“玩”美課程 樂享童年

文 殷娟娟

我園秉承“循本而育，玩美啟智”的辦園理念，彰顯“童心筑夢(mèng)、藝美童趣”的園所文化，以“創(chuàng)新、和諧、探索、自由”為創(chuàng)設(shè)主線，以“運(yùn)河之濱、荷鄉(xiāng)之韻”本土特色文化為基石，全面打造園所環(huán)境，豐潤(rùn)園所物態(tài)文化。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——記錄生活，追隨成長(zhǎng)

在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園遵循“把材料、時(shí)間、空間還給孩子”的原則，激發(fā)幼兒自由構(gòu)想、自主勾畫，描繪出他們心中的理想樂園的雛形，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)、合理規(guī)劃。

一樓走廊創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適的生活館；二樓走廊創(chuàng)設(shè)了仿真、形象的角色體驗(yàn)館，二樓平臺(tái)空間大，創(chuàng)設(shè)了混齡自主建構(gòu)區(qū)；三樓走廊依據(jù)荷鄉(xiāng)本土文化特色，以“荷”為載體，融水墨、剪紙、皮影、青花等元素，創(chuàng)設(shè)了水墨荷鄉(xiāng)、“影”像荷鄉(xiāng)、荷鄉(xiāng)“青”韻等藝術(shù)長(zhǎng)廊；大廳以蘆葦、荷花、蓮蓬等進(jìn)行裝扮，彰顯荷鄉(xiāng)文化的光彩。我園還對(duì)戶外游戲場(chǎng)地進(jìn)行改造，創(chuàng)設(shè)開放、多元、野趣的戶外游戲環(huán)境。

班級(jí)環(huán)境由幼兒自主創(chuàng)設(shè)、教師提供支持。我園充分利用班級(jí)墻面、地面、區(qū)域三維空間，傾心打造互動(dòng)性、操作性強(qiáng)的游戲環(huán)境，在環(huán)境中加入“荷”元素。例如，幼兒融入荷花、荷葉造型，大膽設(shè)計(jì)班牌；用荷花、荷葉、蘆葦、蓮子等，裝飾班級(jí)環(huán)境；我園在自然角種植睡蓮、慈姑、芋頭，供幼兒觀賞、觀察、記錄。幼兒園內(nèi)的一角一隅、一磚一瓦、一草一木，都成為隱性的物態(tài)文化，寓美育于環(huán)境，寓教育于無痕。

二、課程建設(shè)——突顯特色，豐潤(rùn)內(nèi)涵

課程建設(shè)是立園之本，是形成園本特色的基石，體現(xiàn)著園所發(fā)展的文化精神和價(jià)值取向。

我園以開放性課程資源為依托，深入挖掘生活中的微事件，形成具有本園特點(diǎn)的微課程，豐潤(rùn)園本化“玩美”課程的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。這里，以微課程《童眼看荷鄉(xiāng)》為例。

鏡頭一：家鄉(xiāng)的古運(yùn)河

“吾家門前大運(yùn)河，歷史悠悠景如畫……”最近，欣欣總是唱著這首童謠，引發(fā)其他幼兒的興趣。大家紛紛跑來問我：“老師，欣欣唱的大運(yùn)河在哪里？離幼兒園近嗎？”基于幼兒的興趣，在《童眼看荷鄉(xiāng)》微課程中，大（一）班以“家鄉(xiāng)的古運(yùn)河”為課程載體，通過“一探、二訪、三知”，帶領(lǐng)幼兒探尋古運(yùn)河的源遠(yuǎn)與流長(zhǎng)。

“一探”：家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒漫步運(yùn)河風(fēng)光帶，聆聽運(yùn)河流淌的聲音，觀察運(yùn)河流淌的樣子，分享運(yùn)河流淌的特色。

“二訪”：通過親子調(diào)查，了解運(yùn)河現(xiàn)狀；走訪沿岸居民，聽爺爺奶奶講運(yùn)河的故事，感受時(shí)代變遷與家鄉(xiāng)發(fā)展。

“三知”：在每日分享環(huán)節(jié)，幼兒分享運(yùn)河的風(fēng)土人情，一起記錄發(fā)現(xiàn)和思考根據(jù)大班年齡特點(diǎn)及情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等核心經(jīng)驗(yàn)，制定可行的活動(dòng)計(jì)劃，以便讓幼兒深入了解運(yùn)河文化；在系列活動(dòng)中，幼兒通過看一看、摸一摸、探一探，多感官、全方位感知、了解運(yùn)河畔的一花一草一木、一石一磚一瓦。

鏡頭二：家鄉(xiāng)的美食

寶應(yīng)，素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱，在《童眼看荷鄉(xiāng)》微課程中，大（二）班以“家鄉(xiāng)的美食”為載體，以“味道”與“生活”兩條主線，開啟了一場(chǎng)獨(dú)特的尋味之旅。家鄉(xiāng)有哪些特色美食？你最愛的美食是什么？幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，通過上網(wǎng)查詢、實(shí)地打卡，了解家鄉(xiāng)的美食，在午餐前“美食推薦”環(huán)節(jié)，以圖文并茂的形式進(jìn)行分享。在此基礎(chǔ)上，幼兒以小組合作、師幼協(xié)作的方式制作《美食推薦手冊(cè)》。

三、課程審議——順應(yīng)需求，回歸本真

課程審議能夠讓課程更加貼近幼兒的生活，順應(yīng)幼兒的需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，應(yīng)該貫穿課程的始終。我園在課程審議的基礎(chǔ)上，以“美景”“風(fēng)俗”“民間游戲”為主線，開展豐富多彩的活動(dòng)，既有預(yù)設(shè)的活動(dòng)，又有根據(jù)幼兒的興趣、身邊發(fā)生的事件生成的活動(dòng)。幼兒在初步了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，將目光聚焦于家鄉(xiāng)的文化、美食、民俗等方面，在多元活動(dòng)中獲得“五大領(lǐng)域”關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)提升能力。

在課程建設(shè)中，我園把文化作為“根”，把課程作為“實(shí)”，基于兒童視角，在“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)過程中看見幼兒、發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)、追尋“玩”美、回歸本真。