“雙萬計(jì)劃”背景下“森林經(jīng)理學(xué)”課程建設(shè)探討
——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

溫一博

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，遼寧 沈陽 110866）

引言

為全面落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”要求，推進(jìn)一流本科教育建設(shè)，教育部面向所有高校提出了“雙萬計(jì)劃”?！半p萬計(jì)劃”可以分為專業(yè)和課程兩個(gè)層面，專業(yè)層面是指教育部以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)［1］。教育部提出2019—2021年，選拔1萬個(gè)左右國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和1萬個(gè)左右省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。同時(shí)打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“金課”，培育優(yōu)質(zhì)課程，支撐專業(yè)建設(shè)，即課程層面的一流課程“雙萬計(jì)劃”，包括建設(shè)線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐不同類型的1萬門左右國家級(jí)一流課程和1萬門左右省級(jí)一流課程［2］。

在2019年教育部公布的首批“雙萬計(jì)劃”名單中，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)入選“國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，可以追溯到1908年奉天森林學(xué)堂。隨著中華人民共和國成立，經(jīng)院校調(diào)整專業(yè)成立于1956年，著名林業(yè)教育學(xué)家韓麟鳳教授擔(dān)任第一任系主任。專業(yè)秉承“立德樹人、創(chuàng)新培養(yǎng)、學(xué)教融合、協(xié)同育人”的辦學(xué)理念，立足遼寧、面向東北，以國家生態(tài)建設(shè)和地方林業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本，培養(yǎng)服務(wù)林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。

“森林經(jīng)理學(xué)”是林學(xué)專業(yè)核心主干課程，也是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程，2021年獲評(píng)線上線下混合一流課程建設(shè)項(xiàng)目，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托學(xué)院的森林可持續(xù)經(jīng)營與全球氣候變化團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，科研成果共享為教學(xué)資源，為課程提供師資力量和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，課程建設(shè)中通過明確課程目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、合理改善考核方式等提升教學(xué)質(zhì)量。

一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)獲評(píng)首批“國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，在建設(shè)期間重要的工作之一是完成專業(yè)認(rèn)證評(píng)估，以評(píng)促改、以評(píng)促建，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的新農(nóng)科林學(xué)人才?！吧纸?jīng)理學(xué)”作為林學(xué)專業(yè)核心主干課程，要借助專業(yè)認(rèn)證的機(jī)會(huì)，深入剖析新時(shí)代用人單位對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)的要求，建立基于OBE理念的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)制度，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題持續(xù)改進(jìn)，助力專業(yè)發(fā)展。

（一）新時(shí)代發(fā)展要求

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：堅(jiān)持人與自然和諧共生?！仨殬淞⒑哇`行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策［3］?！吧纸?jīng)理學(xué)”知識(shí)體系從法正林為代表的以木材生產(chǎn)為主的理論，轉(zhuǎn)變到以生態(tài)功能為主兼顧木材生產(chǎn)的現(xiàn)代林業(yè)生態(tài)建設(shè)中，時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展極大地改變了“森林經(jīng)理學(xué)”的內(nèi)涵和傳統(tǒng)教育內(nèi)容的外延［4］。在此背景下，課程中《森林資源》《森林收獲調(diào)整》《森林經(jīng)營類型與模式》《森林經(jīng)營方案》等多個(gè)章節(jié)內(nèi)容要轉(zhuǎn)向自然資源管理為主導(dǎo)的知識(shí)體系，要通過課堂教育使林學(xué)學(xué)生掌握符合新時(shí)代要求的知識(shí)體系，成為合格的“兩山理論”踐行者。

2020年9月22日，在第七十五屆聯(lián)合國大會(huì)一般性辯論上，國家主席習(xí)近平向全世界鄭重宣布——中國“二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”［5］?？萍疾?、國家發(fā)展改革委等多部門明確提出了要統(tǒng)籌“雙碳目標(biāo)”的科技創(chuàng)新保障，完善人才、技術(shù)儲(chǔ)備。森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)中最大的有機(jī)碳庫，在全球碳循環(huán)過程中起著重要作用，森林通過光合作用固碳，是實(shí)現(xiàn)碳平衡的重要生態(tài)途徑。在此背景下，林學(xué)專業(yè)要緊跟時(shí)代發(fā)展需求，以“森林經(jīng)理學(xué)”傳統(tǒng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課程知識(shí)體系中增設(shè)森林碳儲(chǔ)量調(diào)查、森林碳計(jì)量、碳匯價(jià)值評(píng)估等多項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。

（二）課程在專業(yè)中的重要作用

“森林經(jīng)理學(xué)”作為核心主干課程，是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的精品課程，2021年獲評(píng)線上線下混合一流課程建設(shè)項(xiàng)目，是林學(xué)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程。其前期課程包括“測(cè)量學(xué)”“測(cè)樹學(xué)”“林業(yè)遙感”及“地理信息系統(tǒng)”等必修課程，課程內(nèi)容也涉及“森林生態(tài)”“造林學(xué)”“森林保護(hù)”等專業(yè)課程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科相融的思維方式，將基礎(chǔ)課程中的測(cè)量學(xué)、林業(yè)遙感、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等知識(shí)應(yīng)用在森林資源調(diào)查、區(qū)劃、數(shù)據(jù)分析處理中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合、遷移和應(yīng)用的能力。

（三）更新完善教材

在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，林業(yè)行業(yè)被賦予了新的內(nèi)涵和使命。以社會(huì)需求為引導(dǎo)，“森林經(jīng)理學(xué)”授課知識(shí)體系增加了新的內(nèi)容，現(xiàn)代化、信息化技術(shù)手段的不斷融入豐富了相關(guān)課程內(nèi)容。目前“森林經(jīng)理學(xué)”普遍應(yīng)用的全國高等農(nóng)林院校規(guī)劃教材為“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，出版至今已有10余年。近年來被廣泛使用的無人機(jī)測(cè)繪技術(shù)、高光譜成像技術(shù)等應(yīng)在森林調(diào)查、森林資源評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容中增補(bǔ)體現(xiàn)。并且依據(jù)“兩山理論”，“碳中和、碳達(dá)峰”目標(biāo)也應(yīng)以現(xiàn)代森林可持續(xù)經(jīng)營理論為基礎(chǔ)，探索涵蓋相關(guān)基礎(chǔ)課程知識(shí)的最新理論和方法，依據(jù)新的法律法規(guī)政策更新國家森林公園、森林法等相關(guān)內(nèi)容。

二、課程建設(shè)思路

（一）明確課程目標(biāo)

在教學(xué)大綱制定過程中，遵循基于成果導(dǎo)向的教育理念，充分結(jié)合專業(yè)畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)確定“森林經(jīng)理學(xué)”課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：掌握我國森林資源狀況，明確我國林業(yè)發(fā)展方針政策，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理念。支撐畢業(yè)要求2“林業(yè)情懷”的二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)2.2自覺踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理念。

課程目標(biāo)2：能夠基于科學(xué)原理運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段完成森林資源調(diào)查、森林區(qū)劃工作，熟悉掌握主要的森林經(jīng)營管理模式，具備獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的能力。支撐畢業(yè)要求5“專業(yè)綜合”的二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)5.3能夠基于科學(xué)原理和科學(xué)的試驗(yàn)分析方法，分析與解釋數(shù)據(jù)，得到合理有效的結(jié)論。

課程目標(biāo)3：能夠針對(duì)森林資源評(píng)價(jià)、森林經(jīng)營等林業(yè)生產(chǎn)、科研問題制定研究方案，進(jìn)行科學(xué)的分析評(píng)價(jià)。支撐畢業(yè)要求6“審辯思維”的二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)6.2能夠運(yùn)用理論知識(shí)體系對(duì)林業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中相關(guān)技術(shù)與方法進(jìn)行科學(xué)分析和評(píng)價(jià)。

（二）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與融入

課程思政是立德樹人實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施［6］?！吧纸?jīng)理學(xué)”課程思政設(shè)計(jì)思路是通過課程思政教育貼合講授課程知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。2021級(jí)“森林經(jīng)理學(xué)”課程大綱修訂中明確了每章節(jié)的課程思政內(nèi)容和育人目標(biāo)（如表1所示）。

表1 “森林經(jīng)理學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與融入點(diǎn)

（三）突出能力培養(yǎng)

“森林經(jīng)理學(xué)”課程主要知識(shí)體系包括森林可持續(xù)經(jīng)營的主要內(nèi)容和進(jìn)程、森林區(qū)劃和調(diào)查的理論與技術(shù)、森林經(jīng)營類型與模式、森林成熟與收獲調(diào)整和資源評(píng)價(jià)的理論與方法、林分空間結(jié)構(gòu)和經(jīng)營決策理論與技術(shù)方法，需要通過課程講授使學(xué)生掌握森林經(jīng)營管理一系列工作的理論、方法與技術(shù)?！吧纸?jīng)理學(xué)”是林學(xué)專業(yè)的一門綜合性課程，課程內(nèi)容涉及許多必修課程，課程教授過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科相融的思維方式，如在森林區(qū)劃講授中復(fù)習(xí)測(cè)量學(xué)、林業(yè)遙感及地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，在森林調(diào)查講授中復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、測(cè)樹學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)整合能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，在課程講授中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。應(yīng)用能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，貫穿課程全程，同時(shí)也要注重結(jié)合地方特點(diǎn)，選用地方真實(shí)林業(yè)案例指導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，討論解決方案。

三、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定

（一）考核方式

依據(jù)“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)大綱中確定的考核方式和評(píng)定依據(jù)選擇課程考核方法。根據(jù)大綱中不同課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)采取不同的考核方式，其中平時(shí)成績(jī)占考核成績(jī)的50%，包括1次期中測(cè)試、3次作業(yè)、1次行業(yè)熱點(diǎn)問題論述。平時(shí)成績(jī)考核在中國大學(xué)MOOC慕課平臺(tái)進(jìn)行，采用線上平臺(tái)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核有利于掌握學(xué)生階段學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。期末成績(jī)占考核成績(jī)的50%，采用教考分離模式。教考分離模式是依據(jù)遼寧省教育廳推進(jìn)的教考分離工作精神開展的客觀試卷組卷模式，此項(xiàng)工作在確定課程培養(yǎng)目標(biāo)后根據(jù)教材、行業(yè)典型案例、科研前沿動(dòng)態(tài)等創(chuàng)建考試題庫，根據(jù)題目難易程度，題庫中試題分為基本題、提高題和深度題，其中考查學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能的基礎(chǔ)題約占60%；考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決問題能力的提高題約占30%；考查學(xué)生創(chuàng)新思維和知識(shí)拓展能力的深度題約占10%。期末考試考題根據(jù)預(yù)先設(shè)定的知識(shí)點(diǎn)比例、題目難度自動(dòng)生成試卷。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定

明確課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及考核方式的比例。其中課程目標(biāo)1對(duì)應(yīng)第一章緒論、第二章森林資源、第九章森林經(jīng)營方案；課程目標(biāo)2對(duì)應(yīng)第三章森林區(qū)劃、第四章森林調(diào)查、第八章森林經(jīng)營類型與模式；課程目標(biāo)3對(duì)應(yīng)第五章森林成熟與經(jīng)營周期、第六章森林收獲調(diào)整、第七章森林資源評(píng)價(jià)。考試后根據(jù)各課程目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)不同考核環(huán)節(jié)學(xué)生試題得分情況，分析總結(jié)學(xué)生失分的主要原因，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)提出改革措施。

在期末考試后采用基于OBE理念的課程目標(biāo)達(dá)成度方法進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，統(tǒng)計(jì)各考試環(huán)節(jié)每位學(xué)生所有題目的得分率，根據(jù)題目知識(shí)點(diǎn)確定對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)，并計(jì)算各課程目標(biāo)達(dá)成度。

（三）持續(xù)改進(jìn)

課程建設(shè)基于OBE理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，組建課程質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，小組組長(zhǎng)由學(xué)科、團(tuán)隊(duì)帶頭人擔(dān)任，定期評(píng)價(jià)課程考核內(nèi)容是否符合大綱要求、與課程適配度，建立健全課程質(zhì)量保障機(jī)制。課程考核后分析各知識(shí)點(diǎn)得分率、課程目標(biāo)達(dá)成度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做出調(diào)整，持續(xù)有效地實(shí)施自查自糾機(jī)制，不斷提升授課質(zhì)量，以期增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握度。

結(jié)語

以“雙萬計(jì)劃”背景下沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)“森林經(jīng)理學(xué)”課程建設(shè)為例，剖析了課程建設(shè)中需要解決的實(shí)際問題，明確課程目標(biāo)，挖掘和整理課程思政元素，把思想政治教育融入課堂教育，確定課程考核方式，建立健全自查自糾的質(zhì)量保障機(jī)制。經(jīng)過多年建設(shè)，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)“森林經(jīng)理學(xué)”課程已成為校級(jí)精品課程，目前獲得了校級(jí)線上線下一流混合課程建設(shè)項(xiàng)目，通過課程建設(shè)不斷完善提高教學(xué)質(zhì)量，可為專業(yè)建設(shè)提供可靠保證。