高職院校教學(xué)資源與非遺傳承的策略研究

王愛支,葉洪光

（鄂州職業(yè)大學(xué)公共外語課部，湖北鄂州 436099）

高職院校的基本任務(wù)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，其核心在于提升學(xué)生職場應(yīng)用技能以滿足社會對高端技術(shù)技能人才的需求；同時(shí)，高職院校也肩負(fù)文化培育與傳承的重要使命。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下亦簡稱“非遺”），是民族文化與地域文化的深刻記憶，是辛勤的勞動者智慧的結(jié)晶，是一個(gè)民族審美習(xí)慣、民族個(gè)性的“活”的呈現(xiàn)，是民族文化延續(xù)數(shù)千年的血脈和靈魂。簡言之，非遺是全人類共享的、寶貴的精神財(cái)富。然而，工業(yè)化的迅猛發(fā)展、地球資源的過渡開采使得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨失傳、瀕臨消亡的困境，該現(xiàn)狀引起了社會各界對非遺的高度關(guān)注，企業(yè)、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、高校等各行各業(yè)積極參與到非遺的保護(hù)與傳承中。

教育是文化傳承的最好方式。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視作一種珍貴的課程教育資源融入高職院校專業(yè)教學(xué)體系，使得非遺與高職院校科學(xué)有效結(jié)合，既有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承，同時(shí)促進(jìn)高職院校自身創(chuàng)新發(fā)展。高職院校豐富的理論教學(xué)資源以及科學(xué)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，對促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳保護(hù)傳承有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校非遺傳承的教學(xué)資源優(yōu)勢

（一）高職院校的教育屬性

高職院校有科學(xué)規(guī)范的高端職業(yè)技能教育體系，高職院校的基本任務(wù)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。高職院校是優(yōu)秀文化傳承的主要陣地，在非遺保護(hù)傳承過程中具有獨(dú)特的價(jià)值。首先，在高職院校進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，納入高校課程教育資源，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶情操增強(qiáng)審美意識，增強(qiáng)精神層面的獲得感幸福感，乃至民族精神和愛國意識。其次，在高職院校進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識。高職院校在非遺文化資源的調(diào)研、發(fā)掘、收集整理以及相應(yīng)的保護(hù)、傳承、創(chuàng)新等一系列環(huán)節(jié)中發(fā)揮著自有的教育優(yōu)勢。高職院校在文化傳承和建設(shè)中提供人才和智力支持，并科學(xué)利用教科研前沿理論和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承工作。[1]在尊重和傳承優(yōu)秀民族文化的基礎(chǔ)上，高職院校更要包容文化生態(tài)的多樣性，對非物質(zhì)文化資源進(jìn)行保護(hù)性創(chuàng)新。現(xiàn)如今，工業(yè)化的過度發(fā)展導(dǎo)致非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀕臨消亡，必須通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來搶救性保護(hù)和傳承。高職學(xué)生接受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，零距離體驗(yàn)創(chuàng)新的重要性，在創(chuàng)新實(shí)踐中獲取真實(shí)的創(chuàng)新靈感，進(jìn)而增強(qiáng)真正的創(chuàng)新能力。

（二）高職院校豐富的校內(nèi)教學(xué)資源

高職院校具有多專業(yè)多學(xué)科的科研優(yōu)勢、教學(xué)與科研相輔相成的科研機(jī)構(gòu)，為非遺的保護(hù)與傳承提供智力的支持和技術(shù)的支撐。

1.高職院校組建非遺教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究分析非遺項(xiàng)目保護(hù)傳承的獨(dú)特教學(xué)理論方法，摸索出更專業(yè)的非遺教學(xué)模式。高職院校與企業(yè)行業(yè)專家、非遺傳承人合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，逐步形成了系統(tǒng)的學(xué)徒型、項(xiàng)目型、課題型的教學(xué)理論，因此，高職院校是開展各種非遺項(xiàng)目教學(xué)活動的理想專業(yè)機(jī)構(gòu)。

2.高職院校有校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)見習(xí)基地，設(shè)施完善，有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的各專業(yè)實(shí)操教學(xué)體系，隨著數(shù)字化信息化教育教學(xué)手段不斷更新，實(shí)操教學(xué)體系也會與時(shí)俱進(jìn)。

3.高職院校人才濟(jì)濟(jì)，擁有教學(xué)意識前瞻的專家型教師和雙師型骨干教師。以上教學(xué)骨干可以積極輔助非遺傳承人主導(dǎo)的教學(xué)活動，以確保非遺教學(xué)活動的效果，提高非遺項(xiàng)目教育教學(xué)質(zhì)量。

4.高職院校具有完善的教學(xué)技能宣傳機(jī)制，每年都會舉辦各種類型不同層次的職業(yè)技能比賽，這些比賽活動具有重要的意義，通過高職院校的學(xué)生社團(tuán)、第二課堂、技能大賽平臺等不同渠道的活動，達(dá)到向社會宣傳推介非遺項(xiàng)目的效果，促進(jìn)非遺項(xiàng)目的傳承普及大眾化。

（三）高職院校配套的校外實(shí)踐教學(xué)基地

高職院校以區(qū)域性辦學(xué)特色培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，同時(shí)服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校不僅有著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻虒W(xué)資源和完善的科研管理環(huán)境，而且與省內(nèi)外的非遺項(xiàng)目企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。非遺項(xiàng)目引進(jìn)高職校園的舉措，幫助非遺類專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會、拓展實(shí)踐空間。其一，高職院校為具備非遺項(xiàng)目的學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)實(shí)踐機(jī)會，鼓勵他們到街頭巷尾田間地頭接觸非遺技藝，為非遺類專業(yè)學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。其二，深化校企合作，采用訂單式培養(yǎng)機(jī)制。高職院校與省內(nèi)外非遺項(xiàng)目上下游企業(yè)共建訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制，有針對性地培養(yǎng)生產(chǎn)企業(yè)需要的非遺項(xiàng)目技術(shù)人才，既促使非遺類專業(yè)的學(xué)生具備精湛的非遺技藝能力和較高的人文素養(yǎng)，又便于非遺項(xiàng)目企業(yè)依托專業(yè)技術(shù)人才推動創(chuàng)新性發(fā)展。最后，田野調(diào)查，深度挖掘。為了培養(yǎng)社會需要的非遺專業(yè)人才，高職院校切實(shí)做好田野調(diào)查工作，收集數(shù)據(jù)，科學(xué)分析以實(shí)現(xiàn)非遺市場與課程資源的優(yōu)化融合，實(shí)現(xiàn)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，找準(zhǔn)非遺傳承保護(hù)的市場立足點(diǎn)，非遺也是生產(chǎn)力，創(chuàng)新性拓展人才發(fā)展空間。

二、高職院校非遺傳承的問題分析

（一）缺乏非遺創(chuàng)新的認(rèn)知高度

中央農(nóng)村工作會議將非遺保護(hù)傳承納入“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“鄉(xiāng)村振興，文化引領(lǐng)，非遺先行”。目前，非遺的保護(hù)和傳承日益受到人們的重視，社會各界如企業(yè)、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、公益組織、校園以及鄉(xiāng)村都在大力推動非遺的保護(hù)和傳承工作。然而，人們往往忽略了非遺創(chuàng)新的重要性，對非遺創(chuàng)新的認(rèn)知不夠。沒有創(chuàng)新發(fā)展的非遺，保護(hù)和傳承非遺只是一句口號；創(chuàng)新才是對非遺最好的保護(hù)和傳承。隨著科技飛速發(fā)展，社會由工業(yè)化邁入數(shù)字化智能化，如何依托現(xiàn)代科技手段使非遺創(chuàng)新發(fā)展，活起來，傳下去，是一個(gè)必須面對的問題。創(chuàng)新并不是否定本位，而是將傳統(tǒng)的非遺文化結(jié)合現(xiàn)代元素，進(jìn)行“活態(tài)傳承”。高職院校非遺保護(hù)與傳承未形成規(guī)模。比如，非遺文化與專業(yè)課的教學(xué)聯(lián)系松散，第二課堂并未廣泛宣傳非遺項(xiàng)目，非遺主題校園文化活動不夠豐富，非遺宣傳的效果不見明顯。導(dǎo)致高職院校學(xué)生不能理解非遺作品的核心價(jià)值，更無法以創(chuàng)新的思維學(xué)習(xí)非遺知識和培養(yǎng)非遺技能，非遺創(chuàng)新的認(rèn)知層次高低不一。

（二）缺乏非遺保護(hù)與傳承的專業(yè)人才

在非遺保護(hù)、傳承與創(chuàng)新的整個(gè)過程中，非遺傳承人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。高職院校的基本任務(wù)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，大多數(shù)藝術(shù)類的高職院校都肩負(fù)著非遺傳承人才培養(yǎng)使命。然而，當(dāng)今社會對非遺的研究理論并不多見，該研究尚處于起步階段，一些藝術(shù)類高職院校尚未形成完善的學(xué)科體系，欠缺科學(xué)的非遺人才培養(yǎng)方案，因而在非遺教材開發(fā)、授課模式等方面都比較滯后。此外，當(dāng)前對非遺保護(hù)傳承與創(chuàng)新性發(fā)展的價(jià)值理解比較深刻的是一些政府官員、學(xué)者和專家，而常年堅(jiān)守田間地頭的非遺技藝傳承人，則并不多。學(xué)者和專家擅長研究分析和鑒定非遺項(xiàng)目，政府官員從政策、資金方面支持這些非遺項(xiàng)目，真正能夠有效保護(hù)傳承非遺項(xiàng)目的，只能是這些非遺技藝傳承人。所以說，“人才瓶頸”嚴(yán)重制約了非遺的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

目前，非遺傳承人面臨青黃不接的現(xiàn)象，非遺技藝面臨瀕臨消亡的困境。一般來說，成就一名技藝精湛的非遺傳承人，需要時(shí)間的沉淀，至少需要數(shù)十年的磨練。研究表明，超過80%的非遺從業(yè)人員都在40 歲以上，而20～30 歲的學(xué)徒比例不到20%。簡言之，非遺傳承人隊(duì)伍日趨老齡化，非遺傳承人的斷層嚴(yán)重影響了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。[2]

（三）非遺實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量亟待提升

很多高職院校在非遺實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，對非遺項(xiàng)目的保護(hù)傳承創(chuàng)新并未提供充足的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資力量和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，導(dǎo)致非遺項(xiàng)目的保護(hù)傳承工作不盡人意。比如，有些高職院校并未建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，甚至缺乏非遺工作室。很顯然，非遺實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量亟待提升，非遺項(xiàng)目保護(hù)傳承的實(shí)訓(xùn)機(jī)制亟待完善。還有些高職院校并未切實(shí)做到“引進(jìn)來走出去”，由于經(jīng)費(fèi)緊張，未能引進(jìn)優(yōu)秀非遺傳承人、專家學(xué)者到校指導(dǎo)授課，當(dāng)然學(xué)生無法接受專業(yè)的零距離的非遺技能培訓(xùn)與專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生的非遺技能得不到培養(yǎng)。眾所周知，很多非遺項(xiàng)目生產(chǎn)企業(yè)口碑不錯，形成了品牌效應(yīng)，但某些高職院校并未及時(shí)“走出去”與校外企業(yè)合作，沒有依托企業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)非遺專業(yè)技能人才的目標(biāo)。

三、高職院校教學(xué)資源與非遺傳承的策略

（一）匯聚高職院校資源優(yōu)勢，完善非遺教育教學(xué)體系

高職院校要立足教育教學(xué)職能，為非遺相關(guān)課程及專業(yè)制定完善的教育教學(xué)體系。以專業(yè)學(xué)科建設(shè)為抓手，合理有效地利用教學(xué)資源，對非遺類相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合重構(gòu)，助推實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。

1.全面啟動非遺項(xiàng)目教學(xué)的調(diào)研論證工作，制定非遺項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深度改革高職院校非遺教學(xué)，有效落實(shí)非遺保護(hù)與傳承任務(wù)。

2.聘請非遺專家、非遺傳承人進(jìn)校指導(dǎo)授課，組織學(xué)生深入街頭巷尾、田間地頭開展非遺調(diào)研活動，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，達(dá)到傳承非遺“精髓”，培養(yǎng)文化自信的目標(biāo)。引進(jìn)師徒教學(xué)模式，讓學(xué)生在非遺專家的親臨指導(dǎo)下，全面提升非遺技能。

3.非遺元素融入專業(yè)教學(xué)。將非遺元素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域，既開拓了學(xué)生的視野，又促使優(yōu)秀的非遺文化活起來傳下去。

4.加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動。組建校企合作特色班，有針對性培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才，學(xué)校與地方非遺企業(yè)的合作，有利于提高非遺專業(yè)技能人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，基于良好的非遺專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，給高職院校學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

（二）組建非遺項(xiàng)目研究機(jī)構(gòu)

高職院校不僅要組織好非遺項(xiàng)目的教學(xué)工作，更要基于非遺項(xiàng)目教學(xué)的工作開展深層次的研究，確保非遺保護(hù)傳承創(chuàng)新的整體質(zhì)量。非遺的傳承與保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、科學(xué)性、長期性的工作，很多民間非遺資源亟待挖掘、搶救與保護(hù)。首要任務(wù)是，建立專業(yè)的非遺項(xiàng)目研究機(jī)構(gòu)，收集整理省內(nèi)非遺資源名錄，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校非遺項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)擬定非遺傳承與保護(hù)工作計(jì)劃，確定非遺教學(xué)改革方向，實(shí)現(xiàn)非遺教學(xué)資源的優(yōu)化整合。研究重點(diǎn)聚焦非遺項(xiàng)目授課方式，引導(dǎo)開展一系列趣味性較強(qiáng)的非遺傳承教育實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。其次，依托本校教育教學(xué)專家，聘請本省代表性非遺項(xiàng)目傳承人為兼職教師，共同開發(fā)研究非遺教學(xué)資源。分析實(shí)踐課、理論課教學(xué)，研究線上線下混合式教學(xué)，建設(shè)高職院校非遺特色資源庫，為非遺教學(xué)提供充分的理論指導(dǎo)。最后，調(diào)研本省非遺建設(shè)情況，建立與省內(nèi)各級非遺中心的橫向業(yè)務(wù)聯(lián)系，非遺項(xiàng)目研究中心成為對外聯(lián)絡(luò)的紐帶，溝通本省非遺企業(yè)以及校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，不斷拓展非遺項(xiàng)目保護(hù)與傳承的渠道，構(gòu)建全方位立體化的非遺項(xiàng)目保護(hù)與傳承教育機(jī)制。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資力量建設(shè)

提高“雙師型”師資隊(duì)伍的水平，建設(shè)兼具理論教學(xué)能力+實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍；組建有本地行業(yè)專家和校內(nèi)骨干教師組成的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持將行業(yè)專家“請進(jìn)來”的原則，聘請非遺項(xiàng)目傳承人進(jìn)校園進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)授課，向?qū)W生傳授更多知識和經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生的眼界和視野，激發(fā)學(xué)生對非遺文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。[3]

四、結(jié)語

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國延續(xù)數(shù)千年的文化瑰寶，是民族智慧的象征。為了讓非遺文化活起來傳下去，以文化傳承為重任的高職院校有得天獨(dú)厚的教學(xué)資源優(yōu)勢。高職院校需要改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，立體化教學(xué)場所，促使非遺文化得到保護(hù)傳承。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進(jìn)課堂，編入教材，裝進(jìn)大腦，使學(xué)生潤物細(xì)無聲，學(xué)習(xí)非遺文化，逐步培養(yǎng)文化自覺、文化自信以及文化素養(yǎng)?；诟呗毥逃沁z文化有利于高職教育教學(xué)資源優(yōu)勢的充分體現(xiàn)；基于非遺文化，高職教育教學(xué)活動有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承與創(chuàng)新發(fā)展。