小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新

甘肅省會寧縣中川鎮(zhèn)高陵小學(xué) 連錦華

隨著新課改的推進(jìn)，越來越多人開始重視素質(zhì)教育。語文被認(rèn)為是素質(zhì)教育中最重要的學(xué)科，因此，教師要以更高的標(biāo)準(zhǔn)開展小學(xué)語文教學(xué)。作文在語文教學(xué)中占有重要的地位，運用科學(xué)的作文教學(xué)方法，可以使學(xué)生的知識得以豐富，視野得以拓寬，從而掌握運用知識的能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。下面總結(jié)小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略，力求讓學(xué)生能快速掌握寫作技巧，提高寫作能力，感受到寫作的樂趣。

寫作能力的提升是循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)是夯實寫作基礎(chǔ)的重要階段，因此，要重視小學(xué)階段的寫作教學(xué)，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。在新課程改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，積極探索指導(dǎo)方法，大膽實踐，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點，全面提高學(xué)生的寫作能力，力求讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，愛上寫作。

一、小學(xué)作文教學(xué)的意義

文字是情感和文化的重要載體，寫作也離不開文化和情感。小學(xué)生是民族的未來，國家的希望，因此教師需要在小學(xué)階段給學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。寫作的過程是將情感表達(dá)出來的過程，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能積累豐富的寫作知識，正確表達(dá)情感。開展寫作教學(xué)具有很大的教學(xué)意義，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。高效的寫作教學(xué)，能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生成長為高素質(zhì)的綜合型人才，將新課程改革的理念得到落實。寫作，是學(xué)生對生活實際的反饋，在寫作過程中要運用不同的方法，每一次反饋都能深化學(xué)生對世界的看法，鍛煉學(xué)生的思維能力和感悟能力，對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。

二、優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)方法的必要性

盡管我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，但應(yīng)試教育的影響根深蒂固，還有很大一部分教師不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種情況下，學(xué)生對作文的認(rèn)識還處于表層，對作文沒有太大的興趣，認(rèn)為寫作很難。一些教師采用落后的作文教學(xué)方法，將教學(xué)重點放在讓學(xué)生死記硬背優(yōu)秀作文上，遏制了學(xué)生自身寫作能力的發(fā)揮，也嚴(yán)重抑制了學(xué)生真實情感的流露。為改變現(xiàn)狀，教師需要提高自身文學(xué)修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，以進(jìn)一步提高作文教學(xué)效率。教師只有充分認(rèn)識到小學(xué)作文教學(xué)的重要性以及必要性后，才能在思想上重視小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，才會克服困難，認(rèn)真鉆研，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生剛接觸寫作，很難寫出高質(zhì)量的作文，對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序等相關(guān)知識也不甚了解，寫出來的文章大多是流水賬式的，寫作能力不強(qiáng)。因此，教師進(jìn)行小學(xué)作文指導(dǎo)十分必要。要讓學(xué)生掌握不同類型的寫作技巧，學(xué)會了寫作技巧，學(xué)生就可以運用到作文中。學(xué)生的寫作能力越強(qiáng)，對生活的感悟就會越多，表達(dá)欲望就會越強(qiáng)烈，對待寫作也會更加積極，在課堂上就會更加認(rèn)真，寫作教學(xué)的效率自然就會提高。所以教師一定要給予學(xué)生專業(yè)的作文指導(dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)到更多寫作知識，掌握更多寫作技巧，提高寫作能力，為寫出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的課堂存在很多問題，這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的提升，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)總結(jié)課堂教學(xué)存在的問題，加以改進(jìn)。

1.作文指導(dǎo)方法不科學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)寫作課堂的教學(xué)效率很低，學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)。目前，很多教師的寫作教學(xué)過于模板化，常常是簡單講解寫作技巧，就讓學(xué)生寫作，很多學(xué)生根本沒有吸收和理解這些技巧，就提槍上陣，著手寫作，這樣必然導(dǎo)致寫出來的文章質(zhì)量不高。在作文教學(xué)中，教學(xué)方法非常重要，科學(xué)有效的指導(dǎo)方法可以幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。一些教師的教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致運用的作文指導(dǎo)方法也存在很多問題。除了這些，還有一個問題，那就是有些教師會讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，摘抄其中的好詞佳句，豐富積累，但很多學(xué)生會理解成“直接抄錄”，于是就在寫作時大量引用抄錄的經(jīng)典段落，更有的人甚至全篇照抄。這顯然不是教師的初衷，但學(xué)生理解錯誤了，教師也沒有干預(yù)，于是學(xué)生越陷越深，最終走上了與寫作能力提升南轅北轍的道路。這樣的教育方式有很大問題，教師要及時干預(yù)，將學(xué)生帶到正確的學(xué)習(xí)軌道上。

2.寫作內(nèi)容有局限

在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師對寫作主題和寫作內(nèi)容進(jìn)行了限制。比如，教師通常會規(guī)定寫作的題目和內(nèi)容，讓學(xué)生在要求的范圍內(nèi)寫作。這會導(dǎo)致學(xué)生不能自由地表達(dá)思想和情感，壓抑天性。限制寫作內(nèi)容其實是違背新課改教學(xué)理念的，不能讓小學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。此外，很多教師設(shè)置的寫作任務(wù)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對寫作提不起興趣，不能積極參與到寫作教學(xué)活動中。內(nèi)容是作文的重點，好的內(nèi)容能激發(fā)讀者的閱讀興趣，教師要做的就是教會學(xué)生用正確的方法寫作，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗和寫作素材。學(xué)生只有有了經(jīng)驗，才能更加積極主動地寫作，寫作能力才會得到質(zhì)的提升。

3.忽視了語文綜合能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師的寫作教學(xué)過于單調(diào)。語文學(xué)科的知識銜接非常緊密，很多教師不注重語文學(xué)科的知識特點，導(dǎo)致寫作教學(xué)方法單調(diào)，是不利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。語文綜合能力的培養(yǎng)非常重要，包含對語言文字的把控能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、情感的表達(dá)能力等，具備了較強(qiáng)的語文綜合能力，學(xué)生就會積極地投入寫作，并運用合適的方法、從合適的角度切入，完成寫作任務(wù)，從而使寫出來的作文更精彩，更能吸引讀者。但這些都需要學(xué)生的綜合能力加持，這樣學(xué)生才能發(fā)揮真實水平，在寫作的天地暢游。但現(xiàn)在很多教師沒能完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到提升，在寫作過程中遇到了各種各樣的問題。

四、創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法的策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了保障寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師先要轉(zhuǎn)變自身的寫作教學(xué)理念。教師是學(xué)生在寫作之路上的引導(dǎo)者，因此教師的寫作教學(xué)觀念和寫作課堂設(shè)計將直接影響到學(xué)生的作文質(zhì)量。教師應(yīng)貫徹落實新課程改革的教學(xué)理念，使自身的教學(xué)理念得以與時俱進(jìn)。教師要轉(zhuǎn)變自身的寫作教學(xué)觀念，為小學(xué)寫作課堂的順利開展提供有力保障。比如，可以與其他語文教師學(xué)習(xí)和交流，在課下精心備課，掌握扎實的寫作知識。此外，教師應(yīng)該拓寬視野，鉆研作文指導(dǎo)方法，如通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)的指導(dǎo)方法，開辟作文指導(dǎo)的新思路，結(jié)合學(xué)生的實際情況，改進(jìn)作文指導(dǎo)方案，進(jìn)行升級創(chuàng)新，并大膽付諸實踐?？梢詮膬蓚€方面推進(jìn)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，先讓學(xué)生認(rèn)識到為什么要寫作以及寫作的意義，只有學(xué)生認(rèn)識到作文的重要性，才能讓教師與學(xué)生之間的“差距”越來越小，教師的指導(dǎo)也更容易推進(jìn)。另外，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知能力，一步一個腳印，打好基礎(chǔ)，可以采用多種教學(xué)形式，更好地讓學(xué)生接納寫作，感受到寫作的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師只有不斷完善自身，轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，才能改變學(xué)生，使學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而愿意參與到寫作中，提高寫作能力。

2.加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

寫作能力的提升是個漫長的過程，許多教師認(rèn)為寫作能力的培養(yǎng)是一蹴而就的，不重視奠基工作，導(dǎo)致學(xué)生的基本功不扎實。在教學(xué)過程中，教師不能急于求成，應(yīng)一步一個腳印，從基礎(chǔ)知識的教學(xué)做起，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)改進(jìn)寫作指導(dǎo)方法，重點講解文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思方法，使學(xué)生對寫作的知識和概念有更加清晰的認(rèn)知。此外，還要加強(qiáng)寫作技巧的講解，讓學(xué)生掌握寫作方法和技巧，使學(xué)生可以輕松地完成寫作任務(wù)。在教學(xué)過程中，每一次寫作課，教師都應(yīng)該提供寫作方法的指導(dǎo)。要知道，班級中有很多孩子，寫作問題也各式各樣，理解能力和學(xué)習(xí)能力更是參差不齊，他們的思想會制約他們對教師講解方法的吸收。所以教師在教學(xué)時，也要給學(xué)生提供足夠的空間，讓他們大膽提出問題，表達(dá)自己的想法，一起參與討論，將自己的觀點表達(dá)出來。對于學(xué)生的看法，教師要給予肯定。對于學(xué)生的疑問，教師要給予專業(yè)的講解，以幫助學(xué)生提高寫作能力，朝著更好的方向努力。

比如，在教學(xué)部編教材小學(xué)三年級語文上冊的“我來編童話”時，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生普及童話的結(jié)構(gòu)，可以展示教材中的其他童話故事，使學(xué)生對童話故事的結(jié)構(gòu)有清晰的了解和認(rèn)知。還可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒其他優(yōu)秀的童話作品，給學(xué)生的寫作提供思路和方向。教師還應(yīng)向?qū)W生傳授寫作的基礎(chǔ)知識，如段落的劃分、修辭的運用、想象力的展開等?？梢?，在教學(xué)過程中，教師要打造高效、生動的寫作課堂，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，確保學(xué)生能扎實地掌握寫作基礎(chǔ)知識，使新課改的教學(xué)理念得到落實。

3.將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中兩項最重要的內(nèi)容。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師需要將學(xué)生的語文綜合能力培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)重點，使小學(xué)生成長為綜合型的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，以保障學(xué)生的能力得到全面培養(yǎng)。在閱讀的過程中，學(xué)生可以積累豐富的寫作素材，還可以從優(yōu)秀的閱讀文本中學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?？梢越o學(xué)生安排寫讀后感的任務(wù)，讓學(xué)生在讀后感的寫作過程中對文章的內(nèi)容和表達(dá)的情感有更深刻的理解，并提升學(xué)生的審美能力和寫作能力。如此，學(xué)生的語文綜合能力能夠得到發(fā)展，新課程改革的教學(xué)理念也能得到落實。

比如，在學(xué)習(xí)部編教材小學(xué)四年級語文下冊的《小英雄雨來》一文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文，可以布置讀后感的寫作任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄其中的好詞佳句和優(yōu)美段落，幫助學(xué)生積累寫作素材。小學(xué)生在寫讀后感時，會再次閱讀文章，并深入分析，這樣有助于他們對《小英雄雨來》這篇文章有更加深刻的認(rèn)識和理解，對他們寫作能力的提升也能起到促進(jìn)作用。

4.發(fā)散學(xué)生的寫作思維

新課程改革的背景下，教師需要明確小學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師會對學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作思路進(jìn)行限制，不利于學(xué)生發(fā)散思維。教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)壁壘。在寫作教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的寫作思維得到發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

比如，在教學(xué)部編教材小學(xué)四年級語文上冊“我的奇思妙想”時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象，而且不能對學(xué)生的寫作內(nèi)容和作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行限制，要讓學(xué)生自主完成寫作任務(wù)。要營造輕松自由的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師在思想上要高度重視寫作教學(xué)工作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作能力，總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，因材施教，在不斷摸索中找到合適且高效的指導(dǎo)方法，提高寫作教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。