基于高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的教師移動(dòng)教學(xué)能力提升策略研究

李雯雯

（四川開(kāi)放大學(xué)）

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，催生大量新業(yè)態(tài)新模式。在此背景之下，我國(guó)許多職業(yè)院校紛紛將數(shù)字化學(xué)習(xí)引入課堂之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、信息交互及資源共享。但目前大部分高職院校仍然沒(méi)有建立完整完善的校園網(wǎng)，無(wú)法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。一方面需要改善環(huán)境，完善軟硬件設(shè)備設(shè)施，提升校園智能化水平；另一方面則要積極尋求新型教學(xué)模式，促進(jìn)師生間良性互動(dòng)，只有這樣才能使高職院校的院校質(zhì)量得到有效提升。

一、高職院校信息化教學(xué)的新形勢(shì)

美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，供學(xué)生在線上自學(xué)考試，這給我們帶來(lái)很多啟發(fā)。但是也有一些學(xué)者認(rèn)為這是一種誤解。其實(shí)，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”并不是指通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成某一任務(wù)，而是基于人的智慧所設(shè)計(jì)的一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)這一工具獲得相應(yīng)的資源和經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格和能力。MOOT、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始逐漸成為主流，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程或項(xiàng)目。這些方法不僅能夠讓教師更加深入地了解學(xué)生，而且能更好地激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是最值得我們重視的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗淖兞诉^(guò)去那種老師講授為主的局面，更注重培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的意識(shí)，而不僅僅局限于書(shū)本中所學(xué)內(nèi)容。因此，如何利用手機(jī)這種現(xiàn)代化通訊工具進(jìn)行高效學(xué)習(xí)顯得尤為重要。高校教師需要利用移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的便利，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可根據(jù)不同學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)理解程度選擇合適的授課時(shí)間，以達(dá)到因材施教之目的。需要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，打造高質(zhì)量的教學(xué)資源，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生自身的多元化發(fā)展和素質(zhì)進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)教育公平，真正體現(xiàn)以人為本。

二、高職院校進(jìn)行信息化教學(xué)的重要性

（一）減輕教師工作壓力

教師承擔(dān)著繁重的課務(wù)與生活管理工作，尤其對(duì)于那些年齡較大且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師而言。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，許多年輕人都面臨著來(lái)自家庭和學(xué)校雙重負(fù)擔(dān)。進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，教師不用在課堂上將一些硬性規(guī)定拋諸腦后，只需將個(gè)人喜好融入到課堂教學(xué)當(dāng)中就可以很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)多繁瑣的環(huán)節(jié)和過(guò)于復(fù)雜的過(guò)程。教師也不用刻意向?qū)W生灌輸知識(shí)，只要按照教學(xué)大綱要求去做即可，這樣既不會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)度又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)也可以減少教師工作量，降低其工作強(qiáng)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展信息化教學(xué)可以通過(guò)多種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，包括使用智能手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段；運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)方式等等，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)世界觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師，只有有濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)。如果一個(gè)人沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他的精力自然難以集中，注意力容易分散，這無(wú)疑給整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)很大困擾。而利用智能手機(jī)這些新興技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能使學(xué)生更加專(zhuān)注于自己所感興趣的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如，通過(guò)智能手機(jī)上的各種應(yīng)用功能以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽器中提供的各類(lèi)資源，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受信息逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題并作出相應(yīng)反應(yīng)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的教師移動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高職院校教師傳媒的利用水平低

數(shù)字傳媒利用程度高，但是由于受到時(shí)空限制及教育理念落后的制約，大多數(shù)高職院校的媒體還停留在紙媒階段。目前，我國(guó)大部分高職院校仍處于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介時(shí)代，主要以文字為主，很少采用電子形式，一些老師無(wú)法很快掌握相應(yīng)的技術(shù)，教師掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不能適應(yīng)最新的發(fā)展，因此很多老師對(duì)于新媒體技術(shù)都不太了解，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。此外，許多高職院校缺乏專(zhuān)業(yè)人員對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生在上課時(shí)更多關(guān)注書(shū)本上的理論與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。

（二）高職教師缺乏高水平的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化后完成教學(xué)活動(dòng)。然而現(xiàn)階段多數(shù)高職院校的信息化建設(shè)尚屬于起步期，部分學(xué)校尚未建立較為完善的教學(xué)管理制度，信息化基礎(chǔ)較差。其次，當(dāng)前信息技術(shù)已成為當(dāng)今最重要的生產(chǎn)要素之一，它極大地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，同時(shí)也催生著一系列新的行業(yè)模式和商業(yè)模式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，人們對(duì)物質(zhì)生活需求日益多樣化，對(duì)精神文化的追求越來(lái)越強(qiáng)烈。在此背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)改革力度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）高職院校缺乏充分的網(wǎng)絡(luò)文化交流

教師之間的網(wǎng)絡(luò)合作交流不足是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)因素。一方面，高職院校缺少足夠數(shù)量的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)職教師；另一方面，各高校之間又有較強(qiáng)的地域性差異。這些因素造成不同地區(qū)的師生在課堂中難以形成良好的互動(dòng)機(jī)制，這就使師生間信息傳遞效率低下。另外，在教學(xué)過(guò)程中，由于受時(shí)間等條件限制，有些高職院校往往會(huì)選擇使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺(tái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給學(xué)生本人并指導(dǎo)其如何更好地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、高職院網(wǎng)絡(luò)課程的教師移動(dòng)教學(xué)能力的有效舉措

（一）應(yīng)用混合式師資培訓(xùn)模式

能夠使得日常師資培訓(xùn)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題得到有效地解決，為后續(xù)工作提供有力保障。目前大部分高等職業(yè)院校均采用傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而對(duì)于中職生而言，由于知識(shí)水平不高，因此大多數(shù)都需要接受專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練以獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，如計(jì)算機(jī)操作技能、英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力等等。但如果不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，那么所能掌握的理論知識(shí)便很難真正融入到實(shí)際操作中去，這樣不僅不利于專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，而且還可能導(dǎo)致日后無(wú)法獨(dú)立從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)，最終失去就業(yè)崗位。而通過(guò)混合授課方式，既可以讓中職生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，同時(shí)又有利于中職生全面了解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題。受訓(xùn)者在整個(gè)培訓(xùn)核心過(guò)程里，始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，所以必須要具備較強(qiáng)的自我控制能力以及協(xié)調(diào)溝通能力，才能保證學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

（二）構(gòu)建智慧教室平臺(tái)，進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，其中最為重要的是大數(shù)據(jù)技術(shù)以及云計(jì)算。在這種背景下，為了滿足當(dāng)前社會(huì)日益增長(zhǎng)的信息化需求，實(shí)現(xiàn)包括教育資源在內(nèi)的資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂成為亟待解決的課題。

教師可以采取更多教學(xué)方式采取教學(xué)手段，改變以往單一依靠黑板、實(shí)物投影儀等形式存在的弊端，充分利用各類(lèi)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使師生之間形成互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)；并且借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)智能教學(xué)系統(tǒng)，搭建起開(kāi)放的交流平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置。高職教師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程里，應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)選擇適合自己學(xué)校情況的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施因材施教策略，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和工作績(jī)效。同時(shí)還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)更新且符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，為其提供有力支撐?，F(xiàn)階段，在智慧課堂領(lǐng)域研究較多的還是基于移動(dòng)設(shè)備終端的應(yīng)用，由于手機(jī)具有便攜化優(yōu)勢(shì)，因此也受到眾多老師和家長(zhǎng)的青睞，尤其是對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，更是備受歡迎，這就使得許多地方都建立了較為完善的手機(jī)遠(yuǎn)程聽(tīng)課系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建多向度的學(xué)習(xí)共同體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往將所有精力投入到課堂教學(xué)之中，很少去思考如何引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)與技能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不僅可以充分挖掘課堂外教育資源，還能利用線上或線下渠道獲取相關(guān)知識(shí)，有效拓展了課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)智能手機(jī)參與到課前課后討論當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到“以生為主”的教學(xué)效果。

隨著教學(xué)過(guò)程里各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，以智慧教室為代表的新型教室平臺(tái)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更重視學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)在這種背景下，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試使用人工智能技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，例如語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、大數(shù)據(jù)以及自然語(yǔ)言處理等等，其目標(biāo)主要是新型智能化學(xué)業(yè)建設(shè)，并通過(guò)對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)的全面分析，優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但是目前在我國(guó)大部分城市仍處于教育信息化初級(jí)階段，缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給，難以滿足廣大師生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。我們需要將海量學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，并給予足夠的時(shí)間來(lái)完成這些內(nèi)容的消化，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；此外還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)適合于不同年級(jí)層次的在線課程，包括針對(duì)低年級(jí)孩子開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科課程。

（四）掌握課件制作技能

課件以多媒體的表現(xiàn)方式和超文本的結(jié)構(gòu)制作而成，融文本、聲音等于一體，課件中包含有豐富多樣的動(dòng)畫(huà)素材和圖片，具有很強(qiáng)的交互性及感染力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于他們提高思維邏輯水平、思維能力，使他們更好地理解所學(xué)理論知識(shí)，好課件必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、細(xì)致的設(shè)計(jì)，而且要符合當(dāng)前的教學(xué)要求與發(fā)展方向，這樣才能保證它真正發(fā)揮作用。

需要將教學(xué)內(nèi)容以最容易和最快捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生迅速了解課程內(nèi)容的核心要義，也方便老師快速作出備課安排，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)橹挥屑皶r(shí)準(zhǔn)確地提供必要的信息才能引導(dǎo)學(xué)生正確把握教學(xué)內(nèi)容的精髓所在。因此教師可以結(jié)合自己平時(shí)積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)氖谡n方法和手段。其次，需要注意加強(qiáng)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感、針對(duì)性和吸引力、說(shuō)服力，滿足互聯(lián)網(wǎng)下課程教學(xué)的需要，做到因材施教。另外還要關(guān)注如何讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，如何幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）掌握屏幕錄課的制作技能

很多教師沉浸在傳統(tǒng)pc環(huán)境下，使用缺乏新意的ppt素材，而這種方式對(duì)課堂效果有著直接影響，尤其是當(dāng)視頻播放時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“畫(huà)中畫(huà)”“隔空看”的畫(huà)面現(xiàn)象。為了避免這一問(wèn)題發(fā)生，筆者提出了一種基于移動(dòng)設(shè)備的虛擬黑板模式：通過(guò)手機(jī)端實(shí)現(xiàn)大屏幕拼接并錄制成實(shí)時(shí)字幕，然后再進(jìn)行直播。這種形式既能保持互動(dòng)交流，又有利于師生之間的情感溝通，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)節(jié)省了大量的時(shí)間成本。當(dāng)然，還應(yīng)該注重軟件功能的創(chuàng)新，比如增加一些輔助工具，例如語(yǔ)音播報(bào)、動(dòng)畫(huà)特效等等，來(lái)達(dá)到更好地展現(xiàn)內(nèi)容的目的。

教師可以從自己制作屏幕錄像開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展到其他硬件上，如投影儀、攝像機(jī)等，這樣就能夠最大程度地提高教學(xué)效果。最后，需要關(guān)注多媒體資源的整合利用。比如，制作包括語(yǔ)音信息、操作演示，將教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程全方位呈現(xiàn)的視頻課件的仿真系統(tǒng)；以及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)等，使多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。由于目前大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有配備專(zhuān)用的教室和足夠大的空間，所以我們可以考慮借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)更加便捷、高效的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。例如，通過(guò)建立統(tǒng)一的云平臺(tái)來(lái)搭建視頻會(huì)議系統(tǒng)，或者建設(shè)一套完整的音視頻傳輸系統(tǒng)等。此外，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)適合不同層次學(xué)習(xí)者需求的個(gè)性化教學(xué)資源服務(wù)。

同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)和平板電腦以錄制方式完成布置的作業(yè)或者項(xiàng)目，并分享到云空間進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且可以減少學(xué)生因作業(yè)量巨大而導(dǎo)致的焦慮情緒。教師要不斷探索教學(xué)新方法，努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一方面要積極創(chuàng)造條件開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，另一方面，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)課程資源建設(shè)和管理，為廣大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)教育改革、推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮著重要作用。

（六）媒體視頻文件編輯轉(zhuǎn)換技能

教師要掌握相關(guān)技能，自行對(duì)多媒體進(jìn)行編輯和轉(zhuǎn)換，從而能在移動(dòng)設(shè)施上進(jìn)行適配播放，隨移動(dòng)設(shè)施硬件發(fā)展，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，特別是在家庭及辦公室里的電視監(jiān)控方面，具有廣闊前景。教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇合適的終端設(shè)備或軟件程序?qū)崿F(xiàn)各種多媒體素材的輸入，并且可結(jié)合本地教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，生成符合本地區(qū)實(shí)際情況的優(yōu)質(zhì)多媒體內(nèi)容。另外，還可以基于網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建多種互動(dòng)模式，讓用戶隨時(shí)參與其中，充分感受交互式教學(xué)模式的魅力，增強(qiáng)課堂活力。

目前移動(dòng)終端已經(jīng)能夠播放多種格式的視頻，如高清電影、3D動(dòng)畫(huà)、音頻等等，且支持流媒體點(diǎn)播功能。因此，教師需要具備較好的視頻制作能力，才能保證教學(xué)過(guò)程中向師生展示出真實(shí)效果。教師應(yīng)熟練掌握多媒體技術(shù)知識(shí)、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將多媒體教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視與互聯(lián)網(wǎng)融合，利用互聯(lián)網(wǎng)作為開(kāi)放教育資源載體，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校老師來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況，因地制宜選擇合適的方式方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。具體而言，一是根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，注重知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系的梳理；三是加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的交叉滲透，豐富課堂形式。總之，要充分利用課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”理念，發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法及情感態(tài)度。