中華民族共同體意識教育融入開放教育思政課論析*

安豐岷

（新疆開放大學(xué)，新疆 烏魯木齊830001）

新時代黨的民族工作的“綱”是鑄牢中華民族共同體意識，在中央民族工作會議上習(xí)近平強調(diào)，“必須以鑄牢中華民族共同體意識為新時代黨的民族工作的主線，推動各民族堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認同，不斷推進中華民族共同體建設(shè)?！保?］開放教育作為我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的新模式，能夠發(fā)揮開放教育線上教學(xué)優(yōu)勢，把中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)中，使思政課成為開放大學(xué)中華民族共同體意識教育的主渠道。

一、中華民族共同體意識教育融入開放教育思政課的重要性

開放大學(xué)是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為特征、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以促進全民終身學(xué)習(xí)為目標，面向全社會舉辦開放教育的新型高等學(xué)校。開放教育實行注冊入學(xué)，采用非全日制教育形式，具有在職業(yè)余學(xué)習(xí)、職業(yè)分布廣、學(xué)習(xí)模式活、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和年齡差異大等特點，是高等學(xué)歷繼續(xù)教育的新模式。開放教育思政課是開展思政教育的重要載體，將中華民族共同體意識融入其中是時代賦予開放教育思政課的重要使命，同時開放教育思政課也具有明顯的自身優(yōu)勢。

（一）在開放教育思政課教學(xué)中融入中華民族共同體意識教育是為黨育人、為國育才的需要

開放教育辦學(xué)規(guī)模龐大，教學(xué)點分布基層各市區(qū)縣，學(xué)員數(shù)量眾多，覆蓋社會群體廣泛，把中華民族共同體意識教育貫穿開放教育思政課教育教學(xué)全過程是落實為黨育人、為國育才使命的必然要求。通過思政課融入中華民族共同體意識教育，向開放教育學(xué)生做好相關(guān)理論的學(xué)理性闡釋，講清鑄牢中華民族共同體意識的重要性，教育引導(dǎo)他們正確認識新疆歷史特別是民族發(fā)展史，使他們在思想認識上同黨中央保持高度一致；通過有效開展中華民族歷史觀教育，闡述“四個共同”［2］，厘清中華民族共同體形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)，使開放教育學(xué)生深刻理解中華文明一脈相承、前后相繼的獨特優(yōu)勢，不斷增強歷史自覺，堅定文化自信，教育引導(dǎo)他們更加自覺地肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命；通過全面結(jié)合歷史與現(xiàn)實、理論與實際，闡述清楚“多元”與“一體”的關(guān)系，教育引導(dǎo)他們認識中華民族共同體同個人成長發(fā)展的關(guān)系，自覺在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中抵制宗教極端思想，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。

（二）在開放教育思政課教學(xué)中融入中華民族共同體意識教育是做好新時代黨的民族工作的要求

習(xí)近平在中央民族工作會議上將新時代黨的民族工作的重要思想概括為“十二個必須”，系統(tǒng)回答了民族工作舉什么旗、走什么路等重大問題。講清楚新時代黨的民族工作中的重大問題是開放教育思政課的重要內(nèi)容。需要在開放教育思政課上深刻闡釋習(xí)近平關(guān)于民族工作的重要論述，以及黨的民族理論、民族政策和根本遵循，幫助學(xué)生從黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗中認識民族工作的歷史必然和重要使命；需要在開放教育思政課教學(xué)過程中主動回應(yīng)學(xué)生對民族工作重大理論和現(xiàn)實的關(guān)切。在“百年未有之大變局”和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史方位［3］下，通過開放教育思政課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生弘揚社會主義核心價值觀，鑄牢中華民族共同體意識，自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，進一步促進各民族交往交流交融，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。

（三）在開放教育思政課教學(xué)過程中融入中華民族共同體意識教育是實踐習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的要求

習(xí)近平關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述是一個不斷豐富發(fā)展完善的理論體系，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。從2014 年第二次中央新疆工作座談會上提出牢固樹立中華民族共同體意識，此后，在一系列的會議講話中相關(guān)理論不斷豐富發(fā)展，習(xí)近平進一步提出中華民族共有精神家園、中華文化符號、“四個共同”“四個與共”、中華民族歷史觀教育等重要內(nèi)容，指導(dǎo)中華民族共同體意識教育不斷往深里走。開放教育面對各層次的學(xué)生，需要發(fā)揮好思政課主渠道作用，采取更靈活管用的學(xué)習(xí)模式，闡釋最新理論成果，幫助學(xué)生形成完整系統(tǒng)的理論知識，增強學(xué)生對馬克思主義中國化最新成果的認知、理解和運用，進而幫助學(xué)生牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。

二、開放教育思政課是中華民族共同體意識教育的主渠道

教育部《國家開放大學(xué)綜合改革方案》中指出，“國家開放大學(xué)要加強思想政治理論課建設(shè)，形成各類課程與思政課同向同行、協(xié)同高效的課程育人體系”［4］。開放大學(xué)思政課是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是融入中華民族共同體意識教育的主渠道、主陣地。

（一）思政課性質(zhì)內(nèi)容決定其能夠發(fā)揮中華民族共同體意識教育主渠道作用

習(xí)近平指出，“辦好思想政治理論課意義重大，我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)”［4］。強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”［4］。開放大學(xué)是高等學(xué)歷繼續(xù)教育的重要構(gòu)成部分，同其他高等教育類型一樣肩負著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的使命，必須貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，思政課在這個過程中發(fā)揮著極其重要的作用，也決定了思政課必然成為開放大學(xué)中華民族共同體意識教育的重要載體。

（二）開放大學(xué)辦學(xué)模式及學(xué)生特點要求開放教育思政課教學(xué)在中華民族共同體意識教育中發(fā)揮主渠道作用

“開放大學(xué)是一個覆蓋全國城鄉(xiāng)的辦學(xué)體系，由1 個總部、45 個分部、3735 個學(xué)習(xí)中心組成”［5］。在校學(xué)生數(shù)量龐大，且具有在職業(yè)余學(xué)習(xí)、職業(yè)分布廣、學(xué)習(xí)模式活、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和年齡差異大等特點。開放教育思政課是開放教育學(xué)生接受思想政治教育的主要渠道，如何在思政課教學(xué)中融入中華民族共同體意識教育相對于普通高校也具有明顯差異。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)主動擔(dān)當(dāng)作為，深入研究開放教育教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，通過開放教育思政課教學(xué)，把中華民族共同體意識教育有機融入思政課教學(xué)當(dāng)中，確保中華民族共同體意識教育做到全覆蓋，不斷強化學(xué)生對中華民族共同體的認同。

（三）開放大學(xué)中華民族共同體意識教育發(fā)展現(xiàn)狀要求思政課必須充分發(fā)揮主渠道作用

黨的十八大以來，開放大學(xué)辦學(xué)體系在開展中華民族共同體意識教育方面取得一定成效，但在學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述方面還有明顯不足。一是對中華民族共同體意識教育重視程度還不夠。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校認為開放教育的對象是成人在職學(xué)生，在中華民族共同體意識教育方面沒有像普通高校抓得那么緊；二是對鑄牢中華民族共同體意識教育的常態(tài)化機制研究還不夠深入，存在時緊時松的問題，沒有完全形成切實可行的長效機制；三是在開放教育思政課教學(xué)中還未構(gòu)建起完全符合開放教育教學(xué)規(guī)律的課程體系、教學(xué)體系和教學(xué)模式。因此，作為一所在校生規(guī)模最大的新型高等學(xué)校，開放大學(xué)要積極推進思政課教學(xué)改革力度，不斷提高教學(xué)水平，在中華民族共同體意識教育中更好地發(fā)揮思政課的關(guān)鍵課程作用。

三、中華民族共同體意識教育融入開放大學(xué)思政課的路徑探析

近年來，開放大學(xué)辦學(xué)體系結(jié)合開放教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點和規(guī)律，積極探索大規(guī)模在線思政教育新模式，貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，牢記培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重大使命，組織開放教育學(xué)生在線參與思政課學(xué)習(xí)，形成了面向在職成人大規(guī)模在線思政教育新模式，思政課也成為開放教育學(xué)生中華民族共同體意識教育的主陣地。

（一）充分發(fā)揮開放大學(xué)思政課教育教學(xué)的組織體系作用，為中華民族共同體意識教育教學(xué)提供組織保證

思政課是各級各類高校開設(shè)的必修課，近年來省級開放大學(xué)相繼成立了馬克思主義學(xué)院，建立專兼職相結(jié)合的思政課教師隊伍，逐步構(gòu)建了較為完善的開放教育思政課體系，并建立良好的橫向關(guān)系，實現(xiàn)了辦學(xué)體系內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享。這是中華民族共同體意識教育融入開放大學(xué)思政課教學(xué)的優(yōu)勢。

開放大學(xué)辦學(xué)體系要在中華民族共同體意識教育教學(xué)中科學(xué)整合資源。在頂層設(shè)計方面，國家開放大學(xué)和省級開放大學(xué)要把中華民族共同體意識教育落實到思政課教育教學(xué)全過程，可由國家開放大學(xué)牽頭在部分省區(qū)開放大學(xué)開展中華民族共同體意識教育試點，并及時總結(jié)經(jīng)驗在全國開放大學(xué)辦學(xué)體系中推廣。在組織落實方面，國家開放大學(xué)和省級開放大學(xué)都要成立專門機構(gòu)，將鑄牢中華民族共同體意識教育納入思政課課程體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好思政教育與中華民族共同體意識教育的關(guān)系，由國家開放大學(xué)修訂各專業(yè)實施方案，明確思政課中融入中華民族共同體意識教學(xué)的具體要求和內(nèi)容。在教育教學(xué)方面，要充分發(fā)揮思政課教師的關(guān)鍵作用。習(xí)近平指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”［6］。開放大學(xué)的思政課教師要加強自身政治理論學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合開放教育規(guī)律和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更加注重知識積累和拓寬視野，努力在教學(xué)模式上探索創(chuàng)新，用好中華民族豐富的歷史資源講好中華民族史、中華文明史，以深厚的學(xué)養(yǎng)潤澤學(xué)生心靈，進而實現(xiàn)價值引導(dǎo)。

（二）加大開放大學(xué)思政課課程體系建設(shè)力度，使中華民族共同體意識教育成為思政課教學(xué)的一部分

開放大學(xué)不斷加大思政課程體系建設(shè)力度，逐步形成了比較完整的課程體系，如新疆開放大學(xué)結(jié)合新疆多民族地區(qū)的實際情況，構(gòu)建了“8+3+N”思政課體系，增設(shè)了《簡明新疆地方史教程》《鑄牢中華民族共同體意識教育》《民族團結(jié)進步教育》等地方思政課程，覆蓋了開放教育各層次學(xué)生，貫穿線上線下學(xué)習(xí)全過程。雖然在中華民族共同體意識教育中取得一定成效，但仍需針對薄弱環(huán)節(jié)進行完善提高，還要進一步發(fā)揮開放教育辦學(xué)體系完善、思政課類別健全、辦學(xué)模式靈活的優(yōu)勢，把中華民族共同體意識教育科學(xué)的納入思政課課程體系中，使相關(guān)課程規(guī)范化、教學(xué)內(nèi)容體系化、對象全覆蓋。

例如，要在馬克思主義基本原理課中講清中華民族共同體意識和中華民族共同體之間的關(guān)系，用群眾史觀講清鑄牢中華民族共同體意識就是要發(fā)揮各族人民的主體作用；在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中講愛國主義和民族團結(jié)；在中國近現(xiàn)代史綱要課中講中華民族爭取民族獨立、人民解放，各民族共同御敵的歷史，有形、有感、有效傳承紅色基因，鑄牢中華民族共同體意識；在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課中講清楚習(xí)近平關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識重要論述的形成過程，進一步明晰該論述是馬克思主義民族理論中國化的最新成果，是黨的民族工作的根本遵循。

（三）充分發(fā)揮開放大學(xué)思政課教學(xué)模式靈活的優(yōu)勢，把中華民族共同體意識教育落實落細

習(xí)近平指出，“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那“到課率”“抬頭率”勢必大打折扣。”［4］開放大學(xué)辦學(xué)體系思政課教學(xué)經(jīng)過近幾年的建設(shè)，積累了比較豐富的經(jīng)驗，這些都可推廣運用到中華民族共同體意識教育中。一方面在課堂教學(xué)中要采用案例式教學(xué)、互動式教學(xué)、專題式教學(xué)，以及線下線上相結(jié)合的混合式教學(xué)手段，把“四個共同”等重要觀點講清楚。比如，新疆開放大學(xué)持續(xù)推動各民族交往交流交融，在做好思政課教學(xué)的同時，持續(xù)深化“民族團結(jié)一家親”、民族團結(jié)聯(lián)誼活動和“三進兩聯(lián)一交友”活動，促進各民族教職工和學(xué)生在理想、信念、情感、文化上的團結(jié)統(tǒng)一；另一方面要發(fā)揮思政課實踐教學(xué)作用，發(fā)揮已建設(shè)的社會實踐基地的作用，采用參觀、調(diào)研、微視頻、觀影等實踐方式，把理論與實際有機結(jié)合，讓學(xué)生了解我國民族工作的政策措施、經(jīng)濟社會發(fā)展成就、中華民族一家親的社會事實、民族團結(jié)模范人物的感人事跡，不斷加深對中華民族共同體的認知，夯實中華民族共同體意識的理論基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

開放大學(xué)在辦學(xué)之初以廣播、電視為主要媒介建成了一個覆蓋全國的電化教育體系［7］，形成了不同于其他高等教育類型的鮮明特色。此后隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，開放大學(xué)率先探索嘗試以信息技術(shù)為支撐的遠程教育，形成符合成人教育學(xué)生特點和規(guī)律的思政教育新模式，在線上教學(xué)、遠程教育等領(lǐng)域，開放大學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗。探索中華民族共同體意識教育融入開放大學(xué)思政課教學(xué)有效方式，可持續(xù)借鑒之前積累的有益經(jīng)驗；另一方面在數(shù)字化、大數(shù)據(jù)時代所有高等教育、職業(yè)教育思政課都進行了線上教學(xué)、數(shù)字教育的探索，開放大學(xué)思政課要繼續(xù)找準定位、發(fā)揮特長，形成富有成效的中華民族共同體意識教育的特有模式。這其中開放大學(xué)成熟健全的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋全國基層社會的學(xué)生群體，以及靈活的辦學(xué)模式都是開放大學(xué)思政課可繼續(xù)挖掘的優(yōu)勢與特色。在探索教學(xué)手段創(chuàng)新的工作中，特別需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮開放教育生源是成人這一特點，形成開放教育與基層民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作雙向互動、雙贏共享的機制，真正使鑄牢中華民族共同體意識教育有形、有感、有效。

總之，開放大學(xué)思政課肩負著中華民族共同體意識教育的重任，要系統(tǒng)總結(jié)思政課教學(xué)過程中符合開放教育規(guī)律的教學(xué)理念和經(jīng)驗，采用更科學(xué)的教學(xué)模式，不斷豐富數(shù)字化教學(xué)資源，切實提升思政教育吸引力，夯實開放教育學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的思想基礎(chǔ)，更好發(fā)揮思政課主陣地作用，促進中華民族共同體意識教育和愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育相互推動。