會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究

摘要：會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地是充分利用高校、企業(yè)、科研院所的優(yōu)質(zhì)資源，將課堂教學(xué)理論與社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)社會亟須的高素質(zhì)專業(yè)人才為目的而設(shè)立的實(shí)踐性平臺。以西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地為案例，從產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的角度論述實(shí)習(xí)基地建設(shè)在高校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要性；總結(jié)西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題并提出解決方案，為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式應(yīng)用提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；實(shí)習(xí)基地；會計(jì)學(xué)；業(yè)財(cái)融合

0引言

在會計(jì)理論與實(shí)踐不斷創(chuàng)新的時代，黨和國家對培養(yǎng)高質(zhì)量會計(jì)人才提出了新要求。2021年12月，《財(cái)政部關(guān)于印發(fā)〈會計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）〉的通知》（財(cái)會〔2021〕34號）發(fā)布，其在“主要任務(wù)”中要求“財(cái)政部門配合教育部門深化會計(jì)學(xué)歷教育改革，依托部分高校，聚焦直接影響會計(jì)學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)的關(guān)鍵因素，從師資、課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐基地等方面進(jìn)行以戰(zhàn)略思維、業(yè)財(cái)融合、數(shù)字智能為導(dǎo)向的教改研究和探索，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。增強(qiáng)會計(jì)職業(yè)教育適應(yīng)性，進(jìn)一步完善培養(yǎng)機(jī)制”[1]。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、業(yè)財(cái)融合等信息化技術(shù)的發(fā)展改變了會計(jì)人員的工作內(nèi)容、工作方式及工作效率，同時對會計(jì)人才的素質(zhì)和能力提出了新挑戰(zhàn)。因此，高校會計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上也應(yīng)適時調(diào)整，以適應(yīng)時代發(fā)展需要。高校會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)建立健全產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)國家會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)高校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和高校教職工的科研成果轉(zhuǎn)化能力。

1會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意義

會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)以鞏固學(xué)生專業(yè)知識理論、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新探索精神、鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力、提高用人單位產(chǎn)能為目的。《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》要求加強(qiáng)會計(jì)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，鼓勵和引導(dǎo)高校、科研院所、企業(yè)等參與會計(jì)人才培養(yǎng)，共同提高會計(jì)人員能力水平[2]。會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地是面向社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，為推動會計(jì)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展作出了相應(yīng)貢獻(xiàn)。高校建設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地是落實(shí)《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》的重要舉措，重視會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)，有利于提高高校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，對會計(jì)人才培養(yǎng)與高校教學(xué)改革具有重要意義。

高校是培養(yǎng)會計(jì)人才的主力軍，在貫徹落實(shí)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)上任重而道遠(yuǎn)。高校以產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式為會計(jì)學(xué)專業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，以開放的格局主動融入社會，成為在校學(xué)生與社會接軌的橋梁，縮小高校與社會之間的差距。會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地的建立，一方面，有利于學(xué)生儲備實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)技能，樹立正確的擇業(yè)觀，提高社會競爭力；另一方面，有利于高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，深入了解就業(yè)市場對會計(jì)人才的動態(tài)需求，深化高校教育教學(xué)改革，促進(jìn)高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀

西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處共有職工15人，其中處長1人、副處長2人；設(shè)立綜合辦公室、資金管理科、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)科、會計(jì)核算科、卡務(wù)中心5個科室；教職工年齡及職稱成階梯式合理分布，其中高級會計(jì)師2人、會計(jì)師5人。西藏民族大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)本?？茖W(xué)生共計(jì)319人，會計(jì)教研室配備專職教師8人，其中教授1人、副教授2人、講師5人。

2017年，西藏民族大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院與財(cái)務(wù)處共建會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)綜合能力、提高師生科研能力水平、提升財(cái)務(wù)處服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革為目的。財(cái)經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)每學(xué)期選拔10～20名品學(xué)兼優(yōu)的本科生赴財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)鍛煉，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)與財(cái)務(wù)處溝通實(shí)習(xí)實(shí)踐事宜；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)為實(shí)習(xí)、見習(xí)、研習(xí)的學(xué)生提供預(yù)算、核算、出納、一卡通、檔案管理等鍛煉崗位，并分配業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的會計(jì)師一對一進(jìn)行指導(dǎo)。每學(xué)年財(cái)經(jīng)學(xué)院與財(cái)務(wù)處定期舉辦研討會：一是總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；二是謀劃如何改進(jìn)指導(dǎo)方式，以提高學(xué)生實(shí)踐鍛煉的效果；三是討論財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的方向；四是探討提高財(cái)務(wù)處服務(wù)管理水平的途徑。

3西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地自成立以來，為學(xué)校培養(yǎng)百余名品學(xué)兼優(yōu)且實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的學(xué)生，有效解決了高等教育與社會需求脫節(jié)的矛盾；明顯提高了財(cái)務(wù)處報(bào)賬效率，促進(jìn)了西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)資金精細(xì)化管理水平，提升了財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量，得到了學(xué)校師生的一致好評。

3.1財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生以財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，切真實(shí)際地投入到會計(jì)實(shí)務(wù)操作中，將課堂專業(yè)知識理論應(yīng)用于實(shí)踐，有效提升了實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)踐鍛煉初期，財(cái)務(wù)處安排2周時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校財(cái)務(wù)框架體系、財(cái)務(wù)規(guī)章制度、會計(jì)科目與經(jīng)濟(jì)科目的具體應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的功能等方面的知識，了解學(xué)校財(cái)務(wù)從預(yù)算→核算→決算→報(bào)表分析的全過程；實(shí)踐鍛煉中期，財(cái)務(wù)處根據(jù)崗位設(shè)置，安排指導(dǎo)老師一對一投入到具體實(shí)務(wù)操作中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)審核票據(jù)、發(fā)票驗(yàn)真、憑證填制、月末結(jié)轉(zhuǎn)和稅務(wù)申報(bào)等事項(xiàng)；實(shí)踐鍛煉后期，以研習(xí)為主，讓學(xué)生探討在實(shí)踐過程中如何改變學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，如何提升學(xué)校財(cái)務(wù)的管理水平和綜合服務(wù)能力等。

在見習(xí)研習(xí)期間，指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生深度思考在實(shí)習(xí)基地鍛煉實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在財(cái)務(wù)處會計(jì)師、財(cái)經(jīng)學(xué)院教師的指導(dǎo)下發(fā)表相關(guān)專業(yè)性文章，提升學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)論文做基礎(chǔ)工作。在財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地設(shè)立以前，財(cái)務(wù)處職工只忙于日常賬務(wù)處理，極少參與科研課題。在財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地設(shè)立以后，西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處職工所承擔(dān)以產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地為研究背景的課題獲得立項(xiàng)4項(xiàng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目9項(xiàng)，在會計(jì)類專業(yè)期刊學(xué)生獨(dú)立或參與發(fā)表文章6篇，極大地提升了財(cái)務(wù)處的科研產(chǎn)出和學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.2財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉過程中樹立正確的就業(yè)觀，并為其提供良好的就業(yè)導(dǎo)向。財(cái)務(wù)處核算高等教育、后勤、校辦企業(yè)、附屬中學(xué)的財(cái)務(wù)，既有行政事業(yè)單位會計(jì)核算，又有企業(yè)會計(jì)核算，在報(bào)表分析和稅務(wù)申報(bào)上涉及面比較廣，財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地成為一個連接學(xué)校、學(xué)生與社會的開放性平臺。利用財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí)基地平臺資源，財(cái)經(jīng)學(xué)院和財(cái)務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常邀請與學(xué)校有業(yè)務(wù)往來的會計(jì)師事務(wù)所、銀行、工商、稅務(wù)工作人員到學(xué)校與學(xué)生交流，探討專業(yè)理論和就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，以期提高學(xué)生的社會競爭力，從傳統(tǒng)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地鍛煉的學(xué)生，通過老生帶新生的方式傳承良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、飽滿的工作干勁、刻苦鉆研的作風(fēng)，堅(jiān)持遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度和廉潔自律的職業(yè)道德。學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉的同時，積極參與指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，提升對財(cái)務(wù)理論的認(rèn)知程度和科研水平，積累溝通協(xié)調(diào)能力，明顯提高綜合素質(zhì)。從實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后3個月內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%，而且能夠順利找到專業(yè)對口的相關(guān)工作。

3.3財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地的建立明顯提高財(cái)務(wù)工作效率，節(jié)約人力成本高校師生經(jīng)常抱怨財(cái)務(wù)工作存在報(bào)賬難、速度慢、態(tài)度傲、流程復(fù)雜的弊病。為此，各高校不斷尋找在財(cái)務(wù)編制人員有限情況下既堅(jiān)持財(cái)務(wù)工作原則又能提高財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量的路徑。財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地的建立恰巧能夠解決一系列財(cái)務(wù)問題。首先，擁有一定會計(jì)知識基礎(chǔ)的學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)老師的精心培養(yǎng)，能夠代替財(cái)務(wù)人員處理簡單或重復(fù)工作，明顯提高財(cái)務(wù)工作效率；其次，財(cái)務(wù)處設(shè)置報(bào)賬咨詢服務(wù)崗，采用專人專崗的方式為報(bào)賬師生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和財(cái)務(wù)報(bào)銷政策解讀，提升師生的報(bào)賬體驗(yàn)感；最后，財(cái)務(wù)工作人員利用閑暇時間投入到科研項(xiàng)目中，既能提高財(cái)務(wù)處的科研產(chǎn)出，又能通過自己的科研報(bào)賬經(jīng)歷設(shè)身處地地發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)制度存在的缺陷。

財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建立后，財(cái)務(wù)處綜合服務(wù)水平不斷提高，得到了全校師生的認(rèn)可，在年末考評中由以前的末位提高到現(xiàn)在的中上；在財(cái)務(wù)報(bào)賬效率上堅(jiān)持“數(shù)據(jù)多跑路、職工少跑路”的原則，一次性將報(bào)賬問題講解清楚，并執(zhí)行3個工作日內(nèi)從職工報(bào)賬到支付完成的進(jìn)度水準(zhǔn)；多次修訂財(cái)務(wù)管理辦法，刪減不必要的審批流程，發(fā)放通俗易懂的報(bào)銷手冊，貫徹落實(shí)高校財(cái)務(wù)管理“放、管、服”的精神。得益于工作效率的提高，財(cái)務(wù)工作人員投入科研的時間也越來越多，西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處近3年科研項(xiàng)目的數(shù)量和科研成果呈指數(shù)增長。

3.4任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)西藏民族大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、研習(xí)的重要性得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的新形勢下，財(cái)務(wù)處會計(jì)學(xué)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地既是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的平臺，又是專業(yè)教師教學(xué)改革的平臺。授課教師從單一的課堂理論講述逐漸側(cè)重于實(shí)務(wù)操作演練，更加注重學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。通過案例分析、沙盤模擬、手工賬務(wù)處理等豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解票據(jù)審核、記賬憑證填制、月末結(jié)轉(zhuǎn)、報(bào)表分析、稅務(wù)申報(bào)等一系列財(cái)務(wù)管理流程，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又增加教學(xué)的靈活度和授課教師的主觀能動性。

目前，高校普遍存在校外實(shí)習(xí)基地對學(xué)生管理松散且實(shí)踐鍛煉效果不佳、校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室具有局限性等缺陷，利用校內(nèi)資源建設(shè)以高校財(cái)務(wù)處為實(shí)習(xí)基地的方法是十分必要且行之有效的[4]。在財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)的機(jī)遇下，西藏民族大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式在時代的進(jìn)步中推陳出新，課堂與實(shí)踐相結(jié)合的會計(jì)專業(yè)教學(xué)方式得到推廣和應(yīng)用。從以前的人才培養(yǎng)方案中汲取精華、去除糟粕，緊抓以人才培養(yǎng)為核心、以問題為導(dǎo)向、以實(shí)踐出真知的教學(xué)方式得到廣泛認(rèn)可。實(shí)踐教學(xué)的良好效果驗(yàn)證了以人為本、以市場為需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念是當(dāng)今高校教學(xué)改革的一劑“良藥”。

4西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地存在的問題

4.1運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)不足，缺乏激勵和績效評價機(jī)制

西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地存在缺少日常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、缺乏激勵和績效評價機(jī)制的問題。財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地日常工作中遇到的必要支出只能申請從二級學(xué)院經(jīng)費(fèi)中列支，不利于經(jīng)費(fèi)使用的靈活性。因經(jīng)費(fèi)得不到保障，財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地缺乏相應(yīng)的物質(zhì)激勵基礎(chǔ)，對工作認(rèn)真、實(shí)踐效果良好的學(xué)生無法在物質(zhì)上予以獎勵，影響學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地在績效評價機(jī)制方面存在欠缺，未制定切實(shí)可行的學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、研習(xí)績效評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和指導(dǎo)老師缺乏明確的目標(biāo)。

4.2缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)與社會接軌存在一定差距西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地緊缺“雙師型”教師，財(cái)務(wù)處和財(cái)經(jīng)學(xué)院在校外兼職會計(jì)職業(yè)的教師寥寥無幾，指導(dǎo)老師缺乏對企業(yè)會計(jì)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)與社會接軌存在一定差距。在人才引進(jìn)政策上，學(xué)校偏向于理論教學(xué)的高學(xué)歷人才，二級學(xué)院教師傾向于用PPT教學(xué)方式講述會計(jì)方面的知識，同時財(cái)務(wù)處大部分指導(dǎo)老師只擅長行政事業(yè)單位會計(jì)，在師資力量結(jié)構(gòu)上缺乏對企業(yè)會計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)會計(jì)和稅收政策不斷更新的情況下，“雙師型”教師隊(duì)伍欠缺嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐鍛煉效果，不利于提升學(xué)生的社會競爭力。

4.3實(shí)踐教學(xué)課時量不足，課程設(shè)置不科學(xué)

學(xué)生利用課余時間在財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，每周只有5～6小時，而且時間處于零散分布狀態(tài)，在實(shí)踐課時量和課程分布上不利于學(xué)生實(shí)務(wù)操作。學(xué)生實(shí)踐過程中經(jīng)常遇到某會計(jì)業(yè)務(wù)在未完成的情況下必須放下工作去教室上課，甚至實(shí)踐鍛煉的課程被其他理論課程擠占，影響學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)處理的連貫性。在實(shí)踐中，學(xué)生和指導(dǎo)老師重“產(chǎn)”輕“研”，將處理日常業(yè)務(wù)和填制會計(jì)憑證作為重點(diǎn)，未將學(xué)校會計(jì)制度存在的問題、項(xiàng)目精細(xì)化管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和財(cái)務(wù)管理質(zhì)量作為研討對象，會在一定程度上影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

5西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地今后高質(zhì)量發(fā)展的建議5.1側(cè)重績效評價與激勵機(jī)制，激發(fā)老師和學(xué)生的積極性為確保財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地高質(zhì)量發(fā)展，西藏民族大學(xué)需制定切合實(shí)際的管理制度并撥付實(shí)習(xí)基地運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。績效評價機(jī)制確保多元化和多角度，形成考核與反饋相結(jié)合、雙向互動的機(jī)制[5]，側(cè)重以績效評價與激勵機(jī)制激發(fā)老師和學(xué)生對財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地成效建設(shè)的積極性。實(shí)行指導(dǎo)老師和學(xué)生雙軌考核評價機(jī)制，明確教師和學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，使指導(dǎo)老師與學(xué)生形成組合體，以實(shí)際產(chǎn)出效果確定是否達(dá)到績效目標(biāo)。設(shè)定績效目標(biāo)的內(nèi)容，包括工作產(chǎn)出量、服務(wù)態(tài)度（投訴與好評）、師生的科研產(chǎn)出、學(xué)生的見習(xí)成效（考評相結(jié)合的方式）等。對達(dá)標(biāo)的指導(dǎo)老師和學(xué)生，用實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)予以獎勵、頒發(fā)證書，并認(rèn)定為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分；對未達(dá)標(biāo)的指導(dǎo)老師和學(xué)生，予以誡勉并要求延時達(dá)標(biāo)。以獎罰分明的管理體系將財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地由單純的實(shí)習(xí)渠道轉(zhuǎn)換為有產(chǎn)出、有成效、為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合性平臺，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

5.2鼓勵教師深入企業(yè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

西藏民族大學(xué)應(yīng)鼓勵教師深入企業(yè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以打破高校與社會的隔閡為目標(biāo)；杜絕閉門造車的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合社會就業(yè)市場需求的專業(yè)性人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。只有既懂理論又熟悉實(shí)戰(zhàn)、全面發(fā)展的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的學(xué)生[6]。財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，指導(dǎo)老師必須時刻保持新鮮“血液”，有機(jī)融入社會，將教材的理論知識與企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，篩選企業(yè)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理方式和稅收籌劃理念并帶入實(shí)踐課堂。西藏民族大學(xué)可鼓勵財(cái)務(wù)處會計(jì)師到二級學(xué)院任課、學(xué)院教師到財(cái)務(wù)處輪崗、教職工深入企業(yè)調(diào)研鍛煉并聘任企業(yè)高素質(zhì)人才到學(xué)校任教，形成高校內(nèi)部輪崗、外部交流的人事管理機(jī)制，打造高素質(zhì)“雙師型”隊(duì)伍。

5.3增加實(shí)踐教學(xué)課時比重，科學(xué)安排課程設(shè)置

西藏民族大學(xué)可積極探索新的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)國家政策方針和社會就業(yè)市場的需求及時制定新的會計(jì)人才培養(yǎng)策略，增加實(shí)踐教學(xué)課時量和學(xué)分比重，科學(xué)安排實(shí)務(wù)操作課程時間表。二級學(xué)院會同教務(wù)處、財(cái)務(wù)處共同探討實(shí)踐教學(xué)的課程安排，在課程設(shè)置上爭取連續(xù)性安排整個上午或下午為實(shí)踐課時間。實(shí)務(wù)操作中，財(cái)務(wù)處指導(dǎo)老師將同類會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行歸集。連續(xù)性的實(shí)踐課程設(shè)置既方便學(xué)生了解整個業(yè)務(wù)的發(fā)展流程、獲得連續(xù)性的鍛煉機(jī)會，又有利于學(xué)生具備處理類似業(yè)務(wù)的獨(dú)立性，同時還有利于提高財(cái)務(wù)處的工作效率。

5.4增加實(shí)習(xí)基地學(xué)生的數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生管理與內(nèi)部控制西藏民族大學(xué)財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地要發(fā)揮優(yōu)勢，采用錯峰實(shí)踐的方式增加見習(xí)和研習(xí)學(xué)生的數(shù)量，將其合理分配到各個工作崗位并按時輪崗，讓每一位參與學(xué)習(xí)鍛煉的學(xué)生能夠熟悉財(cái)務(wù)工作的整套流程。二級學(xué)院配合財(cái)務(wù)處宣講實(shí)習(xí)基地的規(guī)章制度，加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范化管理與財(cái)務(wù)處的內(nèi)部控制，避免財(cái)務(wù)信息泄露與財(cái)產(chǎn)損失。財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地可設(shè)置周末服務(wù)崗，利用老同學(xué)帶新同學(xué)的方式為學(xué)校需要報(bào)賬的師生解讀財(cái)務(wù)報(bào)銷手冊和網(wǎng)上賬務(wù)報(bào)銷填報(bào)系統(tǒng)的使用方法，增強(qiáng)學(xué)生的政策解讀能力和溝通協(xié)調(diào)能力。西藏民族大學(xué)以財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地作為連接社會的溝通平臺，將未實(shí)現(xiàn)實(shí)踐鍛煉的學(xué)生推薦給會計(jì)師事務(wù)所、記賬代理公司、銀行、稅務(wù)局等有直接業(yè)務(wù)往來的單位，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員見習(xí)和研習(xí)，又便于對學(xué)生實(shí)踐活動的實(shí)時跟蹤與規(guī)范化管理。

6結(jié)語

總之，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是理論之源，在業(yè)財(cái)融合財(cái)務(wù)管理的新局勢下，會計(jì)人員不但需要熟練掌握會計(jì)理論知識的應(yīng)用，還要了解整個業(yè)務(wù)的發(fā)展流程。高校將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會競爭力作為重點(diǎn)，發(fā)展二級學(xué)院和財(cái)務(wù)處共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)高校會計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的長遠(yuǎn)之路。高校以踐行黨和國家人才培養(yǎng)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的政策方針為己任，以自身先進(jìn)的硬件設(shè)備、豐富的業(yè)務(wù)活動、充足的師資力量為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮會計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握會計(jì)軟件處理相關(guān)業(yè)務(wù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和深入研究，幫助學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識獨(dú)立解決實(shí)際問題，滿足社會企事業(yè)單位對會計(jì)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)[1]財(cái)政部.財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》的通知：財(cái)會〔2021〕34號[A/OL].（2021-12-23）[2022-10-16].http：//www.mof.gov.cn/gkml/caizhengwengao/wg2022/wg202202/202206/t20220616_3818673.htm.

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[4]李華麗，王瑞龍.談高校財(cái)務(wù)處產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)習(xí)基地建設(shè)：以賀州學(xué)院為例[J].財(cái)會月刊，2016（21）：111-115.

[5]崔光彩，姜姜，呂志英.高校教師績效考核的現(xiàn)狀與優(yōu)化探討：以南京H大學(xué)為例[J].中國高?？萍迹?022（8）：51-55.

[6]張靜.產(chǎn)教融合背景下的高職會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，20（4）：10-13.

收稿日期：2022-11-17

作者簡介：

朱德政，男，1991年生，本科，會計(jì)師，主要研究方向：高校財(cái)務(wù)管理。