體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革路徑探索

體醫(yī)融合是解決中國健康問題的重要途徑，同時也是踐行健康中國戰(zhàn)略目標的關鍵性要素。但是在高校體育教育工作開展中還存在一定的問題，如忽視了健康第一指導思想，而且缺乏體育健康素養(yǎng)教育，喪失體育健康話語權(quán)等，導致高校體育教育效果不佳。因此，需要推動高校體育教育改革，樹立正確的體育健康教育，提高體育教育的健康教育素養(yǎng)，同時需要構(gòu)建完善的體育教育評價體系，保障高校體育教育改革的高質(zhì)量發(fā)展。本文主要對體醫(yī)融合視域下體育教育評價的目的，并對體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革現(xiàn)狀、改革路徑進行綜合探究，旨在進一步提高高校體育教育改革效果，為實現(xiàn)健康中國的展開行動目標作出重要貢獻。

隨著社會的發(fā)展，人們對青少年的身體健康教育越來越重視。習總書記在全國教育大會上提出，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課。在“健康中國2030”計劃綱要中提出，要加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預，提高體醫(yī)融合的戰(zhàn)略高度。體醫(yī)融合實施過程中，需要把醫(yī)學知識滲透到體育運動中，促進體育教育改革，真正落實大衛(wèi)生、大健康的教育理念，既可以助力學生形成良好的健康觀念，同時哈可以促進健康中國戰(zhàn)略的貫徹執(zhí)行，實現(xiàn)全民健康，真正促進中國體育強國夢的實現(xiàn)。在體醫(yī)融合視域下推動高校體育教育改革，可以提高學生的身體素質(zhì)，形成良好的運動觀念，對慢性疾病進行有效性預防，實現(xiàn)國民身心健康，為體育與醫(yī)學的全面融合創(chuàng)建良好條件。然而，現(xiàn)階段我國體醫(yī)融合下體育教育改革還處于起步階段，雖然發(fā)展較為迅速，但仍然任重道遠，所以必須要采取有效措施全面優(yōu)化體醫(yī)融合背景下體育教育評價體系，以此促進體育教育的健康持續(xù)發(fā)展。

1 體醫(yī)融合視域下體育教育評價目的

體育教育評價工作的開展，可以為體育教師的教學設計提供指導，是提高高校體育與健康課程實施質(zhì)量的重要途徑。在開展體育教育活動前，教師需要明確教育目的和意義，從而開展針對性的教育評價工作。不同時期的高校體育教育目的和評價目的存在很大的差異性，如2002年-2018年的體育教育目的是培養(yǎng)終身體育的技能，評價目的是適應全球化競爭的需求；2019年-2030年的體育教育目的是培養(yǎng)主動健康干預理念，評價目的是提高全民健康水平。而這些對各個時期的體育教學設計、教學評價模式的選擇具有重要影響。我國在不同時期制定了不同的體育教育評價體系，如2001年形成運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等評價體系；2016年形成課內(nèi)外相結(jié)合、各學段相銜接的考核評價體系。在新一輪的體育教育課程改革中，我國高校體育教育仍然存在一定的問題，過于重視體育知識、技能和方法的傳授，忽視大學生體質(zhì)增強，導致學生體質(zhì)逐漸下降，慢性病率越來越高，難以真正落實健康第一的指導思想。因此，需要推動高校體育教育改革，真正踐行體醫(yī)融合思想，保障健康中國戰(zhàn)略的落實。

2 體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革現(xiàn)狀

2.1 忽視了健康第一指導思想

在健康第一體育教學目標指導下，才能促進學生的全面發(fā)展。早在20世紀末，我國就提出要在學校體育教育中樹立健康第一的指導思想，強化其學校體育教育的重要性，并督促學生掌握更多的運動技能，形成良好的運動習慣，從而促進其全面素養(yǎng)的提升。在高校體育教育中，需要以學生健康為出發(fā)點，以學生健康內(nèi)涵來評價體育教育效果和功效。但是在實際工作開展中，很多學校忽視了健康第一的教育目標，過于重視體育運動中的安全防護，導致高校體育教學內(nèi)容更加側(cè)重與預防、避免學生意外傷害為準則，對強身健體的體育目標不重視。這主要是因為一旦學生在體育教學中受到傷害，會對學校、教師、家長造成一定的壓力，而且在該方面缺乏系統(tǒng)性的管理規(guī)范和處理辦法，這樣一來，為了保障學生安全，學校只能不斷的降低運動強度，更加沒有對抗性的競賽活動，導致高校體育教學的功能難以真正發(fā)揮。部分高校領導人對體育健康第一的指導思想認識分歧較大，加大了其執(zhí)行難度，在高校體育教學中逐漸落實健康第一的指導思想，難以開展有序的教學內(nèi)容、評價和實施。同時，受到傳統(tǒng)體育教育思想的影響，大部分高校管理者和體育教師認為健康教育與體育教育的關系不大，而提升身體素質(zhì)和體育技巧掌握能力才是體育教育的關鍵，因此在實際的體育教育中很少引入健康教育的相關知識。

2.2 缺乏體育健康素養(yǎng)教育

為了提高學生的健康素養(yǎng)，需要在高校體育教學中，融入健康知識和技能，如基本健康知識和理念、健康生活方式、行為、基本健康技能等，才能強化健康教育效果，促進健康傳播。近幾年發(fā)生了很多精神衛(wèi)生、安全與急救問題，嚴重危害人們的身體健康安全。其中，遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)、飲食習慣等，都會對人體健康造成一定的影響。其中體育健康素養(yǎng)包含體育健康知識、體育健身意識、體育健身行為等。但是當前高校體育教學中，過于重視加強體育運動訓練，認為只有這種形式才能提高學生的身體健康素養(yǎng)，體育教師的功能作用難以正常發(fā)揮，過于重視體育知識、運動技能的傳授，忽視健康素養(yǎng)教育。

2.3 喪失體育健康話語權(quán)

黨和國家對青少年健康給予了極大的重視和關注，出臺了很多的相關法律、法規(guī)、文件等，致力于推動學校體育工作的高質(zhì)量開展，如《學校體育工作條例》《國家學生體質(zhì)健康標準》《普通高等學校體育工作基本標準》等。隨著這些文件為學校體育教育的開展提供了指導，但是預示黨和國家對體育健康教育的話語權(quán)。這種現(xiàn)象導致學校體育教育的一線工作者—體育教師只能扮演知識傳授和運動技能傳授的角色。維護學生健康是學校體育教師的核心任務之一，但是由于部分教師對國家政策理解不全面，或者自身專業(yè)素養(yǎng)不足，導致日常體育教學中缺乏健康行為教育、營養(yǎng)與衛(wèi)生教育等，導致學生的健康素養(yǎng)難以提升；而且長久以來錦標至上的體育發(fā)展觀念，嚴重限制了高校體育的健康發(fā)展，也致使高校體育教育的健康話語權(quán)逐漸喪失。

3 體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革路徑

體醫(yī)融合的不斷發(fā)展為高校體育教育改革提供了良好的契機，但同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，我國體育教育及其改革舉措還存在很多不足，不能有效滿足新時代我國體醫(yī)融合發(fā)展的需求，所以加快推進體育教育改革顯得尤為必要。本文認為可以從以下幾方面出發(fā)全面推進體醫(yī)融合視域下高校體育教育改革。

3.1 樹立正確理念

在學校體育教學中，要樹立正確的指導思想，為體育活動的開展提供理論基礎和指導。只有在科學合理的指導思想指引下，才能促進學校體育教育改革的良性發(fā)展。在體醫(yī)融合背景下，需要形成良好的疾病管理和健康服務意識，強化科學健身的功能作用，促進體育科學在健康服務方面的價值提升。在高校體育教育開展中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育教學思想和理念，堅持以人為本的教育理念，尊重健康第一的戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)運動醫(yī)學和運動能力、健康行為、營養(yǎng)衛(wèi)生等的全面滲透，改變以往單一化的教學模式，促進學生的健康管理意識的全面發(fā)展。體育教師需要充分發(fā)揮自身的職能作用，在科學健身、健康生活思想的指導下，為學生的健康教育樹立榜樣，確保體醫(yī)融合教育理念的貫徹執(zhí)行和落實，讓學生真正掌握健康知識與理念，加強學生對疾病的預防能力。另外，要積極引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，更多的從健康教育的角度出發(fā)看待體育教育教學，以養(yǎng)成健康的、科學的體育運動習慣，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.2 強化教師基本素養(yǎng)

體育教學是體育健康教育的直接執(zhí)行者，他們的健康教育素養(yǎng)直接關系到體醫(yī)融合教育理念的踐行效果。體育教師擔負學校健康教育的重要使命，需要掌握全面的健康知識，并能夠具有較強的健康教育能力，能夠開展科學的診斷、規(guī)劃、監(jiān)測、評價等工作，同時還要端正工作態(tài)度，強化價值認同，對健康的意義進行正確認識，為學生創(chuàng)建良好的健康環(huán)境。同時，體育教學還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，掌握前沿知識，對體醫(yī)同和教育模式進行深度探索，為健康中國戰(zhàn)略的有效性實施奠定良好的基礎。因此，必須要加大體育教師的培養(yǎng)力度，提高其專業(yè)能力，組建高素質(zhì)、全面化的體育教師隊伍，為體醫(yī)融合教育改革提供智力支持。其中培訓內(nèi)容包含運動解剖、運動生理、救護等醫(yī)學知識，讓教師既掌握體育知識也了解醫(yī)學知識，促進其健康教育素養(yǎng)的全面性提升。還要開展學習交流會，強化學習交流，實現(xiàn)教學資源共享，完善體育教師的知識結(jié)構(gòu)，促進其健康教育能力的全面性提升。另外，還要從外部引入一批專業(yè)化的體育教育和健康教育人才充實到現(xiàn)有教師隊伍中，從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)對現(xiàn)有教師隊伍進行優(yōu)化，以充分提升從教人員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為體育教育改革提供必要的保障。

3.3 健全體育教育體系

完善的體育教育體系，是提高高校體育教學效果的重要保障，也是落實健康中國戰(zhàn)略目標的關鍵途徑。通過多次基礎教育課程改革，我國體育與健康課程標準日漸完善，并對體育與健康課程目標進行明確，主要包含運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等方面。在此基礎上部分專家學者進行深度研究，對體育與健康學科的核心素養(yǎng)框架體系進行補充與完善，但是這些內(nèi)容較為抽象和籠統(tǒng)，缺乏實踐指導性，在實際的體育課程教育中，其實踐效果往往會受到很多因素的影響，如學校、教師、課程設置等。而且，我國高校體育教學的傳統(tǒng)思想是以競技體育為主，教學內(nèi)容側(cè)重競技體育項目，與大學生身心發(fā)展相脫離，難以滿足學生實際需要，導致健康教育理念很難落實。針對這種情況，需要逐漸完善高校體育與健康教育課程體系，增加健康教育的比重，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和拓展，增加運動營養(yǎng)學、慢性疾病預防等內(nèi)容，確保大學生對基本健康理論知識進行全面掌握；定期組織開展健康講座，為了吸引學生參與興趣，提高教學效果，教師可以引進真實案例，讓學生認識到體質(zhì)健康水平的重要性，使其了解活動不足、靜坐少動的危害性，使其認識到科學鍛煉對慢性疾病的防治效果，從而引導大學生樹立正確的體育健康認識，主動學習健康知識和技能，強化體育健康教學效果；要采取多樣化的健康教育形式，如健身活動、課余競賽、趣味體育活動等，構(gòu)建系統(tǒng)化的體育活動平臺，引導學生多多參與，滿足大學生的多樣化、個性化需求，增加健康教育的吸引力，增加其活動量，強化體質(zhì)健康；要積極引進現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術，形成互聯(lián)網(wǎng)與體育健康教育的充分融合，打造線上線下混合課堂，對體育基本原理知識進行拓展性普及，以便提升大學生的運動損傷應急救護技能水平，為大學生參與體育健康學習活動提供便利，拓展學習渠道，強化教學效果；要在健康體檢中重點開展學生的體質(zhì)測評，可以有效提升學生的健康意識，形成健康的生活法網(wǎng)事，對慢性疾病進行有效預防，同時還可以幫助體育教師了解學生的個體差異，從而制定個性化的課程教學方案，因材施教，強化教學效果。隨著新時代的到來，人們對健康的認知水平越來越高，不再局限于沒有疾病和病痛，而且更加注重身體機能良好運轉(zhuǎn)，滿足日常生活學習需要，并達到身心愉悅。但是由于生活工作壓力的增加，再加上環(huán)境污染日益嚴重，人們的身體往往處于亞健康的狀態(tài)，大小病痛不斷，尤其是青少年的體質(zhì)健康受到嚴重威脅。因此，需要促進大健康教育的發(fā)展，實現(xiàn)體育與醫(yī)療的充分融合，同時在學校體育教學中滲透體醫(yī)融合理念，強化健康教育效果，促進我國青少年身心健康發(fā)展。

3.4 構(gòu)建體育教育評價體系

科學的教學評價體系不僅可以對體育教育效果進行評價，還可以及時發(fā)現(xiàn)在體育教育改革過程中存在的問題，并對其進行針對性的改進和優(yōu)化，以此提升體育教育改革的效果。學生健康是體育教育的核心，只有學生真正掌握體育知識、技能、素養(yǎng)等，才能確保體育教學任務的完成?；诖?，為了提高體育教學效果，教學要注重觀察學生在體育學習中的表現(xiàn)，并對其學習效果進行評價，同時將評價結(jié)果及時反饋給學生，使其充分了解自己的學習變化情況，以便自覺改正學習策略，強化學習效果。同時科學合理的教育評價工作，可以真實客觀的反映學生自身的體能發(fā)展水平，并讓學生全面了解知識掌握情況，科學檢驗自身的健康行為效果，及時發(fā)現(xiàn)體育學習中的缺陷，從而進行針對性改正。由此可見，體育教育評價具有良好的導向、調(diào)適、激勵功能。在體醫(yī)融合視域下開展體育教育評價工作，應該對傳統(tǒng)的考核評價指標進行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)體育教育改革的需要，結(jié)合體醫(yī)融合趨勢，設置定性指標和定量指標，以此構(gòu)建完善的評價指標體系。同時，要通過測量評價、結(jié)論分析、運動處方制定、實驗操作等方法，進一步優(yōu)化考核評價的方法，避免單一化評價方法導致評價結(jié)果失真。還要制定和實施全方位、多角度的考核機制，如理論考試、技能考試、處方作業(yè)報告、實踐操作等，從而提高學生的體育全面素養(yǎng)，強化其對體育知識以及醫(yī)學健康知識的有效掌握，并為體醫(yī)融合教學效果評價提供真實客觀的依據(jù)。另外，要強化對評價結(jié)果的反饋和應用，將其作為不斷改進和優(yōu)化體育教育改革的重要基礎和依據(jù)。

4 結(jié)語

綜上所述，在社會發(fā)展新時期，人們對高校學生的體質(zhì)健康越來越重視，逐漸推動了高校體育教育改革，有效落實了體醫(yī)融合教育理念，為當前健康問題的解決提供路徑指導，同時促進健康中國戰(zhàn)略的貫徹落實?；诖?，要在體醫(yī)融合視域下，推動高校體育教育改革的深化發(fā)展，促進體育與健康教育的有效落實和開展，推動大學生體育健康素養(yǎng)的全面性提升。

（作者單位：廣東海洋大學體育與休閑學院）