促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

○劉元海 袁紅俊

學(xué)習(xí)力是一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。北京師范大學(xué)的裴娣娜教授把學(xué)習(xí)力的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次六個(gè)要素：第一層次，知識(shí)要素（知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)）、智慧要素（策略與反思）、意志要素（意志與進(jìn)?。?；第二層次，實(shí)踐與活動(dòng)、協(xié)作與交往；第三層次，創(chuàng)新（批判與創(chuàng)新）。

學(xué)校的教育教學(xué)要尋求促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提升的方向和路徑，應(yīng)基于學(xué)生把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課內(nèi)外的相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、提升基礎(chǔ)要素，形成學(xué)生學(xué)習(xí)力

1.促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在體悟，提升學(xué)生知識(shí)維度的學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力的生成發(fā)展過程，本質(zhì)是主體經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自身不斷重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在體悟。學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)包括個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)表達(dá)方式解讀等。課堂是教學(xué)的主陣地，真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生復(fù)述別人的知識(shí)，而是要使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在體悟，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)建構(gòu)”。比如，教師可以在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知探索新知，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；可以通過課前測的方式準(zhǔn)確地了解學(xué)生已有的知識(shí)體系，注重知識(shí)的前后牽引，使學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知；在教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在體悟，為提升學(xué)生知識(shí)維度的學(xué)習(xí)力打好基礎(chǔ)。

2.引領(lǐng)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增長學(xué)生智慧維度的學(xué)習(xí)力

反思就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，以及活動(dòng)過程中所涉及的有關(guān)事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。學(xué)生可以通過反思作出相應(yīng)的改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)過程的效率。

反思不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，讓學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效率，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師可以采取多種辦法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思技能，創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)例、提供適當(dāng)?shù)膯栴}促進(jìn)學(xué)生的反思，使反思活動(dòng)得以開展。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行反思可以自我糾偏、及時(shí)改正錯(cuò)誤、優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常自覺地進(jìn)行反思，會(huì)逐步形成反思的意識(shí)和習(xí)慣，提升反思性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)智慧維度學(xué)習(xí)力的提升。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生意志維度的學(xué)習(xí)力

具有良好意志力和進(jìn)取心的人能夠在活動(dòng)中堅(jiān)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、持之以恒，最終獲得成功。學(xué)校和教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的毅力和積極進(jìn)取精神等意志維度的學(xué)習(xí)力。教師可以運(yùn)用積極的、開放的、銳意進(jìn)取的思想或事例，感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，如開展以“責(zé)任”“進(jìn)取”“堅(jiān)持”“理想與奮斗”等為主題的集體晨會(huì)、主題班會(huì)和其他形式主題教育活動(dòng)。學(xué)校還可以組織開展“最美教室評(píng)比”“最美圖書角評(píng)比”“愛心小集市活動(dòng)”等專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神和意志力。

學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)、認(rèn)知程度、思想行為等方面的表現(xiàn)各不相同。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育、培養(yǎng)和鼓勵(lì)措施。教師應(yīng)制訂確定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，如游戲、比賽、表演、搶答、講故事等形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極參與，獲得進(jìn)步。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與自己的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力水平相適應(yīng)，是經(jīng)過自身的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)后，成功的喜悅會(huì)強(qiáng)化他們的進(jìn)取精神，激起他們確定下一個(gè)目標(biāo)的熱忱，從而使學(xué)生養(yǎng)成不斷進(jìn)取的習(xí)慣，提升他們頑強(qiáng)的意志力。

二、推進(jìn)合作交流，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)力

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作與交流，既是生存與發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作與交流，應(yīng)從點(diǎn)滴做起，從課堂教學(xué)做起，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況精心備課，不僅要備教材和教法、學(xué)法等，還要備學(xué)情，根據(jù)學(xué)情做好教學(xué)預(yù)設(shè)。

教師教學(xué)時(shí)應(yīng)最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，使教育教學(xué)過程成為教師和學(xué)生共同參與和交流的過程，成為學(xué)生相互合作的過程。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享彼此的學(xué)習(xí)成果、獲得發(fā)展。學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)的過程，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的過程，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的過程。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)，合作交流的意識(shí)和能力也會(huì)得到提高。

2.組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是另一種重要的學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以學(xué)到很多課堂以外的知識(shí)，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高自身的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力，同時(shí)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交往能力。

學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，可以是所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，如舉行語文誦讀比賽、組織數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)、進(jìn)行英語情景劇表演等；也可以是其他類型的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)、參觀科技館活動(dòng)、實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、英語周、數(shù)學(xué)周、科技節(jié)等；還可以是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加社區(qū)的節(jié)日表演活動(dòng)、“小小交警”參加交警隊(duì)執(zhí)勤活動(dòng)等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)的形式參與，既要完成臨時(shí)性任務(wù)，又要保證實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最終目標(biāo)；既需要發(fā)揮個(gè)體的作用，又要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成團(tuán)隊(duì)的集體任務(wù)。所有參與者圍繞同一目標(biāo)去努力，共同合作、相互交流。學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流的意識(shí)與能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)力的提升。

三、打開創(chuàng)新通道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代的呼喚，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，依賴于他們主體地位的體現(xiàn)。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢做，有自己獨(dú)到的見解。教師應(yīng)從每一節(jié)平凡的課堂教學(xué)開始，適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，如在課堂上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予肯定、對(duì)學(xué)生的新奇想法給予關(guān)注等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)學(xué)生好奇心重、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)?？梢栽O(shè)置形式多樣、新穎別致的競賽活動(dòng)，如舉行科技小發(fā)明比賽、科學(xué)幻想畫比賽、電腦繪畫比賽、數(shù)學(xué)及英語小報(bào)比賽等。學(xué)生可以在這些發(fā)揮自主作用的活動(dòng)中放飛思維，在實(shí)踐中啟迪創(chuàng)造靈感，體會(huì)創(chuàng)新的快樂，提升創(chuàng)新熱情。

學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，也是創(chuàng)新能力的一種展示。教師可以讓學(xué)生對(duì)某一問題提出自己不同的想法，允許學(xué)生對(duì)他人看法提出批判性的意見。教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)他們懷疑的觀點(diǎn)、想法、知識(shí)等進(jìn)行辨析，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法加以肯定和表揚(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的高度。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的教育教學(xué)方式和這些學(xué)習(xí)力要素構(gòu)成一個(gè)整體，同時(shí)它們又是相互促進(jìn)、共同發(fā)生作用的。它們把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)力強(qiáng)的人，使學(xué)生終身受益。