智慧時(shí)代背景下地方高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略研究

葉正旺

（通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，吉林 通化 134002）

1 前言

無(wú)論是數(shù)據(jù)時(shí)代的推動(dòng)還是受疫情影響，在當(dāng)前智慧時(shí)代背景下，在線教育、網(wǎng)絡(luò)課程成為我國(guó)的教育行業(yè)中必不可少的一部分。各種層次的教育組織都開始籌備建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課題、智慧課堂與在線教育等線上授課資源。受大數(shù)據(jù)與智慧數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，各種不同的數(shù)據(jù)資源與工具也拓寬了教育教學(xué)資源獲取的渠道，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平提升的路徑選擇，尤其是高等教育尤為明顯?，F(xiàn)有的比較流行的方式是在各種學(xué)習(xí)平臺(tái)上開始運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)。但在堆砌眾多信息的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，教學(xué)效果卻參差不齊，這是因?yàn)榻虒W(xué)效果不僅僅與硬件水平相關(guān)，還與教師的軟實(shí)力數(shù)據(jù)素養(yǎng)有關(guān)。所謂數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括數(shù)據(jù)知識(shí)的理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)技能的掌握、數(shù)據(jù)的綜合運(yùn)用、數(shù)據(jù)的意識(shí)態(tài)度四個(gè)方面[1]。

從以上定義可以看出，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義包含了運(yùn)用數(shù)據(jù)的方法、技術(shù)與意識(shí)，直接決定了對(duì)數(shù)據(jù)的處理、運(yùn)用與理解，對(duì)于高校教師的數(shù)字化教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

在新的智慧數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)據(jù)資源的不斷更迭，對(duì)于現(xiàn)有資源的運(yùn)用與理解，是照搬還是有所改進(jìn)直接影響教學(xué)效果，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)據(jù)資源提升教學(xué)質(zhì)量對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)[2]。面對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)，可以通過(guò)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的利用，融入課程教學(xué)突顯特色化教學(xué)，加強(qiáng)課程中對(duì)現(xiàn)在數(shù)據(jù)資源的使用與理解，有效促進(jìn)大學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)高校教師教學(xué)質(zhì)量，也可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析處理促進(jìn)科研能力不斷提升。本文以地方高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析開始，致力于提出智慧時(shí)代地方高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略[3]。培養(yǎng)具有高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師，以適應(yīng)智慧時(shí)代數(shù)據(jù)給高等教育教學(xué)帶來(lái)的變革，將數(shù)據(jù)資源的分析結(jié)果更好地融入教育教學(xué)的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)智慧時(shí)代背景下的新時(shí)代教師隊(duì)伍，強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)人才[4]。

2 高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念來(lái)源于美國(guó)的教育界，在國(guó)外很多學(xué)者致力于研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，已取得了很多成果并已開始重視教科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[5-8]。新數(shù)據(jù)時(shí)代，我國(guó)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究剛剛起步，還處于理論研究階段。高校作為教科研重點(diǎn)單位，目前高校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，雖然受數(shù)據(jù)時(shí)代影響，人們已經(jīng)大大提升了信息化能力，但是針對(duì)新時(shí)代數(shù)據(jù)堆砌時(shí)代，高校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)仍存在很多不足，本文從用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)認(rèn)知和數(shù)據(jù)觀念、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)認(rèn)知不夠深入

在當(dāng)下的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，擁有數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識(shí)是建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)的前提，只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)。就近期調(diào)查研究表明，大多數(shù)地方高校教師能夠正視數(shù)據(jù)在教學(xué)和科研工作中所起到的關(guān)鍵作用，也能夠利用現(xiàn)有資源，付出精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)管理，通過(guò)數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升[9]。但是，仍有很多教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)認(rèn)知不夠深入，仍采用傳統(tǒng)的教科研方法，也包括數(shù)據(jù)的處理分析過(guò)程，忽視了大數(shù)據(jù)環(huán)境下對(duì)數(shù)據(jù)挖掘所帶來(lái)的新體驗(yàn)與新成果。并且還有一部分教師受傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響，缺乏科學(xué)使用數(shù)據(jù)的意識(shí)，更有甚者直接搬用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行必要的整理。這些都導(dǎo)致了成果平平，沒(méi)有突顯出特色教科研成果，沒(méi)有充分挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值。因此，要提升地方高校的教科研水平，必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并能夠有效應(yīng)用相關(guān)技術(shù)展開教科研工作。這就需要高校從數(shù)據(jù)教育入手，加強(qiáng)高校教師對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知，強(qiáng)化教師的數(shù)據(jù)意識(shí)，端正教師的數(shù)據(jù)使用態(tài)度。

2.2 數(shù)據(jù)獲取技能有待提升

數(shù)據(jù)是提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的保障。目前高校教師獲取數(shù)據(jù)的方式仍主要以網(wǎng)絡(luò)搜索或者公開數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。很少有教師進(jìn)行一手?jǐn)?shù)據(jù)的收集、加工，導(dǎo)致數(shù)據(jù)獲取的受限，影響相關(guān)研究、教學(xué)的效果。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要可歸結(jié)為：一是教師對(duì)原始數(shù)據(jù)的重視程度不足；二是獲取數(shù)據(jù)的專業(yè)技能受限。數(shù)據(jù)獲取的好與壞，直接影響數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升。由于受技術(shù)限制，現(xiàn)有研究中常常會(huì)遇到數(shù)據(jù)更新較慢、數(shù)據(jù)來(lái)源不明、數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)等一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得現(xiàn)有的數(shù)據(jù)質(zhì)量難以滿足現(xiàn)有高校教師使用的需要，嚴(yán)重影響了科研人員的積極性，也制約了數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

2.3 數(shù)據(jù)處理技術(shù)缺乏

在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，數(shù)據(jù)處理是對(duì)已有數(shù)據(jù)應(yīng)用的強(qiáng)有力支撐。在數(shù)據(jù)收集到一定程度后，就要采取專業(yè)的數(shù)據(jù)處理方式挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)部存在的各種關(guān)系，挖掘數(shù)據(jù)深層次的價(jià)值，以便更好地服務(wù)于教學(xué)、科研和管理。但是，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用需具備一定的專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于地方高校教師而言，著實(shí)有點(diǎn)讓教師摸不著頭腦，對(duì)于數(shù)據(jù)處理技術(shù)不是很了解，也不是很精通，要進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)處理很難實(shí)現(xiàn)，這一過(guò)程嚴(yán)重制約了數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。就目前而言，高校教師隊(duì)伍中真正具有高水平數(shù)據(jù)素養(yǎng)并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才并不多，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高素養(yǎng)數(shù)據(jù)人才稀缺使得在高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育難以開展，具有較高數(shù)據(jù)處理能力的高校教師隊(duì)伍難以保證。

3 地方高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略

針對(duì)地方高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀與不足展開研究，在國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提升模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校的特點(diǎn)進(jìn)行模型建立，實(shí)現(xiàn)具有地方特色的、有針對(duì)性的教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略與路徑，以期實(shí)現(xiàn)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，使教師具有一定的數(shù)據(jù)意識(shí)，具備基本的數(shù)據(jù)處理技能、較強(qiáng)的教育數(shù)據(jù)思維。對(duì)此，本文提出了以下幾點(diǎn)策略：

3.1 加強(qiáng)高校教師數(shù)據(jù)意識(shí)提升

要提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)，首先要提升高校教師的數(shù)據(jù)意識(shí)。教師的數(shù)據(jù)態(tài)度和數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)系統(tǒng)的影響。這個(gè)過(guò)程不僅包括教師個(gè)人的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、進(jìn)取的精神等，同時(shí)又離不開外界環(huán)境的影響，包括學(xué)院、學(xué)校的數(shù)據(jù)氛圍，良好的數(shù)據(jù)環(huán)境和數(shù)據(jù)文化氛圍也是提升教師數(shù)據(jù)意識(shí)的關(guān)鍵因素[10]。因此，要提升教師良好的數(shù)據(jù)意識(shí)，首先要加強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)觀念和數(shù)據(jù)文化的宣傳工作，為教師提供盡可能多并且豐富的平臺(tái)了解數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用手段，盡可能多地創(chuàng)造數(shù)據(jù)管理交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師體會(huì)到融入其中并得到數(shù)據(jù)分析帶來(lái)的喜悅。而且要有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)據(jù)意識(shí)的滲透，要依據(jù)實(shí)際情況確定不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理案例，聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題，使教師在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化的轉(zhuǎn)變對(duì)待數(shù)據(jù)的態(tài)度，使教師養(yǎng)成一種用數(shù)據(jù)解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的習(xí)慣，讓良好的數(shù)據(jù)意識(shí)成為解決問(wèn)題的首選，變?yōu)閮?nèi)在的需求和意愿。

3.2 加強(qiáng)高校教師數(shù)據(jù)獲取能力的培訓(xùn)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的核心就是數(shù)據(jù)的獲得與應(yīng)用，但現(xiàn)在很多地方高校教師對(duì)于數(shù)據(jù)的獲取方式和數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)知識(shí)。數(shù)據(jù)的獲取與應(yīng)用主要體現(xiàn)在教科研人員對(duì)數(shù)據(jù)處理工具的使用能力和數(shù)據(jù)的應(yīng)用實(shí)踐上面。因此，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)離不開技術(shù)層面的培養(yǎng)與鍛煉。加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)據(jù)工具應(yīng)用能力的培養(yǎng)是必不可少的，同時(shí)要加強(qiáng)教師數(shù)據(jù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)平臺(tái)采集數(shù)據(jù)并應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力。具體措施可體現(xiàn)為：加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理工具的使用，使教師在數(shù)據(jù)工具的應(yīng)用過(guò)程中，盡可能多地接觸數(shù)據(jù)處理平臺(tái)、教育平臺(tái)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有不同的資源進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)獲取。另外，加強(qiáng)教師內(nèi)部成功案例的分享，分享的內(nèi)容包括工具的使用與數(shù)據(jù)，使教師在巨人的肩膀上學(xué)會(huì)獨(dú)立，掌握基本的數(shù)據(jù)采集工具與分析方法，并將相關(guān)數(shù)據(jù)研究成果應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)、科研工作，發(fā)揮數(shù)據(jù)在教科研工作中的作業(yè)。

3.3 提升高校教師數(shù)據(jù)處理能力，加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的最終目標(biāo)就是對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘與應(yīng)用，數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用就需要具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。因此提升高校教師數(shù)據(jù)處理能力，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的數(shù)據(jù)處理專業(yè)人才必不可少。無(wú)論是二級(jí)學(xué)院還是學(xué)校都要定期開展有效的數(shù)據(jù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，分析提供數(shù)據(jù)分析處理工具，構(gòu)建數(shù)據(jù)存儲(chǔ)平臺(tái)和數(shù)據(jù)交互共享社區(qū)等。幫助教師提升數(shù)據(jù)處理能力，有問(wèn)題可以有技術(shù)支撐與服務(wù)，解決應(yīng)用過(guò)程中遇到的困難。這個(gè)過(guò)程就需要有專業(yè)人才隊(duì)伍作為支撐，以利于用豐富的數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)于學(xué)校內(nèi)部人員，激發(fā)帶動(dòng)現(xiàn)有教師的學(xué)習(xí)熱情。要培養(yǎng)教師良好的數(shù)據(jù)意識(shí)和技能，這些技能包括：有效地獲取、處理、利用數(shù)據(jù)的技能，并利用數(shù)據(jù)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。這就需要從教科研人員先做好需求分析，有目標(biāo)地進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取并嘗試應(yīng)用數(shù)據(jù)指導(dǎo)教科研項(xiàng)目研究。在數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)特征提取以及數(shù)據(jù)分析建模過(guò)程中，全程參與并在專業(yè)人員的指導(dǎo)下完成相關(guān)操作，鍛煉數(shù)據(jù)處理能力并能夠理清解決問(wèn)題的方案。通過(guò)親身體驗(yàn)、參與、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用工作，鍛煉數(shù)據(jù)處理能力，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

3.4 建立校內(nèi)數(shù)據(jù)處理中心，服務(wù)于校內(nèi)或地方數(shù)據(jù)處理

在地方高校教師隊(duì)伍中，短期內(nèi)要想提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)無(wú)疑是一件非常困難的事情，因此地方高校應(yīng)建立內(nèi)部的數(shù)據(jù)處理服務(wù)中心，有效整合校內(nèi)資源。包括：專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍、校內(nèi)可以的數(shù)據(jù)資源、校內(nèi)成功的數(shù)據(jù)分析處理案例等。以服務(wù)于校內(nèi)有需求的教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，為其提供技術(shù)支撐與實(shí)踐平臺(tái)。建立聯(lián)合合作機(jī)制，共同實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取、挖掘與應(yīng)用處理。促進(jìn)校內(nèi)資源的長(zhǎng)足發(fā)展，激發(fā)教師利用數(shù)據(jù)展開教科研的動(dòng)力。同時(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，優(yōu)化整體教師隊(duì)伍，提升全校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。

4 總結(jié)

當(dāng)今，教師教育教學(xué)離不開數(shù)字資源的支撐，提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教師能夠在科學(xué)先進(jìn)的理念指導(dǎo)下對(duì)各種類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)觀察、科學(xué)分析和及時(shí)處理，并能夠有效地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)決策進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。地方高校老師對(duì)于現(xiàn)有數(shù)字資源的利用還不夠充分，在教科研的研究上還沒(méi)有完成利用好當(dāng)下的數(shù)據(jù)資源。因此，高校教師作為當(dāng)下高等教育行業(yè)中主要的教學(xué)與科研群體，必須要高度重視數(shù)據(jù)資源的重要性，正確認(rèn)識(shí)并積極應(yīng)對(duì)智慧數(shù)據(jù)帶來(lái)的變革，分析存在弊端，努力培養(yǎng)并提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)數(shù)據(jù)資源，并應(yīng)用于教學(xué)和科研工作中，優(yōu)化教學(xué)和科研效果。爭(zhēng)做先鋒教師，躋身于高水平的教科研人才，將數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用于地方高校的教育教學(xué)、科研以及管理，實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高水平、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)。