開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，助力體育足球繞桿訓(xùn)練效率

隨著教育改革不斷加深和新課標(biāo)的穩(wěn)步推行，中小學(xué)體育教學(xué)受到社會(huì)的關(guān)注和重視，其中對(duì)于校園足球教學(xué)與訓(xùn)練方面更是成為了中學(xué)體育教學(xué)的重要組成，引起了各級(jí)體育教師以及體育教育工作者的關(guān)注。很多地區(qū)已經(jīng)將足球納入了中考體育的項(xiàng)目之一，而足球繞桿是初中體育足球訓(xùn)練教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是很多學(xué)校足球繞桿訓(xùn)練取得的效果卻并不理想。因此如何在這種背景下加強(qiáng)并提高初中體育足球招生訓(xùn)練的效率以及提高學(xué)生對(duì)技巧的掌握，是初中體育足球教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。本文基于此提出了通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)助力體育足球繞開(kāi)訓(xùn)練效率提升的觀點(diǎn)，并展開(kāi)了論述和分析。

1 當(dāng)前初中體育足球繞桿訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

1.1 足球繞桿訓(xùn)練方法單一內(nèi)容較枯燥

當(dāng)前初中體育足球繞桿訓(xùn)練中主要需要學(xué)生具備良好的速度以及控球能力，在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生需要保持低重力繞桿來(lái)實(shí)現(xiàn)S型運(yùn)球的跑動(dòng)。這一過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的速度控球能力以及身體素質(zhì)都有一定的要求。因此當(dāng)前初中體育足球繞桿訓(xùn)練過(guò)程中教師也是主要圍繞著這些方面來(lái)進(jìn)行繞桿訓(xùn)練。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)采取的足球繞桿訓(xùn)練方法較為單一，內(nèi)容上也較為枯燥學(xué)生高效的學(xué)習(xí)和掌握：具體來(lái)說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生體能方面教師單純的讓學(xué)生在訓(xùn)練前進(jìn)行多圈跑步來(lái)實(shí)現(xiàn)、在速度方面教師則要求學(xué)生進(jìn)行負(fù)重訓(xùn)練、控球方面則要求學(xué)生反復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)彎折返快速跑動(dòng)，在這過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生之間的交流和合作。相對(duì)來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為常規(guī)已經(jīng)不再適用于當(dāng)前新課程背景下學(xué)生全面發(fā)展的新學(xué)習(xí)需求，需要教師做出優(yōu)化和調(diào)整。

1.2 足球繞桿訓(xùn)練學(xué)生積極性有待提高

足球作為一項(xiàng)在世界范圍內(nèi)廣泛流傳的體育運(yùn)動(dòng)，不僅涉及的范圍廣而且有著巨大的影響力。繞桿訓(xùn)練作為初中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容同樣也是中考體育的考察項(xiàng)目，因此引起了廣大初中體育教師的關(guān)注和重視。這也導(dǎo)致初中體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球讓班訓(xùn)練的過(guò)程中秉承著應(yīng)試教育的理念，一切訓(xùn)練都是為了幫助學(xué)生在中考體育中取得好成績(jī)所展開(kāi)的。這也因此造成在足球繞桿訓(xùn)練中給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力，時(shí)間一長(zhǎng)容易造成學(xué)生對(duì)足球繞桿的訓(xùn)練產(chǎn)生抗拒的心理。因此相對(duì)來(lái)說(shuō)在下一步的初中體育繞開(kāi)訓(xùn)練教學(xué)工作中教師需要考慮的是如何通過(guò)繞開(kāi)訓(xùn)練教學(xué)的改革來(lái)提高學(xué)生的積極性，并且改變自身應(yīng)試教育的觀念。

1.3 足球繞桿訓(xùn)練注重技巧卻忽略素養(yǎng)

在初中體育足球繞桿訓(xùn)練中的主要內(nèi)容包括學(xué)生停球立足于起跑線上，在教師的口令下單后學(xué)生開(kāi)始向前運(yùn)球，并繞過(guò)每隔5米設(shè)置的標(biāo)志桿，直至學(xué)生通過(guò)最后一個(gè)標(biāo)志桿到達(dá)終點(diǎn)為止。這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的技巧主要包括學(xué)生控球運(yùn)球方面的技巧。因此在當(dāng)前初中體育若干教學(xué)中教師重點(diǎn)結(jié)合這些技巧對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中教師會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)球的技巧、身體的協(xié)調(diào)性等，并且通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行演示的方式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)這種訓(xùn)練方式過(guò)于注重技巧卻忽略了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)教師沒(méi)有有意識(shí)地向?qū)W生講述足球繞桿訓(xùn)練的理論知識(shí)、沒(méi)有鍛煉學(xué)生雙腳踢球的能力、沒(méi)有不斷發(fā)掘足球繞桿訓(xùn)練的層次，總體來(lái)說(shuō)導(dǎo)致取得的教學(xué)成效不夠理想。

1.4 足球繞桿訓(xùn)練評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)較落后

評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是初中體育教學(xué)中相對(duì)被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于課堂時(shí)間有限，教師只是單純的對(duì)學(xué)生今天在足球繞干課中的一些失誤進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)。這反映出的是當(dāng)前足球擾亂訓(xùn)練評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)較為落后，沒(méi)有有效的起到對(duì)足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸的職能。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)重視起評(píng)價(jià)在足球繞桿訓(xùn)練中的作用，嘗試同學(xué)生在足球繞桿訓(xùn)練中的表現(xiàn)、素養(yǎng)的發(fā)展、技巧的提升等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立起足球繞桿訓(xùn)練的信心以及發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)一步為提高足球繞桿訓(xùn)練效率帶來(lái)積極影響。

2 足球繞桿訓(xùn)練中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的意義和價(jià)值分析

2.1 小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生足球繞桿訓(xùn)練中團(tuán)隊(duì)意識(shí)

足球不僅是一項(xiàng)風(fēng)靡世界的體育運(yùn)動(dòng)更是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)在初中體育足球繞桿訓(xùn)練中教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的目的。團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響能夠幫助學(xué)生通過(guò)集體的力量收獲成功以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。這一點(diǎn)放到初中體育足球繞桿訓(xùn)練中同樣如此，教師通過(guò)將學(xué)生劃分若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在相互合作間，就足球繞桿訓(xùn)練的技巧和動(dòng)作要領(lǐng)展開(kāi)交流討論，讓一些足球繞桿訓(xùn)練水平較高的學(xué)生能夠帶動(dòng)訓(xùn)練水平較低的學(xué)生不斷向前，提高自己的技巧。同時(shí)在小組合作中學(xué)生之間也能夠在相互訓(xùn)練中樹(shù)立集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)在思想和行動(dòng)上的一致，有助于提高足球繞桿訓(xùn)練的教學(xué)效率。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生足球繞桿訓(xùn)練中參與動(dòng)力

正如上文所述由于在足球狀態(tài)訓(xùn)練中教師受到中考體育應(yīng)試教育理念的影響，在足球繞桿訓(xùn)練中時(shí)刻為學(xué)生營(yíng)造出一種緊張的訓(xùn)練氛圍，給學(xué)生帶來(lái)了一定的訓(xùn)練壓力。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球繞桿訓(xùn)練的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的抗拒，嚴(yán)重消磨了學(xué)生參與足球繞桿訓(xùn)練的動(dòng)力和興趣。在這種情況下教師及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)的理念通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在不同的小組中與學(xué)生自由的展開(kāi)交流討論，相互促進(jìn)學(xué)生間共同探究足球繞桿訓(xùn)練的技巧以及提升彼此的體育素養(yǎng)。這種小組合作學(xué)習(xí)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)能夠緩解中考體育帶給學(xué)生的壓力，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加清晰地感受到足球繞桿訓(xùn)練的趣味性，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到足球招標(biāo)訓(xùn)練中。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中體育足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)中教師往往占據(jù)著主體的地位，足球繞桿訓(xùn)練的內(nèi)容以及節(jié)奏都是由教師進(jìn)行把控的，學(xué)生的主體作用沒(méi)有在這過(guò)程中得到發(fā)揮。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生只是被動(dòng)的跟隨教師的命令來(lái)進(jìn)行足球繞桿的訓(xùn)練。這樣一來(lái)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育足球繞桿訓(xùn)練中，教師的角色定位不再是過(guò)去那樣的主導(dǎo)者，而是成為了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中的觀察者和引導(dǎo)者。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠自由的就足球繞桿訓(xùn)練的方法和技巧展開(kāi)自主探究，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而有助于學(xué)生體育整體素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)使足球繞桿訓(xùn)練評(píng)價(jià)機(jī)制有效性提高

在傳統(tǒng)的初中體育足球繞桿訓(xùn)練中教師忽略了評(píng)價(jià)對(duì)于助力學(xué)生學(xué)習(xí)成效提高、促進(jìn)教學(xué)效率發(fā)展的重要作用。而在小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育足球繞桿訓(xùn)練中，教師會(huì)有意識(shí)的結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效以及在這過(guò)程中小組成員的表現(xiàn)，來(lái)分別從團(tuán)隊(duì)合作的角度以及學(xué)生個(gè)人的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中既能夠啟發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己的定位，提高合作學(xué)習(xí)的有效性；也能夠讓學(xué)生從個(gè)人的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)以及需要提升的地方，從而在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)相互促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。從而通過(guò)在小組合作學(xué)習(xí)模式下足球繞桿訓(xùn)練中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高足球繞桿訓(xùn)練效率的目的。

3 小組合作學(xué)習(xí)模式助力足球繞桿訓(xùn)練效率提升的策略

3.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)的初中體育足球繞桿訓(xùn)練的教學(xué)中如果教師采取小組合作學(xué)習(xí)模式，那么在小組劃分的過(guò)程中教師通常是讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行小組的劃分。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)較多，這就導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中教師并不能顧及到每一名學(xué)生在足球繞桿訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)情況，造成足球繞桿訓(xùn)練的效率不佳。這種情況下教師就需要對(duì)班級(jí)中每一名學(xué)生足球繞桿的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后，科學(xué)的分配合作學(xué)習(xí)小組，確保分組的水平較為完善能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師可以考慮在任教的班級(jí)中設(shè)置并分發(fā)一份有關(guān)學(xué)生足球繞桿訓(xùn)練方面的調(diào)查問(wèn)卷，包括調(diào)查學(xué)生對(duì)于足球繞桿訓(xùn)練的看法、個(gè)人的興趣以及足球繞桿的基礎(chǔ)水平等內(nèi)容。這樣一來(lái)教師就能夠?qū)Π嗉?jí)中每一名學(xué)生足球繞桿學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況有充分的了解，在此基礎(chǔ)上教師才好科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組：通常教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組中考慮如何才能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此教師可以考慮將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分配，同時(shí)考慮學(xué)生的性格和特點(diǎn)，能夠提高合作學(xué)習(xí)小組之間的配合度，確保每一名學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)小組中提升自己足球繞桿的水平。

3.2 合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中體育足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)中，教師除了要做好分組的基礎(chǔ)工作外還需要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的理念為學(xué)生在體育足球繞桿訓(xùn)練中設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生能夠按照正確的方向展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)不斷提升自身足球繞桿的技巧和水平。這就需要教師在這過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置并且挑選能夠引起他們探究動(dòng)力的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能夠在充分保障小組合作學(xué)習(xí)模式有效性的基礎(chǔ)上提高足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)的效率。

例如，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球繞桿訓(xùn)練方面技巧和能力的練習(xí)之外，為了助力學(xué)生的全面發(fā)展教師還有必要向?qū)W生講解一些與足球繞桿相關(guān)的足球理論知識(shí)。而通常情況下這種理論知識(shí)有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度。這種情況下教師就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)為學(xué)生設(shè)置就足球繞桿理論知識(shí)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)自身對(duì)于足球繞桿技巧和動(dòng)作要點(diǎn)的理解。在這過(guò)程中學(xué)生通過(guò)交流討論營(yíng)造出了良好的足球繞桿理論知識(shí)的討論學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以運(yùn)球技術(shù)的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探討，讓學(xué)生思考如何在運(yùn)球的過(guò)程中保持平衡同時(shí)用適當(dāng)?shù)牧Χ热ヌ咔?，使得球能夠向自己想要的方向運(yùn)動(dòng)等。

3.3 提供自主探究時(shí)間空間促進(jìn)能力發(fā)展

教師需要為學(xué)生提供充分的自主探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主作用，促進(jìn)自身足球繞桿水平以及體育素養(yǎng)和能力的發(fā)展。在這過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)足球繞桿訓(xùn)練學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師還可以考慮為學(xué)生設(shè)定一個(gè)合作學(xué)習(xí)的主題鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自由合作的探究，在這過(guò)程中教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，而是通過(guò)觀察和引導(dǎo)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供中肯的建議促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在足球繞桿訓(xùn)練中教師以繞桿技術(shù)的訓(xùn)練為主題鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究，并且為學(xué)生提供了合適的場(chǎng)地以及充裕的教學(xué)時(shí)間：在這過(guò)程中教師首先讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就繞桿技術(shù)的技術(shù)要點(diǎn)展開(kāi)分析：學(xué)生通過(guò)合作探究討論后發(fā)現(xiàn)繞桿的過(guò)程中要盡可能的降低重心、要嘗試控制好人和球之間的距離、要盡量讓球能夠繞著標(biāo)志桿的桿邊過(guò)、要盡可能的讓球以最短的路線運(yùn)行等。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以這些技術(shù)要領(lǐng)為目標(biāo)展開(kāi)實(shí)踐探究，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)練習(xí)和觀察，發(fā)現(xiàn)彼此在練習(xí)這些技術(shù)要領(lǐng)方面的不足，便于及時(shí)作出調(diào)整促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

3.4 注重團(tuán)體評(píng)價(jià)提高足球繞桿訓(xùn)練效率

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式下的體育足球繞桿訓(xùn)練教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且分別立足于團(tuán)體和個(gè)人的角度展開(kāi)評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中練習(xí)足球繞桿技巧表現(xiàn)的觀察，同時(shí)也要注重留意每一名學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人與團(tuán)體之間的配合度。從而便于教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從而進(jìn)一步促進(jìn)足球繞桿訓(xùn)練效率的提升。

例如，教師再對(duì)一些足球繞桿基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)慕o予他們肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)也要提醒他們不要過(guò)于自負(fù)。要盡可能的在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的水平帶動(dòng)一些基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)觀察小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人在足球繞桿訓(xùn)練中的表現(xiàn)，對(duì)一些表現(xiàn)有待提高的學(xué)生教師也應(yīng)當(dāng)給予他們充分的鼓勵(lì)，并且適當(dāng)?shù)膸椭麄兗訌?qiáng)訓(xùn)在小組合作學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練力度，進(jìn)一步促進(jìn)這類(lèi)學(xué)生能力的提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師想要提高初中體育足球繞桿訓(xùn)練的效率那么開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式是一種不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分、為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、為學(xué)生提供充足的時(shí)間空間展開(kāi)自主探究以及對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。從而提高學(xué)生參與足球繞桿訓(xùn)練的積極性提高訓(xùn)練的教學(xué)效率。

基金項(xiàng)目：本文系2022年度廣東省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金資助項(xiàng)目成果《借助智能靈敏儀教學(xué)對(duì)初中女生中考足球綜合能力的影響研究》研究成果之一，課題編號(hào)是：21SXZPT02。

（作者單位：廣州中學(xué)）