談職業(yè)學(xué)校歷史教師對課程思政的初淺認(rèn)識

李 喆

（大連職工大學(xué)）

2016年全國高校思政會上，習(xí)近平總書記用“守好一段渠”“種好責(zé)任田”等比喻形象地表述思政理論課和其它各類課程思政教育的關(guān)系是同向同行的，最終達(dá)到協(xié)同育人的目的。自此“課程思政”理念產(chǎn)生。它既強調(diào)了堅持思想政治理論課的引領(lǐng)作用，同時又強調(diào)了構(gòu)建其它學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的“大思政”格局，使學(xué)校中的各類課程、各種資源及學(xué)校與社會上的各方力量都能發(fā)揮思政育人的功能，實現(xiàn)“協(xié)同育人效應(yīng)”。

自2017年以來，幾年間黨和國家高度重視課程思政的實施，先后頒布多個文件，指導(dǎo)各院校健全育人的系統(tǒng)化落實機制，將實施“課程思政”提升到落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略高度，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

“課程思政”作為用來衡量一個學(xué)校教育教學(xué)改革的顯性指標(biāo)，使各學(xué)校及學(xué)校里的非思政課老師都感到了迷茫與壓力。一時之間，有不理解的、有非議的、有觀望的……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免不了的存在著認(rèn)識上的不一致和行動上的差異性。在各學(xué)校及學(xué)校里的非思政課教師感到困惑與壓力的同時，也促使學(xué)校上下競相展開探索與實踐嘗試。

我作為一名職業(yè)院校的歷史教師，在面對“課程思政”這一新理念時，也是經(jīng)歷了“從最初的懵懂、不理解、難接受，到主動挖掘歷史教材中的思政元素，并順其自然地在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透與活用”的過程?，F(xiàn)將自己在課堂教學(xué)實踐中的探索與嘗試，與大家一起分享共勉。

一、什么是課程思政

“課程思政”是一種育人的新理念，更是一種大思政觀，它不是專指哪門具體課程，而是學(xué)校中非思政課程利用課程教學(xué)開展思政教育的一種育人體系，是學(xué)校培養(yǎng)人才的一種新模式。意即課程中承載著思政教育、思政教育又要寓托在某一門課程教學(xué)中，實現(xiàn)教書育人的根本目的。[2]

通過挖掘?qū)W科知識里的育人因素，將傳授知識與思想政治教育緊密結(jié)合落實在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)與思政理論課協(xié)同育人。2012年以來，習(xí)近平總書記多次在黨和國家的重大會議上強調(diào)把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，始終把思想政治教育貫徹到整個人才培養(yǎng)的過程中。

課程思政的本質(zhì)上仍是一種教育，即有目的地引導(dǎo)教育對象能動地學(xué)習(xí)和自我教育，將所學(xué)知識內(nèi)化成自身的覺悟和素質(zhì)，以促進(jìn)其身心發(fā)展的活動，最終達(dá)到立德樹人的教育目的。在教學(xué)實踐中，將思想政治理論知識、核心價值觀以及個人精神追求等融入到非思政專業(yè)課程的教學(xué)中，對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行教育引導(dǎo)，使之產(chǎn)生潛移默化的影響，以達(dá)到知行合一。

二、為什么要課程思政

近幾年，辱華媚外的事件出現(xiàn)后，引起了國人的深刻反思：這些掌握高水平知識和技能的學(xué)生，為什么會成為“長著中國臉、不是中國心”的人？[3]為什么在政治、道德、紀(jì)律等方面意識淡薄、信念模糊、愛國情懷淡漠呢？以往的教育影響下“重智育輕德育”的現(xiàn)象暴露無遺。

首先，課程思政是新時代對人才培養(yǎng)的必然要求

古往今來許多主流教育思想，無論哪種背景和價值取向，都把“育人”作為教育的根本宗旨和教師的根本任務(wù)，把“育德”作為重要甚至首要的教育目的和內(nèi)容。2012年習(xí)近平總書記提出“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”后，教育就擔(dān)負(fù)起“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的使命和重任。這些“生在新中國，長在紅旗下，在共產(chǎn)黨的陽光雨露滋潤下”的青少年學(xué)生，必須要成長為擁護(hù)黨、擁護(hù)社會主義的時代新人，必須要能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗終生的有用人才。這就要求我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本任務(wù)。[4]

中國自古就有“太上有立德……雖久不廢，此之謂不朽?！惫湃税褬淞⒌滦锌醋魇侨松^等大事，人無德不立，十年樹木、百年樹人，育人的根本就在于立德。所以，課程思政教育是對人才培養(yǎng)的不二選擇，是“育德”與“育才”相統(tǒng)一的教育過程的體現(xiàn)。

其次，課程思政是教育的內(nèi)在要求

教育是培養(yǎng)人的活動。被喻為“人類靈魂工程師”的教師更要善于從點滴小事中教會學(xué)生“懂得感恩”“懂得欣賞真善美”，盡己之力、揚己所長，努力做到每堂課不僅傳播知識、更要培育學(xué)生的美德。[5]這便是“種好‘責(zé)任田’、守好‘一段渠’，精心栽培學(xué)生成長成才”思政教育理念的具體體現(xiàn)。

思政課程與各門類課程思政都承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)，是思想政治教育的重要載體，都是要在知識、能力的傳授與培養(yǎng)中，融入思政教育元素，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地思想意識和價值觀引導(dǎo)，從而實現(xiàn)“同向同行”的育人目的。課程思政的過程就是對學(xué)生進(jìn)行“知識積累-形成方法論-升華價值觀”的過程。這就促使教師去探索“通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生解決生活中的實際問題”的教育途徑，找到適合培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”能力的教學(xué)方式，將教授知識與幫助學(xué)生解決當(dāng)下人生遭際及心靈困惑問題相結(jié)合，有的放矢地回應(yīng)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)及社會生活中遇到的困惑與難題，在師生沉浸式情感交流與碰撞中真正走進(jìn)學(xué)生的心里，對他們的身心產(chǎn)生積極的影響。

第三，課程思政是適應(yīng)時代變局的迫切要求

二戰(zhàn)后，以美蘇為首形成世界兩大對立的陣營。西方資本主義國家為“遏制”共產(chǎn)主義，制定了除武裝進(jìn)攻之外的一切敵對行動的冷戰(zhàn)政策。其中在思想意識領(lǐng)域，他們想通過和平演變來瓦解中國，于是把目標(biāo)對準(zhǔn)中國的第三代或第四代身上。其策略之一就是不遺余力爭奪我們的青少年。

放眼世界，當(dāng)今全球正處于百年未有之大變局。偉大復(fù)興的中華民族在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用，日益走近世界舞臺中央的中國，在眾多國際事務(wù)中貢獻(xiàn)著中國方案、發(fā)揮著大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)作用……，從中華人民共和國成立至今，一刻都沒停止過對我國的和平演變。

在這樣的大背景下，中國的教育既要頂住壓力、又要迎接挑戰(zhàn)，就必須時時提高警惕筑牢國人的思想防線，尤其是正處于“拔節(jié)孕穗”期的青少年，我們要運用馬克思主義的觀點和方法對他們的思想意識進(jìn)行積極引導(dǎo)明辨真理、建構(gòu)起愛黨愛國的思想防線，筑牢拒腐防變的堤壩，自覺抵制各種錯誤思潮及錯誤言論的誘惑和危害。

三、如何進(jìn)行課程思政

第一，從學(xué)科理論上挖掘課程中的思政元素

通過學(xué)習(xí)中央文件，獲知國家要求學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思政教育的內(nèi)容。它既包括愛黨愛國愛社會主義的思想感情，也包括弘揚中國人引以為傲的民族精神、勞模精神和工匠精神；還包括諸如“社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化”等先進(jìn)思想和理論。[6]同時通過上網(wǎng)查資料看新聞，也了解到全國各地的同行們都在結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，分門別類有序推進(jìn)課程思政建設(shè)。

首先是在專業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合該門課程知識體系、價值理念、思維邏輯等特點，挖掘思政教育元素，繼而有機融入進(jìn)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行寓教于樂的思政教育，潛移默化中實現(xiàn)育人目標(biāo)。其次在文史政等公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，運用馬克思主義觀點和方法論，引導(dǎo)學(xué)生縱觀歷史與現(xiàn)實、結(jié)合理論與實踐、從人與自然等多維度去領(lǐng)悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；激勵學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)容，用“勞動精神、勞模精神和工匠精神”作為自己未來從業(yè)的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則；培植青少年學(xué)生家國情懷、賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因，自覺弘揚中國先進(jìn)文化。[7]

例如：在教授“新時代中國特色社會主義”這門課程時，通過理論知識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解習(xí)近平的歷史思維是“尊重歷史、珍視歷史、創(chuàng)造歷史”；指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的唯物史觀看現(xiàn)在國際形勢，既回顧過去、總結(jié)規(guī)律，又要學(xué)會展望未來、把握歷史發(fā)展趨勢。

第二，從實踐上嘗試歷史學(xué)科課程思政的教學(xué)過程

案例一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造課程思政的氛圍

新學(xué)期開學(xué)第一課，為了打破陌生、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，在新生班級組織“破冰”活動——擊鼓傳花。大屏幕播放紅歌《社會主義好》視頻，用音樂的旋律帶動傳花的節(jié)奏，音樂暫停后，花落誰家，誰就要做“自我介紹、才藝展示、歷史故事講述”等任選其一進(jìn)行表演。幾輪花傳下來，學(xué)生之間熱絡(luò)起來，到最后學(xué)生中竟跟唱起“社會主義國家，人民地位高……”，課堂氣氛熱烈，不知不覺中師生熟悉了、學(xué)生喜歡歷史課了、以前沒聽過沒唱過的紅歌學(xué)會了……開學(xué)第一課預(yù)期教學(xué)目的達(dá)成了：既活躍課堂氣氛、引起學(xué)生學(xué)歷史的興趣，又強化了愛國愛社會主義等思政教育。

案例二，在講“宋遼金元并立與對峙”一課時，請學(xué)生講述“楊家將”“岳飛抗金”的故事，學(xué)習(xí)英雄“為國盡忠、報效國家”的家國情懷；接著大屏幕播放藝術(shù)家王剛的詩朗誦《滿江紅》，請同學(xué)們欣賞。在詩歌高潮處學(xué)生自發(fā)跟著朗誦“靖康恥，猶未雪”“待從頭，收拾舊山河，朝天闕?！痹诠旁娫~的朗讀與賞析中了解歷史人物的事跡、講述時代背景，從中對學(xué)生進(jìn)行了潤物細(xì)無聲的家國教育，這是最好的思政育人。

案例三，“學(xué)習(xí)強國”平臺學(xué)習(xí)時，我搜集積累了一些紅色電影片段并加以錄制剪輯，如：《小兵張嘎》“巧用木槍換真槍”片段、《黨的女兒》“一筐咸菜當(dāng)黨費”片段、畢生信仰寫忠誠、《秋之白華》中有關(guān)“國家”的片段……在錄制時隱去原聲，然后在上課前把臺詞發(fā)給學(xué)生，在課堂上請學(xué)生依據(jù)屏幕播放的劇情給人物配音。記得在21級09班講“中國新民主主義革命”一課時，我請王涌旭（男）和鄧鑫（女）兩位學(xué)生為電影《秋之白華》中的“秋”和“華”配音：“為了實踐自己希望國家好起來的愿望……”，“……不會因為從眾，趕時髦才去革命的”，直到現(xiàn)在我還能清晰的記得這兩名學(xué)生當(dāng)時的配音時的神情那么專注、那么崇拜，完全融入劇情、去感受男女主的家國情懷……這樣的教學(xué)方式，學(xué)生感到新奇、好玩，讓傳統(tǒng)枯燥的歷史課煥發(fā)出不一樣的色彩，讓學(xué)生愛上歷史課，既學(xué)到知識、鍛煉能力、又對理想信念進(jìn)行引導(dǎo)，對家國情感進(jìn)行滲透教育，達(dá)到育人育德的教學(xué)效果。

類似的歷史課堂課程思政的教學(xué)實例還有很多……在教學(xué)實踐中感悟、積累，力爭做到對學(xué)生思想政治教育知行合一，而不僅僅是停留在說教上。

總之倡導(dǎo)課程思政是回歸教育本真的重要實踐，也是落實立德樹人根本教育任務(wù)的有效路徑。對這項長期的、系統(tǒng)性的工程，執(zhí)教者通過轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)清“思政課程與課程思政”協(xié)同一致、合力育人的邏輯架構(gòu)；通過課堂教學(xué)，守住教師的初心、立足育人根本；通過改革傳統(tǒng)課堂模式、探究創(chuàng)新課程思政途徑，推進(jìn)潤物無聲的課堂建設(shè)；進(jìn)而真正實現(xiàn)“三全育人”“協(xié)同育人”的課程思政目標(biāo)。

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大連職工大學(xué)是1989年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的一所獨立設(shè)置的綜合性成人高校，設(shè)有四個教學(xué)系，四個分校即瓦軸、普蘭店、大化、大重分校。設(shè)有以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和裝備制造業(yè)為主的23個專業(yè)。在校生5000余人。學(xué)校下設(shè)7所分校和1所中等職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)有教職工330人，專職教師180人，其中高級職稱的占25%，在中青年教師中，研究生占60%。學(xué)校校舍總面積70000平方米，建筑面積65000平方米，主校區(qū)位于大連市華北路1號。

大連商業(yè)學(xué)校是1965年成立的全日制普通中專，2005年被評為國家級重點中專，2006年被大連市政府確定為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地。學(xué)校設(shè)有16個專業(yè)，2009年實施《學(xué)生成長教育手冊》。在校生4300余人。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心是1999年起學(xué)校先后與北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京語言大學(xué)合作舉辦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程本科學(xué)歷教育，在校本科生3000余人。

2004年大連職工大學(xué)與大連商業(yè)學(xué)校合署辦學(xué)，一套班子，兩塊牌子，統(tǒng)一管理，資源共享，形成合力，目前，學(xué)校已形成了中專與大專連讀、大專與本科連讀、階梯式辦學(xué)模式。中專、大專、本科在校生達(dá)到12000余人，實現(xiàn)了普通中專、成人大專，遠(yuǎn)程本科及繼續(xù)教育學(xué)院四大塊協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。