新時代高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人研究與實踐

王 欣

（黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

0 前言

課堂教學是加強思政教育的重要渠道，在其他課中融入思政內容有利于提升思想教育的有趣性及針對性，能更好地使學生理解各種思政內容，這對于高職學生形成健康且穩(wěn)定的三觀十分重要，而思政課程不能獨自為站，需要與課程思政互補、同向同行，進行協(xié)同育人。

1 “思政課程”“課程思政”二者的關系與協(xié)同育人的價值分析

1.1 關系

互為補充。因高職開展的思政課主要有《思想與理論》《中國近代史綱要》《道德與法律》《形勢與政策》《馬克思主義基本原理》等內容，且強調培養(yǎng)學生思政相關的理論知識及意識形態(tài)，課程思政本是以輔助思政課開展的一項工作，因此二者在內容上互為補充，后者是以思政知識為切入點，在各種公共課、專業(yè)課上融入相關的思政知識，以達到發(fā)揮非思政課思想道德等方面的教育目的，二者在內容上存在互相補充、相互融合的特點。

同向同行。由于課程思政、思政課在教育內容上存在的政治制度、文化等方面的統(tǒng)一性，因此二者有同向性，課程思政在教育內容上需要切實把握好政治、道德、法律、文化的方向，將立德樹人等作為目標，在內容進度上與思政課齊頭并進，相互促進，從而增強高職學生對國家體制、法律、文化等方面的認同。同行體現在二者在教育進度、發(fā)展等方面處在同一節(jié)奏，二者彼此促進，從而有益于各自更好發(fā)揮思政教育的多樣目的。共享與發(fā)展是現代教育的重要主題，思政協(xié)同育人也需要共享與發(fā)展，根據課程多樣性和自身發(fā)展，結合相關案例融入思政知識。

1.2 意義

有利于加強與優(yōu)化思政教育。思政教育是學校各種工作的責任線，因此需要用好課堂這一渠道，達到加強思政工作的目的。思政課具有顯性、隱形等層面上的思政育人作用，2019年習近平總書記于高校思政教師座談會中提出：“應堅持將顯性教育、隱性教育進行統(tǒng)一，挖掘各課程及教學方式中蘊含的思政資源，從而實現全過程、全方位的思政教育”，可見二者在教育內容、資源等方面進行有機的融合，能大幅提高思政教育針對性，同時能提高思政教育趣味度、親和力，使其有更強的人文關懷。

有利于高校切實落實立德樹人的教育目標，培養(yǎng)出品性更為優(yōu)秀的高素質人才。高校思政教育需要貫穿于專業(yè)教育的各個過程中，切實進行三全育人，提升高職學子的政治覺悟、思想水平、道德品質。所有課程均承載著育人功能，教師需要切實履行以身作則的育人職責，并切實推進課程思政及二者的同向、互補教育，其他課程教師與思政及其他課的教師進行協(xié)作。

有利于培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母呒夹g人才，為實現中華民族復興添磚加瓦。中國當前在經濟、高科技等方面仍在高速發(fā)展中，要實現偉大中國夢，需要新時代人民共同奮斗，民族復興不僅需要高技術人才，也需要人才具有較高的德性、法律知識及政治修養(yǎng)。在全國教育大會中習近平總書記指出，要堅持將服務中華民族復興作為我國教育的重要使命，高校學生正處于三觀趨于穩(wěn)定的重要時期，更需要加強思政教育使其認同我國的政治、法律等體系，認同中國的道德、文化，并在后續(xù)學習工作中切實的傳播和踐行相關理論，為祖國發(fā)展、個人幸福而更好的努力。

2 高職開展“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的現狀分析

2.1 系統(tǒng)性不足

國家對高校的思政工作要求越來越高，各高職院校需要在具體教學內容、形式等方面不斷進行協(xié)同育人的創(chuàng)新，強化思政教育的實踐屬性。而當前雖然取得一定的成效，但許多高職院校在二者協(xié)同育人的建設時存在不夠重要等問題，進而在建設課程思政時，對二者的關系沒有進行深入研究，因此在制定二者的協(xié)同教育計劃時存在系統(tǒng)性不足。

2.2 教師的育人能力不足

教師是實現協(xié)同育人教育計劃的根本，但相比以往單獨的課程教育，對思政課及其他課程教師提出了更多元更高的要求，需要教師自身具有更高的思想覺悟，還需要其切實地與其他教師進行溝通，基于教育規(guī)劃切實的安排每個學期、每堂課的教育計劃，并根據計劃切實的根據自身所教課程的內容，在其中挖掘與思政知識相一致的內容，可見這需要各課程教師具有扎實的政治理論、協(xié)作能力，能夠熟練靈活的使用多樣教育方法，且需要做好課程計劃及備課、教學實踐等各種工作，但實際上教師普遍存在自身思政知識不足、知識挖掘不深等問題。

2.3 協(xié)同機制不夠合理

許多高職開展的思政課與課程思政工作依然各自為政，沒有深入結合二者，切實有效地協(xié)同育人。協(xié)同育人缺少完善且合理的協(xié)作機制，這主要體現在相關的教學部門間并沒有建立較強的、合理的合作關系，在課程建設及教師隊伍的建設等問題上缺乏對協(xié)同育人的需求的思考，沒有根據協(xié)同育人教育革新的切實需求進行學院協(xié)作，也沒有制定出真正有效的協(xié)同機制及具體方案。以上種種問題導致高職協(xié)同育人的最終效果不佳。

3 新時代高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的策略研究

3.1 做好頂層設計

高校應強化領導層面的政治引領，要求各教學部門加強合作，進行總體謀劃。高校黨組織應在充分認識二者關系及協(xié)同育人的重要性的同時，加強協(xié)同教育的全面領導與組織工作，將協(xié)同教育建設作為現階段黨建工作的首要內容，以習近平的相關指導意見為引導，分析學校的實際情況，開展專項研究，進行專題研究，加強系統(tǒng)謀劃與頂層設計，并將協(xié)同育人作為專項工作進行定期的研討，開展重點部署，然后穩(wěn)步推進。

3.2 完善協(xié)同體系

同時應構建合理的管理體系，并明晰各院校及各課程的工作責任。協(xié)同育人作為系統(tǒng)性很強的工程，需各院系、各科及各類教師、管理人員來協(xié)同實現全面的思政教育。以黨委進行統(tǒng)一領導，教務管理部進行統(tǒng)籌協(xié)調，各院系做好落實工作，各教師及管理人員形成密切配合的格局，最終形成全員配合、上下聯動的教育體系，理清各部門及具體人員在協(xié)同工作上應承擔的具體內容和責任，這就需要在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎上，各部門認真的梳理自身工作內容及責任清單，逐一向下一層落實。

3.3 加強監(jiān)督考核

在做好以上工作的基礎上，各部門應完善自身的工作制度，高校也應構建相應的監(jiān)督考核體系。思政教師與各專業(yè)課、公共課教師進行深入溝通，在集體備課中探討如何進行相互補充、同向同行的教學內容，并在相關的會議中給出意見，使得部門內的工作及部門間的協(xié)同工作有更為合理的制度作為參考，保證思政協(xié)同工作更順利、有效地展開。教務部門應基于工作目標和制度構建合理的監(jiān)督檢查制度及相應的考核與激勵制度，如將各部門工作與其年度考核掛鉤，對于有顯著成效的部門應給予合適的獎勵，如將與教職工的評獎評優(yōu)等掛鉤。

3.4 提升教師協(xié)同育人的能力

高校應通過強化政治工作增強教師的思政素養(yǎng)及育人意識。通過開展各類政治相關的學習活動，如帶領教師深入學習習近平總書記相關的講話，更好的理解黨對高校思政工作的具體目的和要求，加強時政的學習，提升教師政治素養(yǎng)及育人的主動性。

同時，需加強教師相關業(yè)務的培訓，對于思政課教師，應夯實其理論功底，通過業(yè)務培訓提升其思政教學水平，對于全體任課教師應開展課程思政教學專題培訓，邀請相關專家來校講座和課程交流，并在相關的課程中監(jiān)督教師進行課程實踐，使教師積累更多思政教育相關的知識與教學經驗。

4 結語

綜上所述，高職院校強化自身的思政教育水平，開展協(xié)同教育具有多個重要意義，但目前的教育情況有待提升。因此，各高校需要切實對自身建設情況進行研究，合理的從系統(tǒng)建設、協(xié)同制度、監(jiān)督體系等方面進行優(yōu)化，并切實通過各類會議、活動來提升各課程教師進行思政教育的水平，并加強各部門、教師間的溝通與協(xié)作，真正建設體系化的協(xié)同育人工作，使高校自身在今后有效且可持續(xù)化的開展思政協(xié)同育人工作。