新時(shí)代高校師德建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵及實(shí)踐路徑

□ 文/李陳鋒

2022年4月，習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺(jué)，既要精通專業(yè)知識(shí)、做好“經(jīng)師”，又要涵養(yǎng)德行、成為“人師”，要努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。[1]黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視高校教師隊(duì)伍建設(shè)，多次考察高校，看望慰問(wèn)一線教師，與教師座談、回信，從國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的戰(zhàn)略高度，深刻洞察新時(shí)代教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，就師德建設(shè)提出一系列新思想、新觀點(diǎn)，深化了對(duì)教育規(guī)律、教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

新時(shí)代高校師德建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵

1.新時(shí)代高校師德的標(biāo)準(zhǔn)

一是道德情操標(biāo)準(zhǔn)。教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。教師不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)、思想、真理的時(shí)代責(zé)任，而且還肩負(fù)著塑造靈魂、生命和新人的歷史使命。教師的職業(yè)屬性和歷史使命決定了它必須比其他職業(yè)要有更高的職業(yè)要求、素養(yǎng)要求和道德標(biāo)準(zhǔn)，有超越一般道德要求的至善追求。教師必須是道德高尚的人群。習(xí)近平總書(shū)記指出，“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！盵2]一個(gè)好老師不僅要“授業(yè)”“解惑”，更要“傳道”，為學(xué)生播撒真善美的種子，“學(xué)高為師，身正為范”，使學(xué)生真正“親其師，信其道”。

二是政治責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)。高校肩負(fù)“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的使命，承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。但高校也是多元思想文化交流、交融、交鋒和意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地，青年大學(xué)生是各種社會(huì)思潮的易感人群，需要高校教師保持政治定力，擔(dān)負(fù)起政治責(zé)任。習(xí)近平總書(shū)記指出，高校教師要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，要“堅(jiān)定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”。[3]高校教師要善于挖掘?qū)I(yè)課程中隱含的思政資源，引發(fā)大學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

三是關(guān)愛(ài)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。教師身處“三尺講臺(tái)”，站在育人最前線，直接決定了育人的土壤。好的老師用鞭辟入里的學(xué)理分析為學(xué)生解疑釋惑，用知識(shí)強(qiáng)大的真理力量感召學(xué)生；好的老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以寬容心態(tài)包容理解學(xué)生的缺點(diǎn)不足；好的老師尊重信任學(xué)生，和學(xué)生亦師亦友，以人格魅力開(kāi)啟學(xué)生心扉；好的老師激勵(lì)成就學(xué)生，甘當(dāng)人梯，甘為鋪路石。2016年9月，習(xí)近平總書(shū)記考察北京市八一學(xué)校時(shí)指出，教師要做“四個(gè)引路人”，要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。[4]

四是榜樣標(biāo)桿標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)時(shí)代不僅是青年學(xué)生修學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要階段，更是系統(tǒng)形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。教師是學(xué)生的第一榜樣，教師的道德品行、治學(xué)態(tài)度、生活作風(fēng)，甚至是面對(duì)挫折的心態(tài)，都會(huì)直接、間接影響到學(xué)生的德行、情感、志趣和意志。2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在考察清華大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，大學(xué)教師對(duì)學(xué)生承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。[5]

以上四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，道德情操標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是社會(huì)和公眾廣為認(rèn)同的最重要標(biāo)準(zhǔn)；政治責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)情黨情的外在要求，反映師德的政治屬性；關(guān)愛(ài)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)的天職和首要職責(zé)；榜樣標(biāo)桿標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)的深層次追求，代表了引領(lǐng)的價(jià)值取向。四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵豐富、立意深遠(yuǎn)、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了新時(shí)代師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.新時(shí)代師德建設(shè)的內(nèi)在邏輯

一是注重整體性和系統(tǒng)性，突出綜合性和協(xié)同性。新時(shí)代師德建設(shè)并不只是停留在道德層面，而是把學(xué)校、學(xué)者、學(xué)養(yǎng)、學(xué)識(shí)和學(xué)生五者辯證統(tǒng)一起來(lái)，在標(biāo)準(zhǔn)要求上注重整體性和系統(tǒng)性，在路徑選擇上突出綜合性與協(xié)同性。習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”好老師、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“大先生”“經(jīng)師人師相統(tǒng)一”，形成了完整的師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)高校教師的思想道德、專業(yè)能力、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、教書(shū)育人提出了全面要求。其中，“四有”好老師體現(xiàn)了理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的辯證統(tǒng)一，“四個(gè)相統(tǒng)一”則把教書(shū)育人、言傳身教、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二是突出師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、學(xué)識(shí)學(xué)問(wèn)、教書(shū)育人、身心健康是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，其中最重要和最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，起主導(dǎo)和引領(lǐng)作用的，是思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，決定著教師職業(yè)發(fā)展的方向，是教師職業(yè)的靈魂所在。[6]把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，明確了師德建設(shè)的極端重要性。

三是高位引領(lǐng)與底線禁行結(jié)合、激勵(lì)與約束并重。新時(shí)代師德建設(shè)注重選樹(shù)師德典型，挖掘榜樣故事，強(qiáng)化精神感召，形成強(qiáng)大正能量，讓教育者要先受教育，引導(dǎo)廣大教師取法乎上，見(jiàn)賢思齊。習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召學(xué)習(xí)黃大年的愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)精神和高尚情操，“把愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志融入祖國(guó)改革發(fā)展的偉大事業(yè)之中、融入人民創(chuàng)造歷史的偉大奮斗之中”。[7]對(duì)師德失范行為必須零容忍，嚴(yán)懲不貸。

新時(shí)代高校師德建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

1.落實(shí)新時(shí)代高等教育使命帶來(lái)的新要求

高等教育作為發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)，其基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的戰(zhàn)略作用更加突出。我國(guó)高等教育已建成世界最大規(guī)模，從大眾化階段大踏步邁進(jìn)了普及化階段。高等教育在培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的作用愈發(fā)凸顯?！案叩冉逃歉骷?jí)各類教育的制高點(diǎn)，而高校教師是制高點(diǎn)之制高點(diǎn)”。[8]抓好教師隊(duì)伍建設(shè)就抓住了辦好高等教育的“牛鼻子”。

2.回應(yīng)以人民為中心價(jià)值取向帶來(lái)的新期待

教育作為“國(guó)之大者”，期盼和追求公平、優(yōu)質(zhì)、高質(zhì)量的教育已成為人民“美好生活需要”在高等教育領(lǐng)域的新期待。面對(duì)新時(shí)代、新要求，高校教師隊(duì)伍建設(shè)還存在短板，師德失范現(xiàn)象仍偶有發(fā)生，雖是極少數(shù)，但嚴(yán)重?fù)p害了高校教師隊(duì)伍形象。以師德建設(shè)為著力點(diǎn)、切入點(diǎn)，把建設(shè)一支高素質(zhì)高校教師隊(duì)伍作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，解決好人民關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以回應(yīng)人民的現(xiàn)實(shí)期待。

3.踐行人才強(qiáng)國(guó)立德樹(shù)人任務(wù)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

提高國(guó)民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展離不開(kāi)教育。國(guó)家富強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步賦予了高校更多的使命和功能，但培養(yǎng)高質(zhì)量的人才始終是高校安身立命的根本。大學(xué)承擔(dān)著建成學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重任。教師是立教之本、興教之源。高校教師承擔(dān)著立德樹(shù)人的神圣使命，只有讓教育者先受教育，讓為人師者先正其身，才能讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

新時(shí)代高校師德建設(shè)的實(shí)踐路徑

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立全要素師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

扎牢制度籬笆，倡導(dǎo)性要求與禁止性規(guī)范相結(jié)合。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》，明確高校教師應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范；《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十大準(zhǔn)則》既提出“十大正面倡導(dǎo)”，又劃定師德“十條紅線”；《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》劃出師德禁行行為“紅七條”。建立多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制，選聘、職稱評(píng)審、考核、職業(yè)規(guī)劃等配套政策要同向發(fā)力。[9]

2.強(qiáng)化知行合一，建立全流程師德價(jià)值引領(lǐng)體系

加強(qiáng)理想信念教育。落實(shí)教師集中理論學(xué)習(xí)制度，通過(guò)個(gè)人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育、教師隊(duì)伍和師德師風(fēng)的重要論述。突出“四史”教育，采用外出聯(lián)學(xué)、實(shí)地研學(xué)等方式，增強(qiáng)教師傳承紅色基因的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)教師用雙腳丈量中國(guó)大地，用扎實(shí)學(xué)識(shí)詮釋中國(guó)問(wèn)題，多方面了解黨情、國(guó)情、社情和民情。

3.強(qiáng)化以知促行，建立全方位師德養(yǎng)成體系

教師道德品質(zhì)的形成是一個(gè)由外而內(nèi)的漸進(jìn)過(guò)程，關(guān)鍵是促進(jìn)從他律向自律的有效轉(zhuǎn)化。[10]通過(guò)自律機(jī)制加強(qiáng)對(duì)自我?guī)煹滤降恼J(rèn)知和調(diào)控，強(qiáng)化教師職業(yè)定位和角色意識(shí)，“從他律階段向自律階段的升華也就是從道德義務(wù)向道德良心的轉(zhuǎn)化過(guò)程”。[11]實(shí)施新教師助教制度，要求新入職教師給資深教師當(dāng)助教，通過(guò)資深教師的傳幫帶，助力青年教師快速成長(zhǎng)。讓青年教師全面參與“三全育人”工作，在實(shí)踐中養(yǎng)成師德。

4.強(qiáng)化立體評(píng)價(jià)，完善全過(guò)程師德把關(guān)評(píng)價(jià)體系

發(fā)揮師德評(píng)價(jià)的前置把關(guān)作用，把師德師風(fēng)作為教師招聘引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘用、導(dǎo)師遴選、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、聘期考核、項(xiàng)目申報(bào)等的第一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)師德評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)主體盡可能多元化，探索學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)共同參與的綜合性師德評(píng)價(jià)，避免單一評(píng)價(jià)主體由于主客觀原因造成的評(píng)價(jià)偏差。評(píng)價(jià)方法實(shí)行定量與定性有機(jī)結(jié)合，定量評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)教師授課時(shí)數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量等外在行為表現(xiàn)，定性評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)教師的需要和動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)和能力、興趣和態(tài)度、投入程度和奉獻(xiàn)精神等內(nèi)在行為表現(xiàn)。[12]