科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的作用及意義

陳婷婷

摘要：如今，隨著學(xué)前教育改革的開(kāi)展，國(guó)家要求學(xué)前教育必須真正地體現(xiàn)出幼兒的年齡特征，整個(gè)教育環(huán)節(jié)都必須符合幼兒的年齡段，杜絕“幼兒教育小學(xué)化”的做法。為此，幼兒教育應(yīng)當(dāng)做到以游戲?yàn)橹?，改變過(guò)去存在的一些弊端如不顧幼兒的年齡特征、盲目超前教學(xué)等狀況。但是，游戲也要真正地體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值才行。

現(xiàn)在，“科學(xué)游戲”成為幼兒教育當(dāng)中一種新興的課堂方式。它非常注重讓每個(gè)幼兒發(fā)揮出各自扮演的角色，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的心智來(lái)說(shuō)大有裨益。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園;學(xué)前教育;作用;意義

引言

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展變革，“科學(xué)游戲”如今已經(jīng)在幼兒園課堂當(dāng)中越來(lái)越得到重視。過(guò)去有一個(gè)階段，我國(guó)一度出現(xiàn)“幼兒教育小學(xué)化”的弊端?，F(xiàn)在新的幼兒教育法規(guī)正致力于糾正這一弊端，強(qiáng)調(diào)要貼合幼兒的年齡特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)。幼兒的思維模式更多以形象和感性為主，所以在教學(xué)模式上也要充分地體現(xiàn)出這一要素。而“科學(xué)游戲”正是在這一思路的指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的。它非常注重讓每個(gè)幼兒發(fā)揮出各自扮演的角色，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)。

一、“科學(xué)游戲”的主要教學(xué)意義和主要開(kāi)展形式

（一）“科學(xué)游戲”的主要教學(xué)意義

根據(jù)幼兒教育大綱的要求，幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)就是圍繞著游戲而開(kāi)展的。但是，游戲只是手段，它必須要傳達(dá)出一定的教學(xué)意義，而不僅僅是讓幼兒在課堂上“熱鬧”一下。

“科學(xué)游戲”指的是將日常生活當(dāng)中的一些自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象的情境作為游戲主題，為幼兒開(kāi)發(fā)的各種益智小游戲。在幼兒階段的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)就在于，幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)方面的啟蒙。而幼兒的心智還處于很懵懂的階段，思維模式更多以形象和感性為主，這也決定了只能通過(guò)一些較淺顯的科學(xué)現(xiàn)象，來(lái)幫助他們潛移默化地認(rèn)知科學(xué)，并從中提升他們的觀察力。同時(shí)，以幼兒的年齡段來(lái)看，雖然他們對(duì)世界的認(rèn)知還很不足，但往往好奇心都比較強(qiáng)，喜歡探索和了解未知的事物。

而“科學(xué)游戲”正是基于上述思路而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它能夠有效地喚起幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)游戲情境的體驗(yàn)來(lái)觀察科學(xué)現(xiàn)象，感知科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)他們進(jìn)行有效的科學(xué)啟蒙，幫助他們建立起一定的科學(xué)常識(shí)。是一種體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。

（二）“科學(xué)游戲”的主要開(kāi)展形式

幼兒園的科學(xué)游戲主要是根據(jù)生活中一些科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和生活常識(shí)而開(kāi)展的。比如，將一根筷子插入一杯大米當(dāng)中，讓幼兒觀察杯子能否被提起？比如，將兩個(gè)重量不同的塑料塊從同一個(gè)高度同時(shí)丟在地上，觀察兩者是否同步落地？比如，將一支鉛筆在一張紙上面反復(fù)進(jìn)行摩擦產(chǎn)生電荷，讓鉛筆被“粘”在紙上，讓幼兒從中感知到“摩擦生電”等。

二、“科學(xué)游戲”的主要開(kāi)展原則和開(kāi)展方式

（一）游戲時(shí)間不能太長(zhǎng)

幼兒階段的注意力集中時(shí)間十分有限。所以，游戲的時(shí)間不能太長(zhǎng)。否則，如果幼兒的注意力出現(xiàn)了松懈，那么游戲的初衷就難以得到體現(xiàn)了。游戲通常以5-10分鐘為宜。

（二）開(kāi)展方式要符合幼兒的興趣且做到多樣化

在幼兒階段，“興趣教學(xué)”是非常重要的一方面。幼兒通常只對(duì)于自己感興趣的東西比較專注。所以，教師在一開(kāi)始不要強(qiáng)迫他們接觸那些令他們?nèi)狈εd趣的游戲主題。符合幼兒興趣的游戲，必須是“接地氣”的，與生活相關(guān)的主題。比如在本文第一章第二節(jié)所列舉的游戲主題都是比較合適的。

同時(shí)，“科學(xué)游戲”必須要體現(xiàn)出多樣化的原則。因幼兒的好奇心和模仿能力都比較強(qiáng)，多樣化的游戲方式能夠進(jìn)一步提升他們的興趣，擴(kuò)大他們的認(rèn)知面，并有效地提升他們的模仿能力。所以，游戲的情節(jié)要盡可能的豐富，讓幼兒在每一個(gè)步驟當(dāng)中都能產(chǎn)生一定的收獲，建立起一定的認(rèn)知。比如“摩擦生電”的小游戲，就可以分解為下列步驟：準(zhǔn)備一張紙和一支鉛筆--把紙平鋪在桌上--將鉛筆拿起并用筆桿在紙上反復(fù)摩擦--觀察一下產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象并進(jìn)行聯(lián)想--師生共同進(jìn)行討論。

（三）教師要注意做好指導(dǎo)

根據(jù)幼兒教育改革的要求，游戲教學(xué)是要以幼兒為主體的，鼓勵(lì)幼兒自主地進(jìn)行參與、觀察和探索，從中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。而教師在游戲的過(guò)程當(dāng)中要減少包辦和代替，更多是要發(fā)揮指導(dǎo)作用，從大的方向上對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。由于幼兒本身的自控能力不足，所以教師一定要提高對(duì)課堂節(jié)奏的掌控能力。教學(xué)當(dāng)中首先對(duì)幼兒進(jìn)行分組，通常4人為一組，建議教師要以平等的一員參與到某一組當(dāng)中。在開(kāi)展游戲時(shí)要多鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對(duì)哪些表現(xiàn)積極、創(chuàng)意出眾的幼兒要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)幼兒在游戲當(dāng)中出現(xiàn)的一些差錯(cuò)要及時(shí)進(jìn)行糾正。

（四）通過(guò)創(chuàng)意性的游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維，這體現(xiàn)著新時(shí)期幼兒教育改革的要求，可以通過(guò)各種創(chuàng)意性的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前市面上很多孩子的玩具都做得惟妙惟肖，特別是高分子聚合物的出現(xiàn)，使得玩具的仿真性更強(qiáng)，雖然這種材料顏色更加艷麗、對(duì)孩子的吸引力也更強(qiáng)，但是并不是進(jìn)行科學(xué)游戲的最佳選擇[1]。教育的目的是讓孩子認(rèn)識(shí)世界，而這種仿真材料只是給孩子構(gòu)建了一個(gè)虛擬世界，如果一直在這種“高仿”游戲世界中活動(dòng)，很容易讓孩子迷失，對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)更加模糊，因此本文建議在游戲材料的選擇上盡量要傾向于生活化材料、在生活化材料游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，并以此激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和聯(lián)想力，這對(duì)于幼兒今后的創(chuàng)造能力提升有很大幫助。其次是生活中的廢棄材料，例如CD盤、飲料瓶、廢舊輪胎等等，這些東西在日常生活中可能被視為垃圾，但是在進(jìn)行消毒清理的情況下完全可以用于科學(xué)游戲，飲料瓶可以作為盆栽的容器、CD盤可以作為“飛碟”的創(chuàng)作模型、輪胎適合于幼兒進(jìn)行涂鴉然后變成運(yùn)動(dòng)的道具[2]。自然界的產(chǎn)物加上生活的廢棄物，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)物品，同時(shí)也能變廢為寶，發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)孩子的科學(xué)再造潛能。

結(jié)束語(yǔ)

“科學(xué)游戲”在幼兒園的課堂教學(xué)當(dāng)中有著獨(dú)特的價(jià)值。能夠從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索能力方面的啟蒙。在開(kāi)展“科學(xué)游戲”當(dāng)中，教師要注重加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自主地參與游戲，通過(guò)觀察和探索游戲現(xiàn)象，而獲取對(duì)科學(xué)的初步認(rèn)知，從而有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)方面的啟蒙。

參考文獻(xiàn)

[1]周蓓蓓.幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效應(yīng)用[J].讀與寫，2019，16（27）：247.

[2]劉莉.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2019（64）：189.