基于通識(shí)教育的《大學(xué)體育》思政元素挖掘及其教學(xué)融入路徑研究

通識(shí)教育是一種對(duì)以往狹窄的專業(yè)教育思想體系的反證，是現(xiàn)代人對(duì)學(xué)校教育及其本質(zhì)功能認(rèn)識(shí)方式的全面深化?！洞髮W(xué)體育》作為通識(shí)類教育課程，是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思政教育和實(shí)現(xiàn)“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要抓手。作為通識(shí)類教育課程的《大學(xué)體育》，在思政元素挖掘和融入方面面臨學(xué)科融合度有待提高、教師思政意識(shí)和能力不足等困境，需要從教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)模式與評(píng)價(jià)等方面對(duì)思政元素融入路徑進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)“育體與鑄魂”的雙重目標(biāo)。

1 《大學(xué)體育》開(kāi)展思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)背景

1.1 課程思政理念的提出要求《大學(xué)體育》教學(xué)應(yīng)承擔(dān)德育職責(zé)

“課程思政”最早由上海市委、市政府在2014年的教育綜合改革過(guò)程中提出，它要求各門課程都要承擔(dān)育人職責(zé)，挖掘育人潛能。《大學(xué)體育》作為通識(shí)類教育課程，其課程思政建設(shè)目標(biāo)可以概括為厚植青年學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想精神、頑強(qiáng)進(jìn)取的意志品質(zhì)、自律的體育道德行為規(guī)范，以及具有健康高尚人格的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在“育體”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“鑄魂”。

1.2 立德樹人根本任務(wù)落實(shí)需要《大學(xué)體育》課程發(fā)揮思政功能

高校“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)需要發(fā)揮好思想政治理論課與其他各門課程間的協(xié)同，這其中既有專業(yè)課程，也包括體育等通識(shí)類課程。習(xí)近平總書記指出“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)”，也為《大學(xué)體育》課程思政提供了遵循和方向?！洞髮W(xué)體育》課程思政在促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展方面具有重要作用，是踐行我國(guó)思想政治教育工作的內(nèi)在需求，也是課程和教學(xué)的神圣使命。

1.3 德、智、體、美、勞五育并舉理念突出《大學(xué)體育》在人才培養(yǎng)中的地位

學(xué)校教育成效是在德、智、體、美、勞全面發(fā)展與協(xié)調(diào)中體現(xiàn)的，體育作為“五育”重要的組成部分，以身體練習(xí)為基本手段，向?qū)W生傳授健體知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，并培養(yǎng)體育品格和體育精神。通過(guò)體育課程教學(xué)和學(xué)校體育活動(dòng)可以使大學(xué)生掌握最基本的運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)踐技能，塑造和錘煉大學(xué)生擁有強(qiáng)壯的體魄以及優(yōu)良的精神品質(zhì)，為德育、智育、美育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并為勞動(dòng)教育提供便利。

2 《大學(xué)體育》課程思想政治教育理論解讀

2.1 《大學(xué)體育》課程思政教育的本質(zhì)——身心兼修，魂魄共筑

《大學(xué)體育》本質(zhì)上是一門基本符合人類社會(huì)規(guī)范、倫理道德原則上的自我道德教化，以及與人自身基本規(guī)訓(xùn)教育并存的綜合性身體健康訓(xùn)練過(guò)程，對(duì)“身心兼修、魂魄并鑄”中所涉及的人的社會(huì)屬性和行為規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的教育及培養(yǎng)?！洞髮W(xué)體育》關(guān)注的重點(diǎn)不局限于學(xué)生身體素質(zhì)、形態(tài)機(jī)能等生理成分改善，更是囊括世界觀、人生觀和價(jià)值觀改造的學(xué)校教育工程。

2.2 《大學(xué)體育》課程思政教育的目的——挖掘體育的美和發(fā)展美的體育

美學(xué)元素和美育教育融入體育教學(xué)，是《大學(xué)體育》思政教育價(jià)值的深化和路徑拓展。在《大學(xué)體育》教學(xué)中融入美的教育，有利于學(xué)生人文精神的弘揚(yáng)，進(jìn)而挖掘和發(fā)展體育本身的美和塑造學(xué)生“美的心靈”。因此，《大學(xué)體育》教學(xué)不宜過(guò)分追求技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范和理論知識(shí)的掌握，而忽略體育美學(xué)的真正內(nèi)涵，應(yīng)將美的體育精神進(jìn)行貫穿，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)之美，展示形體美、力量美和健康美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的體育審美觀。

2.3 《大學(xué)體育》課程思政教育的功能——實(shí)現(xiàn)社會(huì)的人化和人的社會(huì)化

個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)有著密切的聯(lián)系，個(gè)人必須融入社會(huì)整體才有可能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須深入了解自己所生活的整個(gè)社會(huì)思想文化、政治制度、社會(huì)規(guī)范體系等，不然人的生存及社會(huì)性發(fā)展就會(huì)受到阻礙。《大學(xué)體育》因其實(shí)踐性強(qiáng)、人際交往頻繁、娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性共存等固有特性，在課程教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育能促進(jìn)學(xué)生成為完整的、有能力的、自由和全面發(fā)展的“社會(huì)人”。

3 《大學(xué)體育》開(kāi)展思政教育的實(shí)踐困境及成因分析

3.1 《大學(xué)體育》課程思政學(xué)科融合度有待提高

高校人才培養(yǎng)普遍存在一定的學(xué)科專業(yè)壁壘，各專業(yè)都限定了各自領(lǐng)域下課程和教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)及范圍。如體育和思政類課程等都具有比較嚴(yán)謹(jǐn)、明晰的主干學(xué)科邏輯，在教學(xué)內(nèi)容組織及方法、實(shí)踐教學(xué)載體運(yùn)用等方面都存在著明顯的差異，各類課程對(duì)學(xué)生教育的側(cè)重點(diǎn)和發(fā)揮的作用也不盡相同，造成課程間難以發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”。課程思政要求各門課程都要承擔(dān)思政育人職責(zé)，但《大學(xué)體育》課程思政存在思政元素挖掘不夠、不深的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且與其他課程的聯(lián)系有待加強(qiáng)。

3.2 《大學(xué)體育》課程教學(xué)缺乏思政育人目標(biāo)

在《大學(xué)體育》教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)將學(xué)習(xí)重心放在運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的掌握和學(xué)生身體素質(zhì)提升方面，很容易忽略挖掘和深層剖析體育課程本身蘊(yùn)含著的核心價(jià)值及其思想文化，對(duì)學(xué)生思政教育及人格塑造有所欠缺。這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是由于《大學(xué)體育》教學(xué)目標(biāo)在制定過(guò)程中“育人”功能沒(méi)有引起重視，片面的將身心健康作為體育課程的唯一目標(biāo)和價(jià)值追求。

3.3 《大學(xué)體育》育人元素挖掘和融入不充分

思政元素深層次的挖掘和全面融入體育課堂教學(xué)是落實(shí)《大學(xué)體育》課程思政理念的重要舉措。目前《大學(xué)體育》所使用的教材仍偏重于體育專業(yè)知識(shí)的介紹，忽略了體育學(xué)科教育價(jià)值的深度和廣度，缺少體育學(xué)科素養(yǎng)、思想文化知識(shí)等較為顯性的、系統(tǒng)全面的思政教育情感元素，使《大學(xué)體育》被賦予的思政育人職能發(fā)揮不完全、不充分。

3.4 《大學(xué)體育》任課教師思政意識(shí)和能力不足

《大學(xué)體育》思政育人不僅需要學(xué)校相關(guān)政策的有力支持和正面引導(dǎo)，更需要體育教師從學(xué)校體育本身開(kāi)展課程思政探索。如何真正將思政教育理念巧妙高效地融入到大學(xué)體育課堂，是對(duì)高校體育教師提出的新的要求。從高校目前的實(shí)際情況來(lái)看，體育教師對(duì)于如何將思政教育資源靈活運(yùn)用到《大學(xué)體育》教學(xué)仍然常常顯得束手無(wú)策，開(kāi)展課程思政的意識(shí)和能力還都有待提高。

4 《大學(xué)體育》課程蘊(yùn)含的思政教育和德育元素挖掘途徑與方法

4.1 從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源發(fā)展中樹立民族自豪感

民族自豪感是愛(ài)國(guó)主義的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育中不可或缺的德育目標(biāo)。從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源發(fā)展中可以凝練民族自豪感思政教育目標(biāo)，如體育課程中的武術(shù)作為我國(guó)古代軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的一種技術(shù)傳承，有強(qiáng)身健體、防御敵人進(jìn)攻、消停戰(zhàn)事的作用，承載著自強(qiáng)不息的中華民族精神，并且武術(shù)內(nèi)容豐富，極具地方特色，以各種方式和途徑在世界各國(guó)廣為流傳。中國(guó)武術(shù)講究的“武以德立、習(xí)武先習(xí)德”等也被體育界所推崇，展示了中國(guó)悠久的歷史文化，體現(xiàn)了中國(guó)人強(qiáng)烈的民族自豪感，有利于新時(shí)代民族精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。

4.2 從中國(guó)傳統(tǒng)體育文化中體現(xiàn)天人合一思想

人與自然和諧發(fā)展是當(dāng)代人所提倡的價(jià)值追求，和合思想、天人合一觀念促使人們關(guān)注自然、回歸自然，促進(jìn)了人們健身意識(shí)的增強(qiáng)，成為體育運(yùn)動(dòng)和健身愛(ài)好者樂(lè)此不疲的追求?！疤烊撕鸵弧钡挠^點(diǎn)認(rèn)為人是整個(gè)宇宙的一部分，“天、地、人”三者自成一體，同時(shí)也相互交錯(cuò)融合，是一種整體的自然觀念。大學(xué)體育教學(xué)中的瑜伽、太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中“吐故納新”被理解為將體內(nèi)的“故、邪”去掉，“新、正”納入，使“意、氣、形”高度統(tǒng)一，達(dá)到強(qiáng)健體魄和防治疾病的目的，并促進(jìn)人的身心健康與和諧發(fā)展。

4.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本質(zhì)特征培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏精神

體育運(yùn)動(dòng)尤其是集體項(xiàng)目要想獲得比賽的勝利，僅憑個(gè)人的努力是不夠的，需要全體隊(duì)員共同克服困難協(xié)作配合，充分發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和作戰(zhàn)能力才能得到提高，這無(wú)不體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)拼搏精神的重要性，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和合作精神。如籃、排、足三大球比賽就要求每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，盡量做到完美完成技術(shù)動(dòng)作與戰(zhàn)術(shù)配合。只有依靠集體的力量，才能充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮最大效益，取得最后勝利。

4.4 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)外在表現(xiàn)體現(xiàn)審美教育要素

《大學(xué)體育》課程教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，還應(yīng)該充分利用人文、藝術(shù)、美育等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)體育》通識(shí)教育“健康第一、立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)與使命。按照競(jìng)技能力主導(dǎo)因素可將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為體能類和技能類兩個(gè)大的類別，其中技能主導(dǎo)類難美性項(xiàng)群的體操、藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳、滑雪空中技巧等都體現(xiàn)了審美教育要素，通過(guò)形體美、形態(tài)美、動(dòng)作美、精神美等美的表現(xiàn)形式，學(xué)生不僅能夠感受到體育所展現(xiàn)的美，而且可以學(xué)會(huì)如何通過(guò)外在的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)展現(xiàn)美，增強(qiáng)自己感受美好事物的能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

4.5 體育競(jìng)技比賽中體現(xiàn)規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)

體育比賽的公平競(jìng)爭(zhēng)精神與我國(guó)社會(huì)主義法治體系所體現(xiàn)出的客觀公正性有著共同的實(shí)現(xiàn)手段——規(guī)則，規(guī)則的約束是公平得以實(shí)現(xiàn)的前提，公平的規(guī)則也是選手獲得尊敬和認(rèn)可的基石。在體育教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)和技術(shù)技能外，還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽鞏固所學(xué)內(nèi)容，體育比賽中所體現(xiàn)的規(guī)則和法律意識(shí)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育的良好載體?！洞髮W(xué)體育》課程教學(xué)要弘揚(yáng)公平競(jìng)爭(zhēng)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的體育品德和倫理道德，發(fā)揮《大學(xué)體育》思政育人中的規(guī)則意識(shí)和法制精神。

4.6 體育課程通識(shí)教育定位促進(jìn)學(xué)生情操陶冶

《大學(xué)體育》課程作為高校的公共基礎(chǔ)課程，充分體現(xiàn)了通識(shí)教育的內(nèi)涵，不僅利于學(xué)生的身心健康，而且還是充分貫徹以“立德樹人”為根本任務(wù)的教育工程，具有深厚的人文價(jià)值。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行融入思政元素的體育學(xué)科基本知識(shí)、技能和體育道德的教育，既關(guān)注了學(xué)生智力因素的發(fā)展，也對(duì)非智力因素發(fā)展起到了促進(jìn)作用?！洞髮W(xué)體育》課程思政不僅能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)品質(zhì)，而且能促進(jìn)同學(xué)之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)人格的建立。

5 通識(shí)教育視角下《大學(xué)體育》思政元素教學(xué)融入路徑設(shè)計(jì)

5.1 融入思政元素的《大學(xué)體育》課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

“立德樹人”是高校立身之本，《大學(xué)體育》也必須將“立德樹人”作為教學(xué)目標(biāo)和根本要求，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一?！洞髮W(xué)體育》課程教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)組織及內(nèi)容安排應(yīng)體現(xiàn)思政元素所存在的價(jià)值，充分挖掘和運(yùn)用體育課程所蘊(yùn)含的思政教育資源，滿足大學(xué)生育體與鑄魂協(xié)同發(fā)展的需求?！洞髮W(xué)體育》課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)充分挖掘新聞事件、時(shí)事政治等與體育相關(guān)案例中的思政元素，提高和鞏固大學(xué)生群體自身的思想道德素質(zhì)，以培養(yǎng)人、塑造人為基本要求，實(shí)現(xiàn)體育課程“立德樹人”功能的發(fā)揮。

5.2 融入思政元素的《大學(xué)體育》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是課程思政的主要形式，教學(xué)內(nèi)容的選取關(guān)系到思政教育的成效和方向。但目前大學(xué)體育教學(xué)存在重速度、力量等標(biāo)準(zhǔn)的定量評(píng)價(jià)，忽視了展現(xiàn)體育文化內(nèi)涵和體育精神等人文素質(zhì)教育內(nèi)容?！洞髮W(xué)體育》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從大學(xué)體育課程本身出發(fā)，挖掘課程中的思政教育元素，使大學(xué)生在身體機(jī)能得到鍛煉的同時(shí)，也能潛移默化的提升自身的內(nèi)在品質(zhì)。將思政元素融入體育課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重大學(xué)體育課程的設(shè)置和安排，充分考慮大學(xué)生的可接受能力，為體育教學(xué)增加新的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思政元素和教學(xué)素材。

5.3 融入思政元素的《大學(xué)體育》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

確立《大學(xué)體育》思政教育內(nèi)容后，如何將思政元素融入體育課堂教學(xué)、采用何種方法路徑，即教學(xué)模式如何設(shè)計(jì)則成為需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。《大學(xué)體育》課程教學(xué)可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，采取案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、講解及示范指導(dǎo)法、游戲設(shè)計(jì)法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與訓(xùn)練法以及互動(dòng)式、探究式等具有體育特色的教學(xué)方法，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義和諧價(jià)值觀、四個(gè)自信、法律和倫理道德等方面的教育。鑒于《大學(xué)體育》既包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也包括體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能實(shí)踐練習(xí)，《大學(xué)體育》不能限于四十五分鐘的課堂教學(xué)，還應(yīng)延伸到課外體育鍛煉、訓(xùn)練與競(jìng)賽，將“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式落到實(shí)處，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)體育》全員、全程、全方位育人格局。

5.4 融入思政元素的《大學(xué)體育》課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《大學(xué)體育》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，因此評(píng)價(jià)的核心也應(yīng)以學(xué)生為重，以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)完善《大學(xué)體育》課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將思政元素融入狀況和德育教育效果納入課程教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸。除了將體育基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能作為考察重點(diǎn)外，還應(yīng)將學(xué)生課堂表現(xiàn)、進(jìn)步幅度，特別是學(xué)生思想政治教育狀況及表現(xiàn)，也應(yīng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式方法上，可以采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)等相結(jié)合的多種途徑，將學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)、體育倫理道德養(yǎng)成等作為評(píng)價(jià)要素，全面客觀地對(duì)《大學(xué)體育》思政教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

基金項(xiàng)目：（1）江西理工大學(xué)教改課題“基于通識(shí)教育理念的《大學(xué)體育》課程思政建設(shè)及其協(xié)同育人路徑的構(gòu)建”（編號(hào)：XJG-2021-16，主持人：李菁）；（2）江西省高校省級(jí)教改課題“通識(shí)教育視角下《大學(xué)體育》課程思政推進(jìn)路徑與課程建設(shè)研究”（編號(hào)：JXJG-20-7-26，主持人：汪現(xiàn)義）；（3）江西理工大學(xué)課程思政案例庫(kù)招標(biāo)課題“體育學(xué)類課程思政案例庫(kù)層級(jí)化構(gòu)建與個(gè)性化推薦應(yīng)用研究”（編號(hào)：XZG-21-15-6，主持人：汪現(xiàn)義）。

（作者單位：江西理工大學(xué)）