學(xué)前體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的方法研究

情境教學(xué)方法想要達到職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就要根據(jù)職業(yè)院校的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際情況相結(jié)合，促使在學(xué)前體育教學(xué)課程中加入相適應(yīng)的情境，帶動學(xué)生在指定的教學(xué)氛圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生邏輯思維，促使學(xué)生充分參與到體育教學(xué)活動中，有效提升教學(xué)成效。因此，職業(yè)院校在學(xué)前體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該優(yōu)先選擇情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對體育項目的興趣，促使學(xué)生對學(xué)前體育課程深入學(xué)習(xí)與思考。

1 學(xué)前體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境作用

1.1 促進學(xué)生心理品質(zhì)

學(xué)前體育教學(xué)可以加強學(xué)生心理素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前體育課程的興趣，并且學(xué)生參與學(xué)前體育課程的過程，學(xué)生的思想情感和心靈都得到升華。由于體育運行具有極強的競爭性，并且在一定程度上可以加速學(xué)生的進步，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，但是在競爭的過程中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，或者不愿意參與體育運動，就會為這類學(xué)生帶來消極情緒，但是，運用合理的教學(xué)情境就可以明確學(xué)生的身體素質(zhì)的不同嗎，學(xué)前體育教師就可以針對學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，制定科學(xué)合理的體育運動目標(biāo)，促使每個學(xué)生都保持積極健康的情緒，促進學(xué)生心理品質(zhì)。

1.2 提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

職業(yè)院校學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生具有一定差異性，職業(yè)院校的學(xué)生要比他們參加工作時間早，過早接觸激烈的社會競爭，因此，職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生提升社會適應(yīng)能力為主，相對于情境教學(xué)就是對社會生活案例進行提取與加工，促使學(xué)生真實感受社會生活，將學(xué)生置身于生活化的情境教學(xué)中，利用語言描繪和具體的行為以及角色扮演等形式，就會加深學(xué)生對社會生活模擬的印象，并且在角色扮演過程中，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

1.3 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)階段，體育教學(xué)中運用情景教學(xué)是最基本的教學(xué)方法，學(xué)前體育運動可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促使學(xué)生擁有健康體魄，但是根據(jù)目前學(xué)生學(xué)前體育教學(xué)情況而言，大部分學(xué)生不愿意參與到體育活動中來，對體育活動有很大的抵觸心理。其主要原因就是傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式過于注重運動技能和知識理論，忽略學(xué)生興趣，促使學(xué)生的邏輯思維發(fā)展受到一定阻礙。但是職業(yè)院校學(xué)前體育教學(xué)中運用有效情境，教師就可以充分明確學(xué)生之間的個性差異和身體素質(zhì)的差異，繼而針對不同學(xué)生的個性和身體接受強度制定不同情境，并且設(shè)置合理的運動目標(biāo)，這樣一來，就可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)課程存在的問題

現(xiàn)階段，學(xué)前體育教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德、智、體、美、勞都要符合現(xiàn)代幼教改革要求，以此適應(yīng)今后的工作崗位。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，所以職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和模式和傳統(tǒng)的院校有所區(qū)別，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)更偏向幼教，具有職業(yè)化的特點，因此，體育教學(xué)和其他教學(xué)課程十分不同，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)有固定的教學(xué)模式和內(nèi)容這與其他大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容和模式有一定區(qū)別。首先，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)目標(biāo)不僅要完成正常的體育知識和掌握技術(shù)動作要領(lǐng)。其次，還要在體育教學(xué)中具有職業(yè)化和示范性，詳細來講就是學(xué)生在今后的工作崗位如何為幼兒上好體育課，繼而達到在今后工作崗位基本任職的要求，這是作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的雙重標(biāo)準(zhǔn)。最后，職業(yè)院校的體育教師將情境教學(xué)引入在學(xué)前體育教學(xué)中，對教師而言是挑戰(zhàn)也是體育教學(xué)的創(chuàng)新。因此，在情境教學(xué)中實施的過程，經(jīng)常出現(xiàn)問題，學(xué)前體育教師無法準(zhǔn)確掌握體育內(nèi)容的精髓，對培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)也沒有明確認(rèn)知，體育教學(xué)過程中情境教學(xué)流于形式。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，部分職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對體育課缺少興趣，并且體育作為必修課，上課的學(xué)時相對較少。除此之外，想要提升學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，就要組織學(xué)生參加體育課程方案的設(shè)計，并且讓學(xué)生對教師制定的教學(xué)方案進行評價，但是根據(jù)職業(yè)院校學(xué)前體育教學(xué)情況而言，針對體育課程的教學(xué)方案缺少合理性，并且沒有運用有效的教學(xué)情境，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，繼而無法滿足學(xué)生對學(xué)前體育教學(xué)需求，極大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情。

3 學(xué)前體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

3.1 運用問題創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)前體育教師在上課過程中，應(yīng)該具備將所學(xué)的知識熟練地融入課堂提問中，根據(jù)學(xué)前體育課程的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并且創(chuàng)建合理的問題情境，巧妙設(shè)計課程問題，有助于激發(fā)學(xué)生好奇心。例如，為什么在踢足球時，大家都選擇腳內(nèi)側(cè)踢足球，促使學(xué)生對這個問題深入思考，加強學(xué)生對足球知識和足球技術(shù)的探索欲望，創(chuàng)設(shè)人們在踢足球時腳內(nèi)側(cè)哪個部位射門最精準(zhǔn)等問題情境，帶動學(xué)生不斷發(fā)散的思維邏輯，教師通過一系列問題引出足球知識，學(xué)生就可以進一步分析并找到解決方法，不僅加深學(xué)生對足球知識理論和技術(shù)的認(rèn)知，還可以提升學(xué)前體育教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在設(shè)置問題情境過程中，應(yīng)該將思想品德教育融進情境教學(xué)中，因為教學(xué)不僅是教授學(xué)生體育知識，還要教學(xué)生做人的道理，將體育和思想品德教育融進教學(xué)中，就可以發(fā)揮學(xué)前體育教學(xué)最大效應(yīng)。例如，職業(yè)院校相關(guān)管理部門在建立學(xué)前體育課程過程中，應(yīng)該全方面將體育教師進行全面培訓(xùn)，繼而提升體育教師的政治素質(zhì)，深化思想道德在教師心中的認(rèn)識，保證學(xué)前體育教師在上課過程中，將思想品質(zhì)教育融入體育課程中，加強學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思想品質(zhì)素養(yǎng)?；诖?，學(xué)前體育教師應(yīng)該堅持鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時，在體育課程中融入思政教育，教師不僅培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體，又要有善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，繼而引導(dǎo)學(xué)生正確的思想價值觀念，真正做到立德樹人的根本任務(wù)。

3.2 巧設(shè)游戲情境

在課程思政改革的背景下，教育相關(guān)人士應(yīng)該具有思政意識，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，形成思想意識下的教書育人格局，學(xué)前體育課程相對于其他課程，體育課程相對靈活以及互動性多一些，因此，為思政教育提供有效教育空間。基于此，在學(xué)前體育課程中就可以利用游戲教學(xué)情境，利用這種競賽式的游戲，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神，頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。例如，學(xué)前體育教學(xué)中田徑和體操這種具有競賽的項目，為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就可以開展競賽活動，將學(xué)生分成幾個組，分別每一個組用一個國家的名字作為隊名，如，美國、中國、俄國、泰國等國家的名字，然后將學(xué)生按照每個小組進行比賽，學(xué)生在比賽的過程中，教師可以將體育知識方法，跑步的動作要領(lǐng)滲透給學(xué)生，充分將娛樂性和競爭性相互結(jié)合。這樣一來，教師游戲競賽和學(xué)前體育知識很好地結(jié)合在一起，學(xué)生在游戲過程中也明白體育精神，樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，擁有良好組織紀(jì)律性的優(yōu)良品質(zhì)。因此，職業(yè)院校運用游戲教學(xué)情境，教師應(yīng)該做好游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，只有這樣，學(xué)生才能在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中得到身體和思想的鍛煉，繼而激勵學(xué)生更好參與到體育項目中，并且在體育項目中享受樂趣。

3.3 模仿創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的學(xué)前體育教學(xué)過程中，教師填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生對于體育教學(xué)的需求，并且學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只是一味地聽講、練習(xí)、鞏固體育知識，長時間以來，學(xué)生一直處于被動接受體育知識的狀態(tài)，對學(xué)前體育教學(xué)參與興趣嚴(yán)重下降。新時期的職業(yè)院校學(xué)前體育教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生占據(jù)主體地位，例如，在體育教學(xué)中運用模仿情境，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)空間和選擇學(xué)習(xí)的方式，以此提升學(xué)生對學(xué)前體育教學(xué)的參與度，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，可以模仿體育明星的經(jīng)典動作，或者設(shè)置相應(yīng)的情節(jié)，讓學(xué)生在情節(jié)中擔(dān)任某一個體育明星對體育動作進行模仿，提高學(xué)生對體育教學(xué)學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生實際模仿的過程中，教師就要設(shè)置統(tǒng)一的體育模仿主題，并且將模仿情節(jié)合理貫穿。另外，教師可以找籃球明星經(jīng)典的扣籃動作或者足球明星經(jīng)典的射門動作等情節(jié)，為學(xué)生搭建模仿舞臺，促使學(xué)生在舞臺上模仿相應(yīng)動作，繼而提升學(xué)生對學(xué)前體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國多媒體信息時代已經(jīng)到來，并且多媒體在職業(yè)院校中的應(yīng)用越來越廣泛，由于多媒體具有較強的直觀性和感染性的特點，又可以將文字信息可以聲情并茂、動靜相宜的形式展現(xiàn)，所以深深吸引學(xué)生。因此，學(xué)前體育教學(xué)中就可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，例如，學(xué)前體育教學(xué)過程中，針對抽象的跳高動作，由于跳高動作稍縱即逝，所以學(xué)生無法看清具體動作要領(lǐng)。教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體體育教學(xué)情境，在網(wǎng)絡(luò)上找優(yōu)秀的跳高視頻，利用多媒體平臺為學(xué)生播放。學(xué)生通過多媒體平臺慢鏡頭播放就直觀感受跳高的具體動作，還可以彌補職業(yè)院校教學(xué)設(shè)備不足的問題，同時，學(xué)生可以從全方面觀看跳動動作，促使學(xué)生對體育知識深入掌握。

3.5 語言創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)前體育教學(xué)過程中，語言描述在體育情境教學(xué)中占據(jù)重要地位，語言情境教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的上課氛圍，教師可以運用語速和語調(diào)充分體現(xiàn)語言情境教學(xué)的優(yōu)勢。在具體學(xué)前體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于利用語言的優(yōu)勢，在教學(xué)中語言發(fā)音方面，利用合理的語速和標(biāo)準(zhǔn)的普通話以及精準(zhǔn)的語言節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)體育知識，這樣一來，就可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，教師運用抑揚頓挫的語調(diào)就可以將學(xué)生引導(dǎo)在自己創(chuàng)設(shè)的體育情境中，促使學(xué)生在此過程中發(fā)揮想象力，繼而熟練掌握體育動作要領(lǐng)。

3.6 創(chuàng)設(shè)音樂情境

職業(yè)院校學(xué)前體育教學(xué)中可以融入音樂教學(xué)情境，所謂音樂教學(xué)情境，就是以音樂和體育知識相結(jié)合為前提條件，教師在此基礎(chǔ)上制定合理的體育教學(xué)目標(biāo)，并且制定詳細的教學(xué)方案。教師通過在課堂中引入音樂情境，將體育知識和音樂有效結(jié)合，就可以為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。與此同時，學(xué)生還可以在感受音樂的過程中，發(fā)散邏輯思維，為枯燥的學(xué)前體育教學(xué)增加娛樂性，促使學(xué)生在體育訓(xùn)練中體驗音樂運動的樂趣，繼而學(xué)前體育教學(xué)真正做到寓教于樂。

3.7 激勵教學(xué)模式的應(yīng)用

激勵教學(xué)模式主要是教師通過觀察學(xué)生的實際情況，運用對應(yīng)的手段對學(xué)生思想和行為進行鼓勵的一種方法，激勵式教學(xué)也是教師教學(xué)技巧的重要體現(xiàn)方式。職業(yè)院校學(xué)前體育教師通過對學(xué)生進行激勵式獎勵，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，促使學(xué)生自愿參與到學(xué)前體育教學(xué)中來，另外，運用激勵式教學(xué)方法，還可以增加教師和學(xué)生之間的有效互動，縮短學(xué)生和教師之間的距離，增加親密度，繼而提升學(xué)前體育教學(xué)質(zhì)量水平。除此之外，激勵式鼓勵只要包括講解體育動作、向?qū)W生提問、選擇學(xué)生回答問題、糾正學(xué)生錯誤、口頭評定等，職業(yè)院校學(xué)前體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位，并且進行激勵式語言時，要學(xué)會運用簡明易懂和充滿感染性的語言，針對學(xué)生不同的情況，創(chuàng)設(shè)從出不同的語言情境，提出不同層次的問題，為學(xué)生營銷一個輕松愉快的體育課堂氛圍，提升學(xué)生對學(xué)前體育課程的興趣，促使學(xué)生在輕松愉快的體育課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)相應(yīng)體育知識，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識奠定堅實基礎(chǔ)?；诖耍處熤饕梢葬槍π袨榧詈湍繕?biāo)激勵對學(xué)生進行激勵式教學(xué)。首先，行為激勵對學(xué)前體育教學(xué)能夠帶來積極影響，在體育教學(xué)過程中，教師為學(xué)生示范的動作姿勢都會為學(xué)生帶來心理影響，這時教師就可以在示范動作姿勢的同時，面帶微笑或者豎起大拇指、點頭等，通過豐富多彩的行為激勵，為學(xué)生減少心理壓力，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定，繼而加強學(xué)生參與體育活動的積極性，極大程度提升學(xué)生對體育課程的參與度。其次，目標(biāo)激勵就是指教師在體育教學(xué)中，為學(xué)生制定科學(xué)合理的目標(biāo)，針對每次的體育課程，利用目標(biāo)激勵的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動參加的體育教學(xué)情境，并且在課程結(jié)束后針對完成較好的學(xué)生進行物質(zhì)性獎勵。促使其他學(xué)生激發(fā)積極性，由被動學(xué)習(xí)體育知識變成主動學(xué)習(xí)。

3.8 情境創(chuàng)設(shè)要偏向簡單易行

情境教學(xué)方式對學(xué)前體育教學(xué)有重要作用，但是情境教學(xué)的內(nèi)容要偏向簡單化，促使學(xué)生可以充分明確情境內(nèi)容，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)方法在職業(yè)院校學(xué)前體育教學(xué)中主要是體驗形式為主，對教師開展學(xué)前體育教學(xué)而言，是輔助教學(xué)的方式。因此，如果想要達到預(yù)期的體育教學(xué)效果，就要促使學(xué)生能夠清晰了解情境內(nèi)容，并且還能獲得啟示。職業(yè)院校學(xué)前體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)強度，即使部分學(xué)生身體素質(zhì)較好，但是還有部分學(xué)生身體素質(zhì)相對較弱，因此，強度較大的體育項目會導(dǎo)致學(xué)生身體出現(xiàn)問題。基于此，教師在體育情境教學(xué)中應(yīng)該張弛有度，將體育項目難度降低，并且時間也要相應(yīng)縮短。與此同時，在保證體育活動時間和質(zhì)量的同時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運動，避免運動過快出現(xiàn)關(guān)節(jié)受損的情況。

3.9 情境創(chuàng)設(shè)充分考慮學(xué)生情況

學(xué)前體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對體育知識掌握的實際情況，設(shè)計符合學(xué)生體育項目的教學(xué)情境，同時，由于學(xué)生的年齡、性別以及個性差異的不同，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，以此提升教學(xué)方案的有效性。例如，職業(yè)院校的學(xué)生年齡普遍較小，所以精力充沛，因此，教師在設(shè)置體能訓(xùn)練時，針對表現(xiàn)能力強和體能好的學(xué)生，可以設(shè)置較多的體能目標(biāo)。針對女同學(xué)，體能較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對較少的體能目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識，團體協(xié)作意識。除此之外，教師還可以考慮男女同學(xué)之間的性別敏感，做體育動作時，將男生和女生分開，最大限度滿足學(xué)生課堂自主性。

另外，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生處于思考、參與、記錄以及反饋的過程，教師要想學(xué)生有效提升成績，就要促使學(xué)生全身心投入到體育課程中。針對每位學(xué)生參與的過程，教師都要給予正面的評價，并且針對學(xué)生的不同個性，給予對應(yīng)的評價。例如，體育教師可以設(shè)置物質(zhì)性獎勵和創(chuàng)意獎勵以及參與獎等，開展學(xué)前體育教學(xué)過程中，教師就可以充分尊重學(xué)生主體地位，向?qū)W生闡明體育學(xué)習(xí)的重要性，并且在評價過程中，教師應(yīng)該重視公平公正，不可以摻雜個人情緒，對體育教學(xué)中無論是成績優(yōu)異和不理想的學(xué)生，都要給予正面鼓勵。同時，要具備細心觀察的能力，避免出現(xiàn)評價不公平的情況。

綜上所述，學(xué)前體育專業(yè)的學(xué)生不僅要面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，還要面對日益激烈的就業(yè)形勢，由于學(xué)生身心發(fā)育不夠成熟，身心調(diào)節(jié)的能力不完善，長時間就會造成負(fù)面情緒，因此，體育教學(xué)課程必須運用有效情境教學(xué)，繼而有效提升學(xué)前體育教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，解決負(fù)面情緒。

基金項目：貴州省興黔富民行動計劃體育教育特色骨干專業(yè)建設(shè)項目。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校）