新工科背景下引入專利實(shí)務(wù)提升工科學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的探討

張春紅 何亞莉

（成都理工大學(xué)圖書館，四川 成都 610059）

高等學(xué)校自實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以來，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，據(jù)《中國青年創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2021）》統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)業(yè)者最多的年齡段是19～23 歲，峰值為20 歲，在校大學(xué)生占比43.6%。大學(xué)生高占比的創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，充分說明大學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并具有付諸實(shí)際的行動(dòng)力。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程的深入開展，教育部啟動(dòng)了新工科研究與實(shí)踐工程，新工科改革旨在面向當(dāng)前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需，培養(yǎng)新型卓越工程師，服務(wù)和支撐我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感往往在科研學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，他們具備一定的科研素養(yǎng)，對新技術(shù)有旺盛的好奇心，善于借助學(xué)校支持開啟創(chuàng)業(yè)之門，但很多學(xué)生因缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不尊重別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)而違法，或是不懂保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)而失去競爭力。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育，詳細(xì)解析專利“生產(chǎn)-利用”全流程，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，從而提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

1 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育主要有兩種方式：一種是法學(xué)專業(yè)針對法學(xué)生開設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法課程[1]；另一種是高校圖書館開展針對全校學(xué)生開展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座或系列活動(dòng)。前者不適合要求工科生系統(tǒng)掌握，后者則存在教學(xué)內(nèi)容針對性不足、理論與實(shí)際相脫節(jié)等問題。

1.1 工科學(xué)生獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的機(jī)會(huì)具有偶然性

根據(jù)國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局和教育部聯(lián)合頒發(fā)的《高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)實(shí)施辦法》規(guī)定[2]，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息相關(guān)培訓(xùn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育由高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心承擔(dān)，該中心一般設(shè)立在高校圖書館。

鄂麗君等[3]調(diào)研了77 家高校圖書館的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心，有49 家采取專題培訓(xùn)、講座或“知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳周”等活動(dòng)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育，其中7 家高校圖書館開設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專利情報(bào)》《專利信息分析》等選修課，但針對工科學(xué)生保護(hù)科研成果需求的課程沒有成熟案例可供參考，意味著工科學(xué)生提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的方式是隨機(jī)的，要求大學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注圖書館相關(guān)活動(dòng)公告才能獲得。一般來說每次講座、選修課的參與人數(shù)50～200 人不等，與普通高校幾千本科生人數(shù)相比，受眾太少，所以光靠講座和選修課傳播知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)無疑是杯水車薪，無法滿足培養(yǎng)規(guī)模宏大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍的需求。

1.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)安排與工科學(xué)生信息需求不匹配

高校圖書館開展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列活動(dòng)、公眾號(hào)推文介紹等[4]，提供的是碎片化的通識(shí)類信息，部分參與者直言參加活動(dòng)時(shí)只是在網(wǎng)絡(luò)上搜索答案，即便當(dāng)時(shí)有興趣也因?yàn)檎也坏接牲c(diǎn)及面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渠道，參加完活動(dòng)后就放下了，而公眾號(hào)文章往往因無法兼顧科普性和趣味性，不能吸引廣泛關(guān)注和討論，傳播知識(shí)的作用有限。

部分圖書館開設(shè)面對全校學(xué)生的公選課，但因授課形式和課程考核方式限制，只適合講授普適型的內(nèi)容，比如各國專利號(hào)特點(diǎn)、專利分類方法、專利數(shù)據(jù)庫使用介紹等。

當(dāng)前，國家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，新工科建設(shè)的卓越工程師教育培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，而良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要一環(huán)。

工科生不但要對著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法等知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律有基本了解，還要學(xué)會(huì)如何用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)自己的權(quán)益，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中更要具備規(guī)避專利侵權(quán)、判斷專利申請時(shí)機(jī)、選擇申請專利還是采用技術(shù)秘密保護(hù)、利用專利布局制造技術(shù)壁壘等專利實(shí)務(wù)能力。

因此，工科生在學(xué)校獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息與他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要用到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)是脫節(jié)的。

2 工科學(xué)生掌握專利實(shí)務(wù)的意義

工科學(xué)生是卓越工程師的后備人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的主力。大學(xué)生首選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常是自己的科研創(chuàng)新成果，科研成果的重要產(chǎn)出包括論文和專利，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第十七條規(guī)定[5]，學(xué)生發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績。目前科技論文寫作課在大部分高校都會(huì)分專業(yè)開設(shè)，針對性專業(yè)性更強(qiáng)的專利實(shí)務(wù)課卻一直缺位，必將影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程的順利開展。

2.1 引入專利實(shí)務(wù)有助于啟發(fā)工科學(xué)生的創(chuàng)新思維

新工科建設(shè)正進(jìn)入扎扎實(shí)實(shí)的新階段，以實(shí)踐促應(yīng)用是工科教學(xué)的根本。專利實(shí)務(wù)課程通過專利撰寫練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)有技術(shù)的不足，深入技術(shù)細(xì)節(jié)并拓展技術(shù)交叉思路，切實(shí)理解專利的新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，提升對知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值的認(rèn)同度，積極參與創(chuàng)新思考和實(shí)踐。

2.2 引入專利實(shí)務(wù)有利于保護(hù)工科學(xué)生的創(chuàng)新活力

大學(xué)生思維活躍滿懷激情，但把想法落到實(shí)處時(shí)常常心有余而力不足，從而感覺備受打擊失去信心。專利實(shí)務(wù)課引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化思維步驟，打磨靈感一現(xiàn)的思維火花使其具象化，促進(jìn)研發(fā)的結(jié)果化，讓學(xué)生保持科研熱情學(xué)有所得學(xué)有所成，激發(fā)創(chuàng)新潛能主動(dòng)探索技術(shù)難題。

2.3 引入專利實(shí)務(wù)能提高工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量

與普通民事侵權(quán)相比，知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)有成本低廉、實(shí)施便捷、維權(quán)難度大等特點(diǎn)[6]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要風(fēng)險(xiǎn)包括不小心侵犯了別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，或是沒有對自己的科研成果做好必要保護(hù)變成了為他人作嫁衣。專利實(shí)務(wù)講授的專利布局規(guī)劃、專利侵權(quán)答辯等內(nèi)容，能提高大學(xué)生的主動(dòng)保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)判斷侵權(quán)范圍界定，在創(chuàng)業(yè)起步階段做專利侵權(quán)主動(dòng)檢索規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，在新產(chǎn)品研發(fā)、成型、商品化等階段做好專利布局，構(gòu)建技術(shù)壁壘阻止競爭對手，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

工科生通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化了行業(yè)思維拓展了產(chǎn)業(yè)視野，激發(fā)主觀能動(dòng)性勇于打通科學(xué)研究到技術(shù)實(shí)現(xiàn)的障礙，成為行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的工程人才，才能更快適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)需要，提高就業(yè)質(zhì)量。

2.4 引入專利實(shí)務(wù)有益于高價(jià)值專利培育

專利實(shí)務(wù)的專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化課程通過講授專利許可、轉(zhuǎn)讓、質(zhì)押、融資等知識(shí)，讓大學(xué)生了解專利的資產(chǎn)屬性，明白好的技術(shù)必須配合好的權(quán)利要求撰寫才能體現(xiàn)出技術(shù)的真正價(jià)值，杜絕“垃圾專利”，強(qiáng)化大學(xué)生撰寫高價(jià)值專利的信心，有效提高大學(xué)生的科研成果完成度，切實(shí)將科研構(gòu)想落實(shí)到技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并致力于提升研發(fā)技術(shù)的高度和難度為高價(jià)值專利背書。

3 新工科人才培養(yǎng)引入專利實(shí)務(wù)的建議

為滿足工科生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培育需求，應(yīng)該在工科各類專業(yè)中開設(shè)有針對性的專利實(shí)務(wù)必修課。

3.1 專利實(shí)務(wù)課程設(shè)置應(yīng)服務(wù)新工科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革

新工科教育的目標(biāo)是布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)[7]，專利實(shí)務(wù)課程設(shè)置應(yīng)統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”嵌入教學(xué)，作為工科生的通識(shí)必修課，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，講授內(nèi)容涵蓋專利“生產(chǎn)-利用”全流程。工科生申請的專利一般屬于機(jī)械、化工、材料、電子信息等領(lǐng)域，不同領(lǐng)域不同類型專利（特指發(fā)明和實(shí)用新型）的撰寫方式差異很大，必須針對性地為不同專業(yè)（學(xué)科）開設(shè)專利實(shí)務(wù)課，教學(xué)模式采用理論、案例、實(shí)踐等相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知。

專利生產(chǎn)階段主講專利撰寫、專利挖掘和專利布局。很多科研工作者習(xí)慣委托知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)代為申請專利，提供技術(shù)交底書給代理師，由代理師代為設(shè)計(jì)保護(hù)方案撰寫權(quán)利要求書，這樣做有很多弊端，代理師的專業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響其對科研成果的理解，為了達(dá)到授權(quán)目的，代理師可能會(huì)把權(quán)利要求書的保護(hù)范圍設(shè)置過窄，或是把本該作為技術(shù)秘密保護(hù)的內(nèi)容寫進(jìn)申請文件里，導(dǎo)致核心技術(shù)泄密，因此在大學(xué)階段讓工科生掌握專利撰寫技巧，學(xué)會(huì)把科研成果以合適的方式公開以謀求最大保護(hù)是非常關(guān)鍵的。專利挖掘的講授應(yīng)側(cè)重于發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn)，本科階段處于科研思維萌芽期，稚嫩的科研工作者往往會(huì)由于眼界、閱歷的局限，賦予創(chuàng)新活動(dòng)和科研成果太多光環(huán)，忽略了創(chuàng)新并不是橫空出世，而是由多次小改進(jìn)積累和疊加而成，每一種對現(xiàn)有技術(shù)的改進(jìn)方案都值得打磨，專利挖掘課能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探索技術(shù)分支，在每個(gè)微小的創(chuàng)新過程中強(qiáng)化自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思考方式，逐漸形成創(chuàng)新思維。專利布局的講授側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前瞻性和廣域性，讓學(xué)生基于科學(xué)理性大膽拓寬思路展望未來，勇于挑戰(zhàn)跨學(xué)科、交叉學(xué)科，以產(chǎn)品化、市場化、商業(yè)化的眼光審視自己的科研成果和科研預(yù)期，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)者思維。

通過專利申請策劃實(shí)踐，大學(xué)生能夠分辨科研創(chuàng)新成果與專利保護(hù)成果之間的區(qū)別，能夠發(fā)掘創(chuàng)新成果并規(guī)劃知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方式，合理使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)文件撰寫技巧和策略，既能享受到專利制度“公開換保護(hù)”的權(quán)益，又能把核心技術(shù)秘密隱藏起來，以保證創(chuàng)業(yè)的競爭優(yōu)勢。

專利利用主要講授專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化以及專利實(shí)施概念，通過經(jīng)典知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例分析，增加大學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的感知度。實(shí)踐階段通過模擬專利許可、轉(zhuǎn)讓、質(zhì)押、融資等知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易過程，讓大學(xué)生對科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值有一個(gè)更直觀的印象，加深對“好專利”重要性的理解，認(rèn)真對待科研產(chǎn)出，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

3.2 完善學(xué)生科研成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校應(yīng)完善教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)，建立并完善學(xué)生科研成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評價(jià)體系。將專利實(shí)務(wù)納入檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)綜合理解應(yīng)用能力的范疇，給知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐，給予專利和論文同等程度的重視。鑒于很多創(chuàng)新成果為了搶占先機(jī)和市場，必須“先專利后論文”，對工科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)該采用單一認(rèn)定指標(biāo)，要綜合考察學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合[8]，激發(fā)工科學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展需要的工程人才。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高水平的教師團(tuán)隊(duì)才能提供高質(zhì)量的教學(xué)，高校應(yīng)整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，組建專業(yè)的專利實(shí)務(wù)教研團(tuán)隊(duì)。由于我國2012 年才正式開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，而且該專業(yè)授予的是法學(xué)學(xué)位，當(dāng)下各高校圖書館的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心普遍缺乏專利實(shí)務(wù)師資，要組建專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)必須兩條路同時(shí)走，一方面根據(jù)專利實(shí)務(wù)教學(xué)方案要求對時(shí)任教師進(jìn)行針對性的進(jìn)修培訓(xùn)，強(qiáng)化專利撰寫水平，增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)經(jīng)驗(yàn)；另一方面邀請知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)的資深代理師、科技企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)顧問（IPR）、知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師、法官等做兼職教師[9]，充實(shí)專利實(shí)務(wù)教師隊(duì)伍。

新工科致力以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)人才培養(yǎng)改革，工科學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育引入專利實(shí)務(wù)能夠推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，盡早培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)眼光，使畢業(yè)生的能力符合社會(huì)人才需要。