高校專業(yè)課程思政實踐研究
——以“農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理”為例

唐文婷

（信陽農(nóng)林學院）

“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務”道出了教育的重大意義，而立德樹人是新時代教育的根本任務。習近平總書記強調“思政教育是落實立德樹人的關鍵”，而高校責任也不僅僅是傳授理論知識，專業(yè)技能，更重要的是對學生的價值引領，因此將思政元素融入教學內容，便是一名高校教師做好“引路人”的基本要求。

一、高校專業(yè)課程思政的研究基礎

“守好一段渠、種好責任田”是習近平總書記對所有課堂的期許和要求。他強調“所有的課堂都有育人功能，思想政治教育不僅僅是思政理論課的責任”。在習近平總書記的號召下，高校形成了教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人——“七大育人”體系。

（一）理論基礎

馬克思主義教育本質觀。馬克思認為，“人是全面發(fā)展的人，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法”。人的全面發(fā)展即包括人的智力、體力的共同發(fā)展，也包括才能、品德、志趣的正確、協(xié)調的發(fā)展。而怎么發(fā)展、發(fā)展的目標取決于社會條件。馬克思的人的全面發(fā)展觀，指引了教育的發(fā)展方向，為教育的發(fā)展提供了理論依據(jù)。當前，信息技術、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)正影響著社會的發(fā)展，社會關系的變動，也在逐步影響著教育的實踐。人的全面發(fā)展內涵在不斷地豐富和外延，對教育的要求也逐漸提升，課程作為知識傳遞的手段顯得片面和單一。因此將馬克思人的全面發(fā)展理論作為依據(jù)，教育的本質引領“課程”向“課程+思政”的融合發(fā)展，使課程在新的時代背景，更加具有生命力，是馬克思教育思想在社會新時期的生動實踐。

（二）實踐基礎

高校專業(yè)課程思政是在理論中不斷實踐，在實踐中形成理論的過程。在課程目標上，以專業(yè)目標為主，引導學生發(fā)展核心價值素養(yǎng)；在教學內容上，貫穿人才培養(yǎng)目標，積累思政素材，融合專業(yè)知識；在課程設計上，注重學科拓展，合理課程構成。專業(yè)課程思政在課程體系中發(fā)揮著至關重要的作用。

1.政策依據(jù)

2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育作為課程思政的內容重點；把公共基礎課、專業(yè)教育課、實踐課科學規(guī)劃進入思政教學體系；同時結合各學科專業(yè)特點分類融入課堂教學全過程。明確要求要全面形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質量。

2.師資要求

為全面提升教師思想政治素質和職業(yè)道德水平，推進實施《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，教育部聯(lián)合七部門出臺了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》。堅定思想鑄魂、價值導向和黨建引領的正向政治建設工作；通過課堂師德師風建設、樹立典型榜樣、強化紀律教育的方法提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)；嚴格管理貫穿人才引進、考核評價、師德督導等教師管理全流程。

二、專業(yè)課程思政教育實施的難點

專業(yè)課程思政教育的實施雖然具備了理論上和實踐上的支撐，但在新時代教育要求下，課程思政的建設仍然存在一些難點需要去突破。對于這些難點的把握和分析，是有效開展課程思政建設的前提。下面以課程《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》為例開展具體的分析。

（一）課程目標建設方面

課程目標是確定教學內容和教學方法的基礎和準則，明確了授課對象在各方面的期望實現(xiàn)程度。教學目標的設定，需要考慮教師與學生的學教學相長，需要厘清課程內容與社會需求的關系，需要符合學生的特點，促進學科的發(fā)展，滿足社會的需求。因此一個有效的教學目標涉及到教學理念、師資力量、教學環(huán)境、教學質量、學科支撐、教學體系等方方面面?！掇r(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》在課程目標設置時，需要深入分析授課對象的特點、學情，對授課對象在政治素養(yǎng)和專業(yè)技能方面進行合理設定，才能達到立德樹人的效果。

（二）教學內容方面

思政元素的挖掘以及課程與思政的融合至關重要。根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》，思政元素包括習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德等方面，如何根據(jù)課程內容選取恰當?shù)乃颊热菔菍I(yè)課程思政面臨的難題?！掇r(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》課程內容涉及經(jīng)營謀劃、資源管理、生產(chǎn)管理、分類管理、營運分析等六篇主題，二十四個章節(jié)，如何在每個章節(jié)選取合理的思政元素，既加深學生對理論知識的理解，又做到正確的價值引領是課程內容結構面臨的核心難點。

（三）教學實施方面

課程的實施過程，直接影響教學內容的傳導及教學目標的實現(xiàn)。專業(yè)課程思政的實施需要既提高學生對課程的興趣，又要做到思政教育沒有違和感。課程實施應該自然順暢，與專業(yè)內容巧妙融合，與教師的特色相得益彰。如果過分強調思政，會引起學生反感，因此如何做到思政元素與專業(yè)課程的巧妙融合，循序漸進，做到思政教育“潤物細無聲”，避免課程思政“兩張皮”是《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》課程實施方面面臨的巨大挑戰(zhàn)。

三、“農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理”課程思政實踐探索

針對專業(yè)課程思政教育實施的難點，《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》課程在課程思政目標、思政元素、思政融合方面做了以下實踐探索。

（一）厘清專業(yè)課程目標

《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》是結合信陽農(nóng)林學院辦學特色開展的面對大三學子的專業(yè)限選課，授課對象已經(jīng)開設過管理學、會計基礎等專業(yè)基礎課程，對該課程的學習建立了一定的知識基礎。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，形成了以“了解農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的基本概念、原理、方法，把握農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的理論架構”為知識目標，以“運用全面、發(fā)展的理論框架，觀察分析現(xiàn)實的農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理中的問題，培養(yǎng)學生從現(xiàn)代管理學的視角觀察、分析、思考和解決問題的思維習慣?！睘槟芰δ繕?，以“擁有正確的管理觀念，自覺踐行社會主義核心價值觀，遵守法紀，誠實守信，具備良好的職業(yè)道德和較強的社會責任感?！睘樗刭|目標的課程目標體系。

1.正確的價值導向

《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》課程緊緊圍繞管理學科專業(yè)，結合農(nóng)業(yè)特色，梳理章節(jié)內容，找準知識體系框架中的思政元素融入專業(yè)知識。例如，從農(nóng)業(yè)企業(yè)制度的角度引導學生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理及農(nóng)業(yè)科技園區(qū)運作的角度，引導學生弘揚改革創(chuàng)新的時代精神。從農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營謀劃和經(jīng)營決策角度，引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.扎實的理論基礎

學習專業(yè)理論知識仍然是課程教育的第一要務。專業(yè)課程思政并不是思政專業(yè)課程，思政專業(yè)課程是傳遞思想政治教育的完善理論體系，而專業(yè)課程思政是在傳遞專業(yè)技能的理論體系中融合想想政治教育。課程要求學生掌握《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》中涉及的經(jīng)營管理、資源管理、生產(chǎn)管理等一系列專業(yè)知識，教師將專業(yè)理論由淺入深、循序漸進的傳導給學生，使學生形成對農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營和管理的完整理論框架。

3.專業(yè)的職業(yè)技能

按照社會對專業(yè)技術人才的需求，在該課程目標建設中，基于職業(yè)需求重構課程體系。將職業(yè)資格證書與課程相貫通。例如通過對農(nóng)業(yè)企業(yè)人力資源管理的學習，讓學生了解人力資源規(guī)劃師的崗位職責和基本技能；通過對農(nóng)業(yè)企業(yè)營運篇的學習，讓學生熟悉會計師的工作范疇和技術要求；通過對農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營謀劃篇的學習，讓學生熟知經(jīng)濟師的聘用標準和專業(yè)職能。

（二）挖掘課程中的思政元素

《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》課程的重點篇章都可以挖掘出相應的思政元素。

1.“經(jīng)營謀劃篇”思政元素

農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展根植于國家，企業(yè)戰(zhàn)略組織、控制、實施、評估全過程均受到政治、經(jīng)濟、文化、技術，甚至國內、國外的影響。作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)管理者，必須了解政治導向、經(jīng)濟趨勢、技術水平、文化背景等各方面的國情，需要具有大局意識、前瞻意識才能更好的做出科學的戰(zhàn)略。而企業(yè)尤其是農(nóng)業(yè)類企業(yè)在經(jīng)營謀劃的過程中不僅僅著眼于企業(yè)自身的利益，更要與社會的利益、國家的利益相統(tǒng)一，戰(zhàn)略目標的設定更要與國家的發(fā)展、社會的進步相促進，充分體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)企業(yè)的社會責任意識，企業(yè)才能實現(xiàn)長足發(fā)展。

2.“資源管理篇”思政元素

農(nóng)業(yè)企業(yè)的資源管理篇包含人力資源管理、土地資源管理、資金資源管理、物力資源管理、技術資源管理五個部分的內容。在農(nóng)業(yè)企業(yè)人力資源管理章節(jié)中，融入以人為本的核心思想，培養(yǎng)企業(yè)內部人群的全面發(fā)展，關注農(nóng)村殘障人士、困難家庭的求職需求，體現(xiàn)企業(yè)的社會價值。在土地資源管理章節(jié)中，傳導節(jié)約資源、合理分配，綠水青山就是金山銀山的綠色發(fā)展理念。在資金管理章節(jié)，倡導樹立法制觀念，投資籌資合法合規(guī)。在物力管理章節(jié)，倡導提高個人修養(yǎng)、愛護公共資產(chǎn)。在技術資源管理章節(jié)，提倡創(chuàng)新精神，追求科技進步。

3.“生產(chǎn)管理篇”思政元素

生產(chǎn)管理篇重點闡述了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的計劃管理和組織過程。以國家發(fā)展規(guī)劃為例，分析短期計劃、中長期計劃的要點，計劃編制的過程、作用和方法。在教育學生如何做計劃管理的同時，引導學生了解我國發(fā)展規(guī)劃國情，堅定對黨的認同和對社會主義道路的自信。

4.“營運分析篇”思政元素

營運分析篇包含農(nóng)業(yè)企業(yè)成本費用管理、利潤管理、經(jīng)營效益評價。通過對稅務知識的講解，教育引導學生牢固樹立法治觀念，通過偷稅漏稅等反面案例，深化對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知。通過對效益評價的闡述，倡導學生從內部效益和外部效益出發(fā)，將經(jīng)濟效益、社會效益各項指標納入評價指標，完善評價體系。同時引導學生在處理成本、利潤、費用等賬務時養(yǎng)成遵紀守法、誠實守信的職業(yè)品格和行為習慣。

（三）實施專業(yè)教育與思政教育的有機融合

在課程的講述中，認真梳理教學內容，結合課程特點和價值理念，挖掘思政元素，以學生喜歡和關注的鮮活案例、故事、人物為媒介，將思政元素有機融入課堂。引導學生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)學生服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感。同時，傳導正確的價值理念，教導學生認識到一個企業(yè)應當承擔的社會責任，真正做到成為一個“不忘初心，牢記使命”的當代大學生。

1.緊密結合時政，倡導創(chuàng)新精神

作為農(nóng)業(yè)院校的管理類課程，我們在以管理學的基礎理論知識為核心教學內容的基礎上，緊密結合行業(yè)時政信息，引導學生緊跟時代，倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。例如：在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營模式的章節(jié)中，結合當下“互聯(lián)網(wǎng)+”的行業(yè)趨勢，引入農(nóng)產(chǎn)品電子商務發(fā)展優(yōu)勢，鼓勵學生緊跟時代步伐，洞悉行業(yè)前景，創(chuàng)新經(jīng)營模式。

2.關心市場熱點，樹立社會責任

經(jīng)濟管理類課程要根據(jù)市場動態(tài)隨時調整課程內容，尤其是講到農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢時，面對國內外經(jīng)濟形勢，瞬息萬變的市場，除了要充分運用管理知識來應對各種內外部風險外，更重要的是要發(fā)揮企業(yè)作為市場經(jīng)濟體的社會責任。例如：疫情當下，很多農(nóng)業(yè)企業(yè)向疫區(qū)捐贈農(nóng)產(chǎn)品，一方面可以解決庫存問題，彰顯企業(yè)的社會責任感，另一方面也提升了企業(yè)的品牌效應。

3.講解名人大家，贊揚愛國奉獻

書籍是人類進步的階梯，每一次讀書都仿佛站在了巨人的肩膀上。學習專業(yè)課程亦是如此。當講到農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營風險時，不得不感嘆科學家們的無私奉獻。比如，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營中會遇到自然風險、市場風險、社會風險等等，但農(nóng)業(yè)經(jīng)營受影響最大的還是自然風險?？茖W家們、農(nóng)業(yè)企業(yè)家們?yōu)榱嗽鰪娹r(nóng)產(chǎn)品抵御自然風險的程度，一次次在炎炎烈日，甚至狂風暴雨中觀察試驗。他們踐行著愛國、敬業(yè)的社會主義核心價值觀，用行動感染著每一名學生。

四、結語

專業(yè)課程思政建設是落實立德樹人根本任務的要求之一。通過對專業(yè)課程思政建設的改革，可以培養(yǎng)學生理論知識的形成、專業(yè)技能的提升以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不但豐富了教學內容，也提升了學生將理論運用于實踐的能力，將思政貫穿專業(yè)課程的教學，能最終實現(xiàn)全程、全方位育人的人才培養(yǎng)目標。