高職院校電工基礎(chǔ)精品課程建設(shè)探討

韓 軍，王 謙

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宿州 234101）

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，和學(xué)科建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)一起，成為高職院校發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)，所以，精品課程建設(shè)是高職類(lèi)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的核心基礎(chǔ)，要從課程教育體系、教材內(nèi)容與教學(xué)手段等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，打造出高職涉電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》精品課程，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

1 《電工基礎(chǔ)》課程的地位和重要性

對(duì)于高職院校的涉電專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，《電工基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)具有通用性，是其他主干課程的基礎(chǔ)。首先就是該課程為涉電專(zhuān)業(yè)提供了理論基礎(chǔ)，其理論性強(qiáng)、概念多、知識(shí)點(diǎn)多，這些都為涉電專(zhuān)業(yè)的其他課程打下了理論基礎(chǔ)，因而在涉電專(zhuān)業(yè)的課程體系中有著舉足輕重的地位；其次，《電工基礎(chǔ)》課程還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)涉電專(zhuān)業(yè)的一些諸如常規(guī)儀器儀表的調(diào)試與使用，專(zhuān)業(yè)體系中的一些基礎(chǔ)的操作技能等內(nèi)容都可以通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得。

2 《電工基礎(chǔ)》常規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

首先從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生普遍起點(diǎn)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)的自主性較差，對(duì)于課程中大量的理論知識(shí)、公式運(yùn)算及概念定義等提不了興趣，缺乏理論學(xué)習(xí)的熱情，因而存在一定的厭學(xué)甚至抵觸情緒。

其次從教材角度來(lái)看，目前出版的《電工基礎(chǔ)》教材很多，但是大部分都重實(shí)踐輕理論，不能滿(mǎn)足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。

最后從師資上看，高職院校承擔(dān)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的大多數(shù)是年輕老師，基本就是從學(xué)校到學(xué)校，把本科院校的教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套到高職課堂上，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的必要性

首先來(lái)看《電工基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)初衷：希望通過(guò)《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，能夠著力打造出一門(mén)教師一流、教法一流、教材一流、教學(xué)效果一流的示范性課程?！峨姽せA(chǔ)》課程立足企業(yè)及社會(huì)的需求這一出發(fā)點(diǎn)，從“教會(huì)學(xué)生”到“掌握工作技能”實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并且在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)高職學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

其次精品課程建設(shè)改革了教育方法、更新了教育觀念：《電工基礎(chǔ)》精品課程在教學(xué)的過(guò)程中貫徹“知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)并重，教育與人平行”這一基本原則不變，利用先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)信息平臺(tái)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從以往的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，并注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。比如在課堂教學(xué)中多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)模式，讓學(xué)生可以主動(dòng)思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；再比如將現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，充分利用超星學(xué)習(xí)通等信息化平臺(tái)，將課前預(yù)習(xí)、課中討論及課后歸納總結(jié)等融入學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

最后，通過(guò)《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)有利于培養(yǎng)合格的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)及適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的校本教材的編制工作。充分利用高職教師扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底和較高的教育教學(xué)水平的特點(diǎn)，通過(guò)課程建設(shè)，在鞏固其原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)；另外通過(guò)校本教材的編制、課程題庫(kù)建設(shè)及相關(guān)視頻教學(xué)資源的不斷充實(shí)，可以讓教學(xué)資源由原來(lái)光憑課本的單一模式變成豐富的立體模式，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氛圍更加生動(dòng)。

4 《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程建設(shè)內(nèi)容包括師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教育教學(xué)方法革新等，其最終目標(biāo)是要建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

4.1 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是完成精品課程建設(shè)目標(biāo)的首要基礎(chǔ)，課程建設(shè)是否能建成特色的根本保證。專(zhuān)業(yè)教師在高職院校的角色不僅僅是一名相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是自己所教授專(zhuān)業(yè)的行家里手，不僅專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)要扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力也要出類(lèi)拔萃?！峨姽せA(chǔ)》精品課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面始終將教師的師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置，通過(guò)不斷加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度，使師資隊(duì)伍建設(shè)常態(tài)化、制度化，從而為課程建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 教育教學(xué)方法革新

師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)一步環(huán)節(jié)就是課程教育教學(xué)方法的不斷革新。傳統(tǒng)課堂教師是知識(shí)的傳授者，是主角，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接收者，是配角。通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式、課堂分組討論式教學(xué)方式的引入，可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，配合超星學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)[3]提升學(xué)習(xí)效率。

另外《電工基礎(chǔ)》課程也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自主試驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得有些力不從心。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理，積極組織開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生提供全方位的具有可行性的《電工基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[2]。實(shí)踐證實(shí)，這種模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的視頻演示結(jié)合學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)操基本可以消除學(xué)生“一看就會(huì)，一學(xué)就廢”的現(xiàn)象。

4.3 人才培養(yǎng)模式建設(shè)

時(shí)代在發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化，精品課程建設(shè)必須緊盯行業(yè)發(fā)展變化，經(jīng)常深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)配合相關(guān)專(zhuān)業(yè)所在的教研室開(kāi)展人才培養(yǎng)方案修訂工作。

《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以全面深化課程教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要、社會(huì)需要的高素質(zhì)、綜合技能型電工類(lèi)人才為根本出發(fā)點(diǎn)。在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的前提下，注重培養(yǎng)負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)、求實(shí)、創(chuàng)新的工作態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)、精益求精的工匠精神[4]。

4.4 教學(xué)資源建設(shè)

通過(guò)精品課程建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量的教學(xué)資源及先進(jìn)的教育現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，可以更加生動(dòng)直觀地向?qū)W生演示課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，課堂效率不斷提高。除此之外，通過(guò)試題庫(kù)建設(shè)、相關(guān)教學(xué)視頻的填充及適合學(xué)生學(xué)情的校本教材的編制完善，可以使《電工基礎(chǔ)》課程體系更加豐富和立體。

教學(xué)資源的充實(shí)中比較重要的就是試題庫(kù)建設(shè)，作為《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的重要一環(huán)，一個(gè)內(nèi)容豐富、題型多樣的試題庫(kù)可以較少教師的重復(fù)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)考教分離，增加成績(jī)的可信度?！峨姽せA(chǔ)》課程特色首先是概念多、基本知識(shí)點(diǎn)多，且這些概念和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象；其次《電工基礎(chǔ)》課程公式繁多，計(jì)算比較靈活，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和電路邏輯思維能力，因此試題庫(kù)的充實(shí)可以提供給學(xué)生充分的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)相關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)的理解和公式運(yùn)用和計(jì)算能力。

5 精品課程后續(xù)建設(shè)及結(jié)語(yǔ)

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建成完善的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷，到企業(yè)掛職培訓(xùn)，充分落實(shí)“雙師制”制度，可以為課程的后續(xù)再延伸、再發(fā)展提供人才保障；

（2）進(jìn)一步完善和課程及專(zhuān)業(yè)相配套的校本教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，能夠讓教材真正貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)行業(yè)變化情況及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方向，充實(shí)試題庫(kù)和視頻教學(xué)資源，完成課程考核和評(píng)教體系建設(shè)；

（3）爭(zhēng)取學(xué)校加大投入力度，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備及環(huán)境，將精品課程與1+X技能考證相結(jié)合，和技能大賽相結(jié)合；

（4）擴(kuò)大對(duì)外交流，定期召開(kāi)交流會(huì)，課題組老師相互借鑒，共同提升教學(xué)能力；同時(shí)積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議。

精品課程建設(shè)的核心內(nèi)涵在于創(chuàng)新，更在于實(shí)踐。學(xué)生的技能培養(yǎng)是高職教育的根本出發(fā)點(diǎn)。作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，將精品課程建設(shè)真正落到實(shí)處，為學(xué)生能力素質(zhì)的提高服務(wù)，把電工基礎(chǔ)理論教學(xué)與企業(yè)崗位需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)操作，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求[5]。