提高教師信息化裝備應(yīng)用能力 構(gòu)建靈活高效的培訓(xùn)新模式

摘 "要 "河北省教育技術(shù)中心經(jīng)過深入探索與研究，提出一種以提高教師信息化裝備應(yīng)用能力帶動(dòng)教師信息化素養(yǎng)全面發(fā)展的新思路，構(gòu)建一個(gè)靈活高效的培訓(xùn)新模式，為提高教師信息化裝備應(yīng)用能力，推動(dòng)教師信息化素養(yǎng)全面發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞 "教育信息化；信息技術(shù)；中小學(xué)教師；信息化裝備應(yīng)用能力；信息化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451.2 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）13-0011-04

0 "引言

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。自2012年開始，我國先后出臺(tái)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等多個(gè)文件，主旨就是以教育信息化推動(dòng)加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。由此可見，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，也是建成教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略支撐和動(dòng)力引擎。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，做好教學(xué)信息化首先就要做好教育裝備的信息化和教師能力的信息化，將信息技術(shù)同教育教學(xué)深度融合，扎實(shí)推動(dòng)教育信息化面向應(yīng)用層展開，為高質(zhì)量教育發(fā)展體系構(gòu)建提供信息化支持。

為提高教師的信息化能力，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)，教育部在《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《工程2.0的意見》）中提出：要“構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展” [1]。該文件下發(fā)后，為貫徹落實(shí)《工程2.0的意見》文件精神，做好中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0相關(guān)工作，河北省先后出臺(tái)《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案》《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0“整校推進(jìn)”實(shí)施指南（試行）》《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核指南（試行）》等文件，以不斷提升學(xué)校和區(qū)域的信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)發(fā)展。

2021年，在做好提升工作的同時(shí)，河北省教育技術(shù)中心（以下簡稱省教育技術(shù)中心）在教師信息化能力提升培訓(xùn)方面進(jìn)行深入探索與研究，提出一種以提高教師信息化裝備應(yīng)用能力帶動(dòng)教師信息化素養(yǎng)全面發(fā)展的新思路，即通過突出“三個(gè)導(dǎo)向”，遴選匯集培訓(xùn)資源，采用信息化平臺(tái)統(tǒng)一部署等形式，構(gòu)建一個(gè)靈活高效的教師信息化裝備應(yīng)用能力提升培訓(xùn)新模式，為提高教師信息化裝備應(yīng)用能力、推動(dòng)教師信息化素養(yǎng)全面發(fā)展提供有力支持。

1 "培訓(xùn)背景與需求分析

近年來，河北省加強(qiáng)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到顯著提升，但教師對(duì)信息化裝備認(rèn)識(shí)不足、掌握不夠熟練等短板依然存在。因此，省教育技術(shù)中心經(jīng)研究認(rèn)為，需要構(gòu)建一種新的靈活高效的教師信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)模式，以滿足不同基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)，從而提高教師對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)的掌握程度和充分利用信息化裝備開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

1.1 "配備水平顯著提升，培訓(xùn)內(nèi)容難以覆蓋

近年來，河北省全面貫徹落實(shí)國家和省教育信息化工作部署，教育信息化工作有力有序推進(jìn)，各級(jí)教育管理部門均對(duì)信息化裝備配備工作展現(xiàn)出高度的重視，在資金投入、人員培養(yǎng)等方面持續(xù)加大投入，中小學(xué)校信息化裝備配備水平顯著提升。2020年河北省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：全省中小學(xué)現(xiàn)有教室372 018間，其中配備網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的教室297 955間，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室占比80.1%，信息化裝備5年增長84%。網(wǎng)絡(luò)多媒體、錄播教室、計(jì)算機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)中心、校園監(jiān)控等信息化裝備的大量使用，讓教育教學(xué)方式發(fā)生巨大變化，但由于年度工作重點(diǎn)、配備經(jīng)費(fèi)等原因，導(dǎo)致這些裝備配備情況復(fù)雜，時(shí)間、區(qū)域、校際裝備品牌、版本、種類等均有所差異，相關(guān)信息化裝備應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容難以覆蓋全品類裝備，為開展信息化裝備應(yīng)用培訓(xùn)帶來巨大的挑戰(zhàn)。

1.2 "信息化裝備與教育教學(xué)融合持續(xù)加深，教師接

受程度顯著提高

2020年初，由于受新冠肺炎疫情的影響，全省中小學(xué)校正常的教學(xué)秩序被打亂，各學(xué)校依托信息化裝備開展大量的線上彈性教學(xué)工作[2]。靈活的地理時(shí)空、豐富的共享資源、緊密的家?；?dòng)、多維的教育數(shù)據(jù)，等等，凸顯了線上教學(xué)巨大的優(yōu)勢(shì)，充分展示了信息化裝備支撐教育教學(xué)的重要作用。同時(shí)，信息化裝備同教育教學(xué)融合的持續(xù)加深，讓教師對(duì)利用信息化裝備開展線上教學(xué)的態(tài)度從抵觸到接受并向深入學(xué)習(xí)使用方向轉(zhuǎn)變，接受程度顯著提高。

2020年，省教育技術(shù)中心就疫情防控期間的教師信息化能力現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，有79%的受訪教師表示“停課不停學(xué)”行動(dòng)促進(jìn)了自身信息化裝備應(yīng)用能力、線上教研教學(xué)能力的提高；有88%的受訪教師表示自己在使用信息化裝備過程中仍然存在技術(shù)問題；有超過九成的受訪教師表示希望得到系統(tǒng)、專業(yè)的信息化裝備應(yīng)用培訓(xùn)。

1.3 "傳統(tǒng)方式限制較多，需要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式

河北省現(xiàn)有各類中小學(xué)校14 798所，專任教師71萬余人，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校教學(xué)安排等方面的限制，信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)大多以現(xiàn)場(chǎng)集中的常規(guī)培訓(xùn)方式進(jìn)行。但由于各地區(qū)教師信息化裝備的使用基礎(chǔ)、時(shí)間和培訓(xùn)場(chǎng)地等限制，培訓(xùn)工作存在城鄉(xiāng)差異大、培訓(xùn)覆蓋面小、集中學(xué)習(xí)時(shí)間短、培訓(xùn)系統(tǒng)性差、培訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)等問題。面對(duì)全省數(shù)量眾多的受訓(xùn)群體，需要打破時(shí)空限制，構(gòu)建一個(gè)高效靈活的培訓(xùn)新模式，讓培訓(xùn)方式更加靈活，培訓(xùn)內(nèi)容更加有針對(duì)性，充分發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)教師能力提升的重要作用。

2 "培訓(xùn)組織與方案設(shè)計(jì)

疫情防控期間的“停課不停學(xué)”不但為教學(xué)活動(dòng)提供了一種新的方法，也為開展教師信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)提供了一種新思路。這種線上培訓(xùn)模式能夠打破培訓(xùn)的時(shí)空限制，充分發(fā)揮培訓(xùn)功能并惠及更多教師?；谶@個(gè)思路，省教育技術(shù)中心通過定向遴選匯集培訓(xùn)資源，采用信息化平臺(tái)統(tǒng)一部署的形式，制定一個(gè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教師信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)方案，旨在針對(duì)教師開展全域泛在化線上培訓(xùn)工作，通過提升教師的裝備應(yīng)用能力促進(jìn)教師信息化綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，為打造新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

2.1 "做好培訓(xùn)組織保障，多方共建培訓(xùn)平臺(tái)

河北省的教師信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)平臺(tái)由省教育技術(shù)中心聯(lián)合省教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)、各級(jí)教育裝備管理部門、教師培訓(xùn)骨干學(xué)校等共同搭建，著力打造促進(jìn)省域教師信息化裝備應(yīng)用能力提升的主陣地。通過建立聯(lián)動(dòng)會(huì)商機(jī)制，能夠加強(qiáng)培訓(xùn)管理工作，為培訓(xùn)工作奠定深厚的組織基礎(chǔ)，確保培訓(xùn)工作能夠順利開展并及時(shí)總結(jié)反饋培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方向。此外，在培訓(xùn)過程中應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)性資源采集，通過采集教師的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析教師的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)組織工作，合理定制、推送具有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，促進(jìn)、引領(lǐng)培訓(xùn)工作有序開展，切實(shí)保障培訓(xùn)工作高效率開展。

2.2 "做好培訓(xùn)內(nèi)容保障，遴選優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容

做好信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)的前提是做好培訓(xùn)內(nèi)容的遴選和匯集，要根據(jù)教師的不同情況、不同基礎(chǔ)、不同需求有針對(duì)性地進(jìn)行組織，形成科學(xué)、系統(tǒng)、有效的信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)資源庫。為此，在培訓(xùn)資源的整合上，省教育技術(shù)中心充分調(diào)研省內(nèi)現(xiàn)有中小學(xué)信息化裝備情況，并調(diào)動(dòng)裝備生產(chǎn)者技術(shù)資源，組織專家對(duì)這些資源進(jìn)行優(yōu)化，著重突出培訓(xùn)資源的技術(shù)性，遴選優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容，初步建成信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)資源庫。

河北省教師人數(shù)眾多，教師的信息化裝備應(yīng)用能力水平有差異。因此，根據(jù)教師的不同學(xué)習(xí)需求，省教育技術(shù)中心將資源庫逐級(jí)進(jìn)行分類：初級(jí)教育裝備應(yīng)用資源面向全體教師用于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)；中級(jí)教育裝備應(yīng)用資源面向重點(diǎn)教師群體用于技巧性學(xué)習(xí)；高級(jí)教育裝備應(yīng)用資源面向特定教師群體用于特定內(nèi)容學(xué)習(xí)（見表1）。這種分級(jí)方式構(gòu)建信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)資源庫的做法，有效解決了教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)資源配置不平衡等問題，教師可以依托培訓(xùn)資源庫進(jìn)行更具針對(duì)性且更靈活的學(xué)習(xí)，為教師短周期快速提升信息化裝備應(yīng)用能力、長周期持續(xù)深入提高教育信息化綜合素養(yǎng)均提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

2.3 "做好培訓(xùn)技術(shù)保障，提供多種學(xué)習(xí)渠道

為了達(dá)到靈活、開放、高效的培訓(xùn)目的，省教育技術(shù)中心將信息化裝備培訓(xùn)資源統(tǒng)一部署于省級(jí)教育裝備培訓(xùn)管理平臺(tái)，在省教育技術(shù)中心、省教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)等官方網(wǎng)站、融媒體系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)入口，為培訓(xùn)工作開展提供穩(wěn)定的支持。同時(shí)，全時(shí)段地向全省教師推送教育信息化裝備發(fā)展新動(dòng)態(tài)，發(fā)布免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，最大限度打破時(shí)間、空間的限制，為廣大教師提供7×24小時(shí)的伴隨式學(xué)習(xí)環(huán)境，以客觀條件激發(fā)教師主觀能動(dòng)性，營造人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的個(gè)性化、人本化學(xué)習(xí)條件。

3 "培訓(xùn)特點(diǎn)

截至2022年3月，河北省教師信息化裝備應(yīng)用能力線上培訓(xùn)平臺(tái)已依托省教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站建設(shè)完畢并投入試運(yùn)行。在試運(yùn)行階段，省教育技術(shù)中心在線上培訓(xùn)平臺(tái)共投放包括國產(chǎn)操作系統(tǒng)、錄播設(shè)備、觸控一體機(jī)、校園廣播系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備等六個(gè)類型在內(nèi)的73個(gè)培訓(xùn)微視頻，培訓(xùn)資源庫建設(shè)初具規(guī)模。此外，省教育技術(shù)中心還向全省各市縣教育裝備管理部門、中小學(xué)校長、教師等進(jìn)行意見征集，參與人員均對(duì)采用線上方式開展信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)給予認(rèn)可和好評(píng)，同時(shí)表達(dá)了未來依托該培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)一步深入開展信息化裝備應(yīng)用學(xué)習(xí)的期待。據(jù)此，河北省計(jì)劃正式啟動(dòng)全域教師信息化裝備應(yīng)用線上培訓(xùn)工作。

3.1 "激發(fā)教師由內(nèi)而外地進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)

以信息化的形式進(jìn)行培訓(xùn)的過程本身就是一種信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)，相較于線下開展培訓(xùn)工作，線上進(jìn)行教育信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)更有利于進(jìn)行泛在化、持久式學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)資源的制作過程中，省教育技術(shù)中心著重從內(nèi)容的趣味性和技巧性兩個(gè)方面對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行特色化處理，如將培訓(xùn)視頻制作成卡通動(dòng)漫形式以增加培訓(xùn)的趣味性，通過技巧性和可操作性激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。這些經(jīng)過優(yōu)選的培訓(xùn)資源以短視頻、微課等多種形式突出培訓(xùn)工作的問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和技術(shù)導(dǎo)向，可以作為現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的有效補(bǔ)充。同時(shí)，培訓(xùn)資源在知識(shí)性之外還兼顧基礎(chǔ)性、趣味性和可操作性，能夠激發(fā)教師由內(nèi)而外地進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)。

3.2 "抽屜式培訓(xùn)內(nèi)容精準(zhǔn)推送

在培訓(xùn)資源的管理上，省教育技術(shù)中心借鑒“抽屜理論”，將分散遴選采集的培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一整合分類后進(jìn)行分倉存儲(chǔ)，供教師進(jìn)行抽屜式選取和學(xué)習(xí)；同時(shí)，還將培訓(xùn)資源進(jìn)行網(wǎng)格化動(dòng)態(tài)管理，針對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方向及時(shí)更新或補(bǔ)充培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，確保將最新最優(yōu)的信息化教育裝備應(yīng)用動(dòng)態(tài)第一時(shí)間精準(zhǔn)推送給廣大教師。此外，省教育技術(shù)中心還特別注重培訓(xùn)工作理論與實(shí)際操作相結(jié)合及知識(shí)延展性，通過全鏈條部署學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)化地開展培訓(xùn)工作，讓教師以碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行抽屜式學(xué)習(xí)，催生鏈條式反應(yīng)，幫助教師提升信息化教育裝備應(yīng)用能力。

3.3 "構(gòu)建行為數(shù)據(jù)分析模型

為加強(qiáng)培訓(xùn)管理工作，實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)偏好，更好地為培訓(xùn)管理工作提供決策支撐，省教育技術(shù)中心基于平臺(tái)用戶點(diǎn)擊行為數(shù)據(jù)構(gòu)建用戶行為數(shù)據(jù)分析模型，通過采集用戶行為數(shù)據(jù)為用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)行為畫像并標(biāo)簽化管理平臺(tái)用戶；根據(jù)模型分析結(jié)果定向推送培訓(xùn)資源、捕捉教師學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)整培訓(xùn)組織工作，切實(shí)保障培訓(xùn)工作高效率開展。

4 "結(jié)束語

教育信息化是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐點(diǎn)，做好信息技術(shù)同教育教學(xué)的融合工作，需要教師具備較高的信息化素養(yǎng)。從教師信息化裝備應(yīng)用能力培訓(xùn)開展情況來看，這種線上培訓(xùn)的形式和內(nèi)容得到一線教師的認(rèn)可與好評(píng)，但從解答提高教師信息化能力這一宏觀命題來看，做好教師信息化裝備應(yīng)用能力提升只是基礎(chǔ)與前提，還需要引導(dǎo)教師充分利用優(yōu)質(zhì)資源同教育教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)教師從資源使用者向資源創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，提高教師信息化素養(yǎng)，為構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展支撐體系貢獻(xiàn)力量。

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