五育并舉理念下提升學(xué)生整理與收納能力的策略探索

■ 湖北省五峰土家族自治縣采花中心小學(xué) 吳 瓊 邱玲英

一、對五育并舉理念的概念闡釋

所謂的五育并舉理念，是教育高質(zhì)量發(fā)展背景之下對教學(xué)管理活動開展提出的全新目標(biāo)，目的在于強化德育教育水平、智育教育水平、體育教育水平、美育教育水平和勞動教育水平。在五育并舉理念之下，五種教育機制有著地位平等的特點，有著相互獨立和相互聯(lián)動的特點。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師往往將教育重點放在智育教育、體育教育和德育教育之上，卻忽視了對學(xué)生美育教育和勞動教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的動手實踐能力和審美能力無法得到有效提升，對學(xué)生身心的健康發(fā)展也造成了嚴(yán)重的制約。

根據(jù)五育并舉的理念，國家將勞動教育課程作為單獨的課程進(jìn)行設(shè)置，要求教師結(jié)合全人發(fā)展的綜合素質(zhì)教育要求，重視五育課程的建設(shè)活動，體現(xiàn)出五育培養(yǎng)的階段性和銜接性特點，避免出現(xiàn)過去勞動教育和美育教育表面化和形式化的問題。將五育機制融合成為和諧統(tǒng)一的教學(xué)管理體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，這也是構(gòu)建高質(zhì)量課程體系的關(guān)鍵所在。

二、整理與收納能力之于學(xué)生成長的意義

在2022年，我國教育管理部門正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案》，并在方案之中提出將勞動課程從過去綜合實踐活動課程之中獨立出來的要求，而整理和收納作為勞動課程的重要組成部分，其重要性不容忽視?？梢哉f，開展整理與收納的勞動教育，是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我成長的主要途徑。

根據(jù)我國教育部門2014年的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，能力較高的孩子有著更高的綜合能力。通過整理與收納勞動的鍛煉，不僅能夠強化學(xué)生的動手能力和實踐能力，也能讓學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，形成熱愛生活、熱愛勞動的良好意識。對學(xué)生整理和收納能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是五育并舉教育理念落實的重要途徑，是強化義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑之一。

三、五育并舉理念下提升學(xué)生整理與收納能力的策略

（一）利用信息化技術(shù)提供良好的示范引導(dǎo)

隨著信息化時代的全面到來，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念也被引入到小學(xué)教學(xué)管理工作之中，為教學(xué)活動的高質(zhì)量開展起到了有力的保障和推動作用。而在勞動課程開展之中，信息化技術(shù)的運用可為學(xué)生整理與收納的勞動實踐提供可視化的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體形象的示范引領(lǐng)中明確整理和收納的重點，明晰其操作的步驟和規(guī)范。

在教學(xué)活動開展之中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放視頻，為學(xué)生展示書桌整理、書本收納、家庭物品整理、文具收納的有效方法，展示按照不同類別整理收納物品的具體策略，讓學(xué)生在觀看與實操中逐步提升整理和收納的能力。教師還可為學(xué)生搭建信息化交流分享平臺，讓學(xué)生通過相互交流收納整理技巧，展示分享收納成果，激發(fā)學(xué)生整理收納的興趣，提升整理收納的能力。除此之外，教師也可以將不同類別物品整理收納的過程錄制為微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用碎片化的時間在移動設(shè)備上觀看，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中也能有規(guī)范的示范引導(dǎo)，能隨時隨地開展學(xué)習(xí)和實踐活動。

（二）利用多樣化的實踐活動促進(jìn)課程的實施

勞動課程的實施多是依靠開展不同的勞動實踐活動來達(dá)成課程實施的目標(biāo)，強化學(xué)生主動勞動的意識和動手能力的培養(yǎng)。教師可以整理收納的實踐活動為切入點，通過開展實踐演練、整理比賽等多種活動形式來開展勞動實踐，幫助學(xué)生在多樣化的活動中明確整理與收納課程的目標(biāo)要求，提升整理與收納的能力。

如：教師可以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范化建設(shè)為核心目標(biāo)，組織學(xué)生開展課桌、抽屜、書包等的整理比賽，讓學(xué)生在動手整理的過程之中認(rèn)識班級管理的有序、規(guī)范等要求的重要性，從而愿意花時間和精力來維護(hù)班級環(huán)境的干凈和整潔，在提升學(xué)生自我服務(wù)意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)集體的觀念。教師也可以組織學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行物品的集中整理，在公益服務(wù)活動中培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的意識；或到學(xué)生家庭開展互幫互助的學(xué)習(xí)用品、生活用品收納整理活動，在協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系的同時，讓學(xué)生切實體會到整理收納與自身生活實際存在的緊密聯(lián)系。

（三）通過家校共育的方式構(gòu)建協(xié)同化教學(xué)機制

家校協(xié)調(diào)，保持教育的一致性，是學(xué)校教育得到鞏固、落實與延伸的關(guān)鍵。因此，在勞動教育課程實施的過程中，學(xué)校應(yīng)通過構(gòu)建家園共育的協(xié)同化教學(xué)管理機制，通過教師定期與學(xué)生家長的交流與溝通，幫助家長明確當(dāng)前教學(xué)對學(xué)生整理收納能力的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)家長為學(xué)生提供鍛煉整理和收納能力的家庭教育平臺，為學(xué)生營造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境。家長要支持和配合學(xué)校的勞動教育工作，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的整理和收納技能應(yīng)用到日常生活之中，以推動學(xué)生穩(wěn)步提升整理收納能力，提升日常生活技能。

家校溝通的方式有很多，如教師可通過微信、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)平臺，給家長統(tǒng)一發(fā)布當(dāng)前教學(xué)活動的主要要求，讓家長對整理和收納的勞動教育主題有著更加清晰的認(rèn)識。教師也可以邀請學(xué)生家長到學(xué)校交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或帶家長參觀學(xué)生的整理收納成果，了解學(xué)生在校的勞動表現(xiàn)；或組織開展親子整理收納活動，引導(dǎo)家長與學(xué)生一同商量家居物品的整理和收納方案，親子共同美化家庭環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在日常生活之中更好地鍛煉整理與收納能力。

五育并舉的教育理念，要求勞動教育教師樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念，充分利用信息化教學(xué)、家校協(xié)同和勞動實踐教育等多樣化的方式開展勞動教育，確保勞動教育課程的科學(xué)化實施和學(xué)生勞動能力的有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。