的雙重熏陶下，培養(yǎng)音樂感受、音樂記憶、音樂律動，提升幼兒的音樂節(jié)奏感以及幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性。如，我們在過渡環(huán)節(jié)開展了手勢舞活動“小手拍拍”，引導(dǎo)幼兒通過音樂手勢認(rèn)識五官，了解五官的位置、名稱以及功能，有益于幼兒音樂節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，同時(shí)幫助幼兒集中了注意力，為后續(xù)活動的開展奠定了情緒基礎(chǔ)。

3.在過渡環(huán)節(jié)中創(chuàng)造有利于幼兒語言和社會性發(fā)展的環(huán)境

幼兒的語言能力是在運(yùn)用中得到提高的，幼兒的社會性經(jīng)驗(yàn)是在交往中發(fā)展的。我們利用過渡環(huán)節(jié)開展談話活動，為幼兒創(chuàng)造了很好的交流機(jī)會，可以與同伴討論活動中的趣事、昨晚吃到的美味、周末的出行計(jì)劃等，有利于幼兒語言和社會性發(fā)展。

4.可通過過渡環(huán)節(jié)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，生成主題活動

過渡環(huán)節(jié)是非正式的、閑散的、自由的、活潑的，環(huán)境相對比較寬松，所以幼兒之間的交流比較多，這就有利于教師走進(jìn)幼兒，傾聽幼兒的心聲，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)生成主題活動。

5.可以在過渡環(huán)節(jié)中針對個(gè)別情況給予個(gè)別教育

幼兒本身具有個(gè)體差異性、獨(dú)立性，對于個(gè)別幼兒的個(gè)別情況，教師也可以在過渡環(huán)節(jié)中給予個(gè)別教育。在過渡環(huán)節(jié)，幼兒大多能放松地自主交流，更利于教師觀察、記錄幼兒的成長點(diǎn)滴。如在晨間入園時(shí)段，教師有大量的時(shí)間與幼兒溝通，通過與個(gè)別幼兒的交流，可以更好地去觀察幼兒，理解幼兒，洞悉幼兒近期的心理狀況。對于早晨情緒較差的幼兒，還可以進(jìn)行有針對性地詢問與引導(dǎo)。

生活處處皆教育。我們將一日活動中的過渡環(huán)節(jié)納入幼兒園生活的重要組成環(huán)節(jié)，不僅變消極等待為積極等待，讓幼兒身心得到放松，還讓幼兒在潛移默化中增長了知識，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和秩序感，對幼兒的成長有著非常重要的意義。