地方高校特色一流學(xué)科群建設(shè)路徑研究

黃牛武，金 瑤

（湘潭大學(xué)，湖南 湘潭 411105）

2017年9月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委公布首輪“雙一流”建設(shè)高校和學(xué)科名單，140所高校和375個學(xué)科入選。2022年2月，第二輪“雙一流”名單發(fā)布，共有147所高校和433個學(xué)科入選。首輪“雙一流”建設(shè)的成功實踐和第二輪“雙一流”建設(shè)的正式啟動，“雙一流”建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。黨的十八大以來，國家非常重視國防科技創(chuàng)新，國防科技工業(yè)呈現(xiàn)整體推進(jìn)、加速發(fā)展的良好勢頭，形成了全要素、多領(lǐng)域、高效益的融合發(fā)展格局。探索推動“雙一流”建設(shè)與國防科技創(chuàng)新在地方高校中的有效耦合，構(gòu)建地方高校行業(yè)特色一流學(xué)科群，是地方高校另辟蹊徑加快進(jìn)入“雙一流”建設(shè)高校行列的有益嘗試。

1 對學(xué)科群建設(shè)的認(rèn)識與實踐

1.1 學(xué)科群的概念

關(guān)于“學(xué)科群”，站在不同的角度、不同的行業(yè)，有著不同的理解和解釋。它既可以是某個學(xué)科領(lǐng)域、某門學(xué)科分支，也可以是若干相關(guān)學(xué)科圍繞某一共同領(lǐng)域有序結(jié)合在一起的學(xué)科群體[1]。最早的“學(xué)科群”概念誕生于20世紀(jì)70年代，日本筑波大學(xué)實行了“學(xué)科群”的學(xué)科組織形式，這一引領(lǐng)世人矚目的新生事物當(dāng)時頗具轟動效應(yīng)，引起了高等教育屆的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代，隨著我國先后實施“211工程”“985工程”建設(shè)，許多高校對“學(xué)科群”有了實際的建設(shè)需要，特別是“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略實施后，不少國內(nèi)領(lǐng)頭的大學(xué)便風(fēng)起云涌般興起了“學(xué)科群”建設(shè)的高潮[2]。

1.2 “雙一流”高校建設(shè)學(xué)科群的創(chuàng)新實踐

建設(shè)學(xué)科群一方面打破了學(xué)科壁壘，使具有共同性和互補(bǔ)性的學(xué)科會聚以解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)“通才”，另一方面也使人才培養(yǎng)走出單一學(xué)科的“學(xué)術(shù)圈地”，走向多學(xué)科交叉融合，獲得學(xué)科創(chuàng)新和突破?？梢哉f，學(xué)科群成了高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、沖向“世界一流”的另一路徑。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，在第一輪“雙一流”建設(shè)中，有43所一流大學(xué)共提到了352個學(xué)科群建設(shè)[3]，如北京大學(xué)的理學(xué)、信息與工程、人文、社會科學(xué)等6個綜合交叉學(xué)科群；清華大學(xué)重點建設(shè)的建筑、土木水利、環(huán)境、計算機(jī)等20個學(xué)科群；上海交通大學(xué)重點建設(shè)船海工程與科學(xué)等17個學(xué)科群；西北工業(yè)大學(xué)建設(shè)的“三航”（航空、航天、航海）學(xué)科群，3M（材料、力學(xué)、機(jī)械）學(xué)科群和3C（計算機(jī)、控制、通信）學(xué)科群等。

1.3 地方高校建設(shè)學(xué)科群的現(xiàn)實意義

地方高校與部屬大學(xué)相比，在學(xué)科基礎(chǔ)、資源聚集、管理理念等方面存在著較大的差距，在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中面臨著更大的壓力、困難與挑戰(zhàn)，很大部分地方高校目前的著力點都在探索有效途徑來加快推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。學(xué)科群作為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的趨勢，已成為我國高校學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中最具有探索性和方向性的新趨勢，成了地方高校培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的新途徑，提升地方大學(xué)核心競爭力的新渠道[4]。地方高校建設(shè)好特色一流學(xué)科，要深化高校內(nèi)部學(xué)科的交叉融合、強(qiáng)化高校與外部資源的互通共享，以優(yōu)勢特色學(xué)科為龍頭，設(shè)計更為科學(xué)的學(xué)科體系、組織多學(xué)科跨學(xué)科的集體科研、組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，深化與科技工業(yè)部門在裝備體系、核心關(guān)鍵技術(shù)等方面的協(xié)同創(chuàng)新，努力提升特色學(xué)科的核心能力建設(shè)水平，形成具有典型行業(yè)特色的學(xué)科群優(yōu)勢，力爭在與部屬高校的競爭中取得一席之地。

2 地方高校特色一流學(xué)科群建設(shè)路徑選擇

2.1 強(qiáng)化一流學(xué)科引領(lǐng)，提升學(xué)校學(xué)科整體水平

一是以優(yōu)勢特色學(xué)科群為示范，以創(chuàng)新能力提升為突破口，積極探索跨學(xué)科融合協(xié)同創(chuàng)新的新模式、學(xué)術(shù)國際合作的新途徑、與國際接軌的師資隊伍建設(shè)新機(jī)制，打造一流學(xué)科引領(lǐng)、高水平學(xué)科支撐、對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、與“雙一流”建設(shè)目標(biāo)相匹配的學(xué)科創(chuàng)新體系。二是以特色一流建設(shè)學(xué)科為核心，搭配若干支撐學(xué)科和輻射學(xué)科，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合、跨院系協(xié)同創(chuàng)新的特色學(xué)科群建設(shè)模式，帶動學(xué)科群相關(guān)學(xué)科實質(zhì)性發(fā)展，拉升學(xué)科高原，同時以支撐學(xué)科、輻射學(xué)科助推一流建設(shè)學(xué)科發(fā)展，打造學(xué)科高峰，培育和帶動更多學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科建設(shè)行列。三是以特色一流學(xué)科建設(shè)為牽引，深化高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資建設(shè)、社會服務(wù)、國際交流等關(guān)鍵領(lǐng)域的改革力度，加快建立并完善充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學(xué)科群發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制體制，穩(wěn)步提升學(xué)校整體實力，鑄就一流學(xué)科群的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和國際影響力。

2.2 注重一流師資引培，強(qiáng)化高端人才隊伍建設(shè)

一是著眼學(xué)科布局和人才培養(yǎng)、一流建設(shè)學(xué)科與學(xué)科群建設(shè)，進(jìn)一步完善高端人才柔性引進(jìn)機(jī)制，實施特色一流學(xué)科群高端杰出人才引培計劃，通過提供一流待遇、營造一流環(huán)境、創(chuàng)造一流條件，引進(jìn)和培養(yǎng)一批活躍在滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人物和高端創(chuàng)新人才。二是推進(jìn)學(xué)科群人才遴選、聘用、薪酬、培養(yǎng)、激勵和考核綜合改革試點，賦予學(xué)科群人才特區(qū)政策，穩(wěn)定好關(guān)鍵人才，使用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)好未來人才，建立起一支以高層次科技領(lǐng)軍人才為引領(lǐng)，以跨學(xué)科融合的中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為主體的師資隊伍[5]。三是加強(qiáng)師資國際化培養(yǎng)，多渠道、多形式選派教師赴世界一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師比例，鼓勵教師通過各種項目支持渠道出國訪學(xué)研修、參與國際學(xué)術(shù)交流和國際組織活動，以此提高國際交流與合作能力。

2.3 構(gòu)建一流科研平臺，提升科研協(xié)同創(chuàng)新能力

一是聚焦世界科技前沿，面向國家和地方國防和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，整合特色學(xué)科現(xiàn)有科研平臺的優(yōu)勢力量、引入校外優(yōu)勢資源，培育建設(shè)一批學(xué)科交叉跨界融合度高、創(chuàng)新要素聚集性強(qiáng)、支撐高技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作用大的重大科技創(chuàng)新平臺。二是爭取承擔(dān)一批國家科技重大專項、國家重點研發(fā)計劃等科技計劃項目，大力開展高新技術(shù)裝備的研制創(chuàng)新、先進(jìn)制造技術(shù)、戰(zhàn)略前沿技術(shù)研究，力爭產(chǎn)出一批自主研發(fā)、自主可控的標(biāo)志性成果，帶動學(xué)?？蒲袆?chuàng)新能力全面提升。三是面向國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略需求，依托學(xué)科群綜合優(yōu)勢，加強(qiáng)校際、校企、校所和國際科研合作，提升科學(xué)研究圍繞產(chǎn)業(yè)需求中核心科學(xué)問題開展集成攻關(guān)的能力，爭取產(chǎn)出一批典型社會服務(wù)案例成果。

2.4 聚焦一流人才培養(yǎng)，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是以培育研究生解決重大科技問題的綜合能力為導(dǎo)向，推動特色一流學(xué)科群建設(shè)和科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的良性互動，把學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，把科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，建立產(chǎn)學(xué)研用+多元協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，依托特色一流學(xué)科的重大科研平臺和項目，匯聚交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)團(tuán)隊、入項目、做研究。二是深化本碩博全鏈條的人才培養(yǎng)模式改革，探索一流學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)試驗計劃，劃定培養(yǎng)特區(qū)，推行學(xué)科群本—碩—博和碩博連讀制度，打通本—研課程，實現(xiàn)跨階段的課程互選、成績認(rèn)定與分流銜接，構(gòu)建“思政課+國防課+專業(yè)課+實踐課”四位一體、同向同行的全課程育人體系。三是著力培養(yǎng)富有堅定報國情懷，具備突出工程實踐能力和創(chuàng)新精神綜合能力的復(fù)合型人才，提升學(xué)校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

2.5 推動一流成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)國防經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展

一是強(qiáng)化質(zhì)量、貢獻(xiàn)、績效導(dǎo)向，突出成果分類評價，針對基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)等不同成果形式，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，提高成果轉(zhuǎn)化績效在人才工程遴選、職稱評定和崗位考核指標(biāo)體系中的權(quán)重，為優(yōu)質(zhì)科技成果面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化營造良好氛圍。二是加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺建設(shè)，強(qiáng)化校地、校企技術(shù)信息與成果需求的對接，提升服務(wù)重大研發(fā)項目和技術(shù)轉(zhuǎn)移的精準(zhǔn)度，整合高校綜合智力資源和社會優(yōu)勢資源，強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、管理、運用全鏈條服務(wù)，建立市場導(dǎo)向、要素融合、全流程服務(wù)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)體系。三是提高學(xué)科群科研人員自覺加強(qiáng)與高興技術(shù)企業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)開展技術(shù)需求對接的積極性和能動性，合力攻克一批重點產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展中的“卡脖子”技術(shù)，轉(zhuǎn)化一批地方園區(qū)企業(yè)發(fā)展急需的關(guān)鍵技術(shù)成果，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。