讓學(xué)校充滿閱讀的力量

○謝雯燕

一個崇尚讀書的學(xué)校一定是一個健康而充滿生機(jī)的學(xué)校。走進(jìn)筆者所在的江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué)（以下簡稱“牛小”），便可感受到這種生機(jī)——學(xué)生們讀著，老師們也讀著，每一個人都快樂地沉浸于書海中，通過閱讀站在巨人的肩膀上，發(fā)現(xiàn)一個沒有看到過的世界……

一、承閱讀之傳統(tǒng)

“邏輯可以讓你從A 走到B，而閱讀能讓你走向世界的每一個角落?！痹趨⒓咏K省第五屆“書香學(xué)校建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”培訓(xùn)時，成尚榮先生授課時說的這句話令筆者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

“牛小”在辦學(xué)過程中也一直秉持這樣的理念——“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。

十多年來，無論“牛小”如何變遷和改革，始終注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生享受閱讀的愉悅。學(xué)校通過開展晨誦午讀、圖書漂流、閱讀銀行等活動，引領(lǐng)學(xué)生參與到閱讀中來，走進(jìn)經(jīng)典的殿堂，讓閱讀真正成為學(xué)生“今天積聚知識，明天提取智慧”的有效方式。同時，也讓閱讀成為“牛小”最美的姿態(tài),讓書香成為學(xué)校最醉人的味道。

二、創(chuàng)閱讀之模式

在閱讀教育的路上，“牛小”在不停摸索中成功構(gòu)建了以學(xué)生為中心、以家庭為基點(diǎn)、以社區(qū)為助力的模式。

1.讓圖書“漂流”起來?！芭Ｐ　眲?chuàng)建了“流動圖書館”，建立學(xué)生、家長、學(xué)校三位一體的傳遞式、共享式閱讀。在各個樓層，都有一處“漂流圖書吧”。學(xué)生、家長、教師將自己最喜歡的書籍標(biāo)注上姓名、班級后，進(jìn)入漂流圖書區(qū)。閱讀完后，借閱者自主歸還，圖書便開始了下一站的旅程。各式各樣的圖書就這樣在書香四溢的學(xué)校內(nèi)無聲地流動著。

2.讓晨誦午讀“持續(xù)”起來。每天的晨讀時間，老師們都會帶領(lǐng)著學(xué)生一起安靜地閱讀。在20 分鐘的閱讀時間里，全校所有工作為閱讀讓路，用這最寶貴的清晨時間培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣和閱讀興趣。在“閱讀云平臺”上，學(xué)生們還可以記錄下自己的閱讀歷程。

3.把好書推薦起來。全體家長、學(xué)生將自己喜歡的、閱讀過的、富有啟迪性的圖書推薦給其他的學(xué)生和家長，使閱讀互動起來。家長們還自制了閱讀存折，激勵學(xué)生們閱讀。

4.將閱讀引向課程?！芭Ｐ　毕嗬^開設(shè)了國學(xué)經(jīng)典誦讀、兒童詩閱讀和寫作等與閱讀相關(guān)課程，制定了《經(jīng)典誦讀活動實(shí)施方案》，對各年級經(jīng)典誦讀內(nèi)容作了相應(yīng)的規(guī)定，采取了相應(yīng)的措施。學(xué)校教師還精心編制了《經(jīng)典誦讀讀本》。同時建立一系列評價激勵機(jī)制。

三、探閱讀之方法

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物。曹勇軍老師在江蘇省第五屆“書香學(xué)校建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”培訓(xùn)授課時說，比讀書更重要的是找書的能力?！芭Ｐ　币恢弊⒅刂笇?dǎo)學(xué)生挑選符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，以純凈學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們的文化向往。學(xué)校還適當(dāng)推薦一些有時代特色的暢銷課外讀物。

2.加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓寬閱讀渠道。江蘇省第五屆“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”培訓(xùn)中的“大樹下經(jīng)典夜讀小組”“五子樹下書香濃”兩個成功案例都給了筆者很深的啟發(fā)。利用教材，又不僅限于教材，以教材為圓心內(nèi)外融通，海量閱讀、主題閱讀、任務(wù)閱讀等，都是從應(yīng)試的困局中突圍，回歸讀書人的原點(diǎn)，探索經(jīng)典閱讀的規(guī)律、構(gòu)建師生語文生活的好方法。教兒童閱讀首先從課內(nèi)開始，讀教材、教輔，加強(qiáng)閱讀交流比閱讀本身更重要，閱讀需要持續(xù)的活動推進(jìn)，小劇場表演、自編口袋書、故事會等都是拓寬閱讀渠道的好方式。

3.根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)?！芭Ｐ　备鶕?jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀繪本、童話、寓言、小說等進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如指導(dǎo)學(xué)生拿到報紙先瀏覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要等。而整本書的閱讀指導(dǎo)更是有所不同。王愛華老師的閱讀指導(dǎo)精品課案例讓筆者對讀前、讀中、讀后的指導(dǎo)都有了更好的認(rèn)識，也讓筆者進(jìn)一步了解了預(yù)測、提問、提高閱讀速度、有目的的閱讀等策略。例如讀寓言故事，除了了解故事內(nèi)容和寓意，還可以從整體入手，談?wù)勅宋镏睿钕矚g的，最有趣的，講一講，畫一畫，背一背、演一演等，使整本書的閱讀更有系統(tǒng)性、連貫性。同時，王老師也強(qiáng)調(diào)，教師的閱讀指導(dǎo)，要退到學(xué)生真讀的背后，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，安安靜靜地讀，自由自在地讀。

四、潤閱讀之氛圍

1.讓圖書“走出”圖書室。要讓閱讀變得觸手可及，讓學(xué)校圖書館的圖書走出來，走向各個班級，走向?qū)W生觸手可及的走廊、過道，甚至走向?qū)W生的家庭。在學(xué)校的長廊、過道等處設(shè)立學(xué)生書架，學(xué)生可以從書架上抽取到他們喜歡的圖書，隨時開始閱讀。

2.讓班級充滿書香。建立圖書角，實(shí)行班級圖書借閱制度。班級圖書角的圖書可以調(diào)換，也可以更新。鼓勵“班級圖書角”的特色布置，爭創(chuàng)“書香班級”。班級可開設(shè)“格言欄”“成語苑”“詩歌園”“好書推薦”等欄目。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個書袋，書袋里盛裝學(xué)生的閱讀記錄卡或者閱讀存折?！岸克?，無非是書?！睗庥舻淖x書氛圍，使學(xué)生們更樂意暢游書的海洋。

3.讓父母成為家庭伴讀者。書香學(xué)校、書香家庭都是我們在書香學(xué)校創(chuàng)建過程中的重要方面，家庭永遠(yuǎn)是學(xué)生的第一學(xué)校。因此我們鼓勵家長積極參與到書香家庭的創(chuàng)建和申報中來。于是，家長們在自家閱讀角的布置上都進(jìn)行了認(rèn)真的思考和實(shí)施。鼓勵學(xué)生和家長進(jìn)行親子閱讀，讓學(xué)生在家庭中也置身于書香中，讓家長成為最有力、最長情的伴讀者。

不讀書，無以聞窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以曉知識的力量！“牛小”在建設(shè)“人人皆讀、處處能讀、時時可讀”的閱讀型學(xué)校上一路實(shí)踐著，前行著。