淺談教學(xué)資源的處理
——以六年級(jí)下冊(cè)第二單元為例

遼寧省阜蒙縣教育服務(wù)中心 李志宏

課標(biāo)、教材、教師用書是教師用于教學(xué)的重要依據(jù)、內(nèi)容和可資參考的教學(xué)資源。如何使用并處理好它們之間的關(guān)系，是教師的必修課。本文以六年級(jí)下冊(cè)第二單元為例談幾點(diǎn)想法。

一、厘清課標(biāo)和教材的關(guān)系

課標(biāo)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求。教材是依據(jù)課標(biāo)編制的，系統(tǒng)地反映學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書，是課標(biāo)的具體化。作為教師，要非常熟悉課標(biāo)和教材，熟練地掌握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，做到胸有成竹。

如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”中提到“閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由”。為落實(shí)這一要求，教材便在六年級(jí)下冊(cè)第二單元安排了“外國文學(xué)名著”。三篇選文都是從中長(zhǎng)篇小說中節(jié)選的，如何讓學(xué)生迅速了解名著主要內(nèi)容，閱讀梗概是一種好的方式。節(jié)選部分內(nèi)容，讓學(xué)生具體感受名著，體會(huì)人物的喜怒哀樂和情節(jié)的跌宕起伏，這樣也更容易讓學(xué)生喜歡上整本書?！遏敒I遜漂流記》一文就由梗概和節(jié)選內(nèi)容組成。文章功能各有不同，精讀課文講解方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧”將課外閱讀課程化。

二、創(chuàng)造性地使用教師用書等資源

課標(biāo)、教材、教師用書為教學(xué)提供了內(nèi)容和資源，也為教師個(gè)性化教學(xué)留下了空間。教師既要充分認(rèn)真研讀，處理好它們和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，處理好輕重主次和先后順序，創(chuàng)造性地使用教材；也不必拘泥于教材和教師用書，可在適當(dāng)情況下拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，探索更深層次的問題。

教師用書上有教學(xué)解析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、教學(xué)資源等欄目。教學(xué)解析是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要解讀和分析，體現(xiàn)了編者的編寫思路和理念。教學(xué)目標(biāo)通常包含學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、語文要素和應(yīng)達(dá)到的語文素養(yǎng)。教學(xué)建議是從方法和路徑上給予教師的一些建議。教學(xué)資源是對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充和介紹。這些都是供教師看的，不用一一講給學(xué)生，教師可以根據(jù)需要擇其要點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂。

要上好課，教師還需要閱讀大量與課文相關(guān)的書籍，做好“一桶水”的儲(chǔ)備。本單元中的選文均為長(zhǎng)篇小說節(jié)選，教師有必要閱讀或重讀整本書，熟悉情節(jié)及人物故事，做好整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，大膽取舍教學(xué)資源。教師要能引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)——閱讀完整本書，而不必面面俱到。

三、選擇科學(xué)的教學(xué)方法來統(tǒng)整大單元教學(xué)

教學(xué)有法，教無定法。講好單篇課文是常規(guī)的教學(xué)方法，統(tǒng)整整個(gè)單元，做好大單元教學(xué)，也是一種好的教學(xué)方法。本單元三篇外國文學(xué)名著選文，可以整體設(shè)計(jì)，做專題性閱讀大單元教學(xué)。

如教師可讓學(xué)生比較《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）、《騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）三篇課文在內(nèi)容組成方面有什么不同。學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）有比較長(zhǎng)的梗概，教師可因勢(shì)利導(dǎo)：什么叫梗概？它有什么作用？梗概中哪些內(nèi)容和《魯濱遜漂流記》節(jié)選部分相對(duì)應(yīng)？節(jié)選部分位于全書什么位置？接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的梗概和節(jié)選內(nèi)容，弄懂這些問題，然后再讀《騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選），根據(jù)節(jié)選內(nèi)容撰寫梗概。在學(xué)生自我探索梗概的寫法后，讓他們閱讀單元習(xí)作內(nèi)容“寫作品梗概”，了解梗概的規(guī)范寫法，修改自己所寫的，并將其與相關(guān)名著梗概進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)一步思考寫梗概的方法。最后，教師總結(jié)方法：事件概括法、逐段歸納法。

教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)：你對(duì)這兩部名著的梗概中哪些情節(jié)感興趣，找來讀一讀。這樣激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：下周我們年級(jí)要舉辦讀書推薦會(huì)，請(qǐng)你給大家推薦一本你最喜歡的書，并說說你為什么喜歡這本書，這本書主要講了一個(gè)什么樣的故事，你最喜歡書里哪個(gè)人物，對(duì)哪個(gè)故事情節(jié)印象最深，原因是什么。

通過具體的活動(dòng)情境，學(xué)生可以學(xué)會(huì)歸納文章大意，撰寫文章梗概，并向其他人介紹其主要內(nèi)容，從而鍛煉自己的歸納概括、梳理寫作、口語表達(dá)等能力。