高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐探究

舒 銳

（揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽 522000）

文化自信是一個民族的人民對本民族文化的認可和尊重，加強文化自信，有利于提升國家的文化軟實力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。對于高職學(xué)生而言，在英語學(xué)習(xí)中融入中國傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中國特色，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。而用英語講中國故事，也有利于傳播中國文化，提升中國的國際影響力，促進中外文化交流。

一、高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

在高職大學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍重視的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻譯等能力，希望學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)提高日常生活中利用英語的能力，方便學(xué)生找工作。教師重視學(xué)生語言技能的提升，忽視了對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師更重視語言知識的講解以及西方文化的介紹，希望學(xué)生對西方文化背景有深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，從而提升語感，更好地掌握英語知識，提升語言能力。教師這樣做是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，幫助學(xué)生盡快掌握英語學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有利的。但是，由于英語教師對思政理論知識的掌握不足，一味地灌輸大道理可能會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生在跨文化意識培養(yǎng)中樹立文化自信。很多高職大學(xué)英語教師對課程思政的認識存在偏差，他們覺得英語課是進行英語相關(guān)知識講授的地方，與英語教學(xué)的關(guān)系不大，就忽視了英語教學(xué)中的思政教育。由于英語教學(xué)的特點，英語教師在日常的教學(xué)中接觸到的幾乎都是歐美的社會生活、風俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。對中國自己的文化和文明反而缺少深入解讀和欣賞，更忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹和宣講自己的文化故事的能力。高職大學(xué)英語教師對學(xué)生的思想動態(tài)關(guān)注較少，一方面英語課程對除了英語系的學(xué)生之外都是公共課程，學(xué)生與英語教師的接觸較少；另一方面由于分科教學(xué)，高職大學(xué)英語教師默認學(xué)生的思政教育由思想政治課教師負責，所以忽視了思政教育與英語教學(xué)的融合。

二、高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計原則

第一，科學(xué)性原則。為了使高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)能夠達到較好的效果，在設(shè)計過程中必須堅持科學(xué)性原則，在教學(xué)中堅持正確的政治立場，并且以科學(xué)的方式進行思政教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，首先必須強調(diào)正確的政治方向，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中必須嚴格根據(jù)國家和校黨委的要求和指導(dǎo)下進行，并制訂相應(yīng)的英語課程思政教學(xué)方案，以思政為基礎(chǔ)，對英語教學(xué)內(nèi)容做具體的規(guī)劃設(shè)計。在對英語課程思政教學(xué)設(shè)計過程中還需要在其中融入科學(xué)合理的教學(xué)理念，確保教學(xué)能夠高效實施。

第二，創(chuàng)新性原則。在高職大學(xué)英語思政教學(xué)設(shè)計過程中，思政內(nèi)容不是一成不變的，教學(xué)方式更不是墨守成規(guī)的，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中，必須加強對課程整體的創(chuàng)新。首先，應(yīng)加強對教材內(nèi)容的創(chuàng)新。教材是整個教學(xué)設(shè)計過程中的重要參考依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性材料。因此，為了使思政教學(xué)更好地融入大學(xué)英語教學(xué)中，高職院校應(yīng)組織英語教師加強在思政教學(xué)設(shè)計過程中，尋找與之相匹配的教材內(nèi)容，將其中的知識與思政內(nèi)容更好地結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計過程中，將教材內(nèi)的知識內(nèi)容做好合理的規(guī)劃和分配并將其與思政內(nèi)容相結(jié)合，這樣教材內(nèi)容就更容易被學(xué)生所接受。另外，為了進一步創(chuàng)新大學(xué)英語思政教學(xué)設(shè)計，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在設(shè)計中融入多種有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計多種評價機制，使大學(xué)英語課程的思政教學(xué)能夠通過設(shè)計的不同評價方式達到理想教學(xué)效果。

第三，生成性原則。高職大學(xué)英語思政教學(xué)的整個過程是一個動態(tài)的過程，同時思政教學(xué)的設(shè)計也是動態(tài)變化的過程，是教師對于教學(xué)進行過程的預(yù)設(shè)方案，是需要不斷針對性變化的教書育人活動。在進行大學(xué)英語思政教學(xué)設(shè)計的過程中，教師不應(yīng)該埋頭于教案設(shè)計，而是要以學(xué)生為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計，以動態(tài)的發(fā)展眼光來看待教學(xué)設(shè)計和整個教學(xué)過程［1］。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)不斷補充和更新涉及到的思政內(nèi)容，做到與時俱進，在不同的英語課程中融入有針對性的、具有代表性的思政內(nèi)容。

三、高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計重點內(nèi)容

第一，嚴格篩選西方教學(xué)素材。與其他學(xué)科相比，英語學(xué)科的最大不同就在于其中涉及到的西方元素較多。在教學(xué)設(shè)計過程中，為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成英語思維和英語的表達習(xí)慣，教師常常會引入很多具有西方素材的教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握英語學(xué)習(xí)。但是西方材料由西方人編制，其中的西方觀念多少會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，在純西方的教學(xué)材料中，文化習(xí)俗、思政觀念等都不可避免，如果長時間在這樣的教育熏陶下，很有可能會潛移默化地影響學(xué)生的價值觀、民族觀等。所以在高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計中，教師必須對西方素材進行嚴格篩選。首先，教師自身必須具有正確的價值理念和教學(xué)觀念，面對西方素材時，教師應(yīng)具有辯證的思維，不僅僅只對材料中的內(nèi)容和語言進行分析判斷，還需要加強控制材料中蘊含的政治思想和教育意義，如果西方材料中有明顯的與我國文化不符、容易對學(xué)生的價值觀造成影響的內(nèi)容，教師應(yīng)及時舍棄這一類的材料，平衡材料中的思政內(nèi)容。另外，為了避免一些西方素材對學(xué)生的思想觀念和政治立場等造成嚴重的影響，教師在教學(xué)設(shè)計過程中必須加強對材料的篩選能力，對于含有明顯西方思想的外國書籍進行選擇性的摘取，將語言內(nèi)容較好且不含有思政內(nèi)容的部分融入教學(xué)設(shè)計中［2］。如果條件允許的情況下，教師在教學(xué)設(shè)計中最好能夠?qū)⑽鞣藉e誤觀念進行批判的資料融入教學(xué)當中，使學(xué)生能夠通過教學(xué)材料感受到我國思想政治的優(yōu)勢，辯證看待西方思想觀念。通過這種中西方文化的對比，使學(xué)生能夠在社會主義核心價值觀指引下正確認識西方文化，對不同民族文化差異鑒別的能力得以提升，有效培養(yǎng)學(xué)生吸收西方文化內(nèi)容的能力，增強文化自信，根植愛國主義情懷，真正達到協(xié)同育人的效果。

第二，加強融入民族性元素。在教學(xué)設(shè)計過程中，除了需要對西方教學(xué)素材進行嚴格篩選外，教師還應(yīng)該加強對含有我國民族性元素素材的使用。為了促進大學(xué)英語課程思政建設(shè)，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強融入我國的民族特色和政治思想等，挖掘課程中的思政元素。在選擇材料的過程中，要注重與目前發(fā)展形勢相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事重點，使其能夠了解我國的發(fā)展情況和民族復(fù)興的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成民族觀念，為社會主義建設(shè)而不斷努力學(xué)習(xí)。同時，英語教學(xué)的目的中最重要的一點就是讓學(xué)生能夠走向世界，帶著中國的身份、中國的故事，傳承并發(fā)揚中國的精神，所以在思政教學(xué)設(shè)計中必須加強民族元素、時代元素的融入，將中華民族的優(yōu)秀文化融入教學(xué)中。在教學(xué)設(shè)計中，教師要多應(yīng)用具有中國傳統(tǒng)文化的材料，鼓勵學(xué)生通過多方面加強對中國文化的了解并加強對比中西方文化，增加我國文化的優(yōu)越感。在高職大學(xué)英語思政教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)加強設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用教學(xué)資料，使學(xué)生養(yǎng)成文化自信，培養(yǎng)其形成強烈的民族責任感和使命感，將思政教育與英語課程有機結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教書育人。

四、高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐策略

第一，健全高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系。為了加強高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)，首先，在各高職院校內(nèi)，應(yīng)結(jié)合自身大學(xué)英語課程的發(fā)展情況，建立健全高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系。高職院?？梢詫⑾嚓P(guān)部門和專家相結(jié)合，組成專業(yè)的小組，對英語課程制定相應(yīng)的體系并加強對課程實施的審核，在體系制定中，應(yīng)在關(guān)注英語教學(xué)的同時，加強關(guān)注其中的思政教學(xué)，關(guān)注課程整體的思想性和科學(xué)性［3］。并且以學(xué)校為單位，在其內(nèi)部建立大學(xué)英語課程和思政課程之間的協(xié)同關(guān)系，使高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)能夠從根本上得以提高。針對教學(xué)體系和教學(xué)方案的落實情況，學(xué)校也應(yīng)該加強指導(dǎo)和監(jiān)督，確保教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐過程中能夠真正落實思政教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進行全面化的思政教學(xué)提高。

第二，提高高職大學(xué)英語教師思政教學(xué)能力。教師作為教學(xué)活動的主要組織者和指導(dǎo)者，在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，為了保證高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)的順利實施，必須先提高教師的思政教學(xué)能力。一方面，應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和教育，使其自身的德育意識能夠不斷提高。教師自身應(yīng)具備正確的人生觀、價值觀，明確政治立場和政治方向，能夠意識到思想教育的重要性。在教學(xué)過程中，教師要做好模范作用，規(guī)范自身的一言一行。在對學(xué)生進行思政教育過程中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，同時要在嚴格要求學(xué)生的同時，尊重愛護每一位學(xué)生，充分發(fā)揮教育的積極作用，加強有效的道德引導(dǎo)，才能對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。另一方面，教師也要提高自身對思政教學(xué)的認識，不斷提高自身的政治素養(yǎng)，并且發(fā)揮自身專業(yè)特長，將政治素養(yǎng)融入英語教學(xué)中，認識到自身對學(xué)生政治思想教育的使命。另外，在大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，從以往的注重學(xué)生聽、說、讀、寫等專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳巴苿訉W(xué)生素質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展的目標教學(xué)，加強對思政教學(xué)的創(chuàng)新，從多方面改進大學(xué)英語課程教學(xué)。

第三，重構(gòu)高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是其中的關(guān)鍵，內(nèi)容的選擇直接影響著整個教學(xué)的成效。因此，必須加強對高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。首先，教師必須在教學(xué)設(shè)計前足夠了解教材的全部內(nèi)容，將凝聚著中華民族精神的精華內(nèi)容整理出來，在課程教學(xué)過程中重點進行展示。例如，筆者所在的學(xué)校所使用的《慧通職場英語》系列教材，每個單元的拓展教程里面都會涉及中國文化的介紹。這種選材有助于學(xué)生提升利用英語解讀、介紹、宣傳和傳播中國事務(wù)和中國文化的能力。通過用英語講中國故事，學(xué)生將懂得如何用英語表達自己的文化，真正實現(xiàn)“讓英語根植于心”。同時，學(xué)會從中國故事中汲取智慧，感悟中華民族優(yōu)秀的精神品質(zhì)和深厚的文化情懷。當筆者講“presenting a company”這個單元時，會以該話題為切入點，教學(xué)生用英語介紹華為、小米、李寧等民族企業(yè)取得的輝煌。而不是像往常一樣，重點宣揚蘋果、耐克、寶馬等外企的成就。通過對民族企業(yè)取得的業(yè)績和規(guī)模的了解，可使學(xué)生樹立起民族自信心和自豪感，不會過度崇洋媚外。在講“customer service”這個單元時，筆者會將該主題與“社會主義核心價值觀”里的誠信、敬業(yè)精神結(jié)合，使學(xué)生認識到職業(yè)道德的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)心靈的成長。

第四，創(chuàng)新高職大學(xué)英語教師思政教學(xué)方法。創(chuàng)新高職大學(xué)英語教師思政教學(xué)方法，是使大學(xué)英語課程思政教學(xué)取得更好效果的關(guān)鍵，也能夠有效提高對學(xué)生思想政治教學(xué)的質(zhì)量。在教師進行英語課程思政教學(xué)的過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的喜好和興趣，結(jié)合學(xué)生的需求對教學(xué)加以調(diào)整，并且根據(jù)學(xué)生對思政教學(xué)的反饋和建議，對大學(xué)英語課程進行不斷的完善。在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇最為合適的方式開展教學(xué)活動，避免教學(xué)過程過于僵硬，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，進而導(dǎo)致思政教育也難以在英語課程中發(fā)揮出來。教師在組織英語教學(xué)過程中，不僅僅要關(guān)注教學(xué)成績、教學(xué)效果，還需要著眼于當下學(xué)生能力的提升，為學(xué)生傳授更多的學(xué)習(xí)技巧。比如，對于班級整體英語能力較差的情況，教師應(yīng)適當降低教學(xué)難度，主要解決學(xué)生目前學(xué)習(xí)中存在的問題，以恰當?shù)姆绞街v授技巧，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合思政教育，才能取得更好的效果［4］。另外，英語教師應(yīng)加強利用英語課程本身的思政教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中選擇適當?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的思辨能力，使其能夠在學(xué)習(xí)西方素材過程中辯證看待其中的價值觀。比如，在教學(xué)設(shè)計中，可以多設(shè)計案例討論的活動，將西方文化和中國文化做對比，讓學(xué)生分小組討論，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其能夠正確對待中西文化。在這樣的教學(xué)方法下，既能夠提高學(xué)生的口語表達能力，提高學(xué)生的英語運用能力，還能夠有效實現(xiàn)思政教育。

第五，完善高職大學(xué)英語課程思政考核評價。為了使課程思政能夠高效落實，使學(xué)生認識到在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中思想政治的重要性，應(yīng)該完善高職大學(xué)英語課程思政考核評價體系。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)班級實際情況制訂相應(yīng)的考核計劃，并且加強完善考核機制，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等多方面進行考核評價。在評價過程中，要將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，考察學(xué)生的道德品質(zhì)和思想觀念。在大學(xué)英語課程考核當中，不應(yīng)該只注重學(xué)生對英語語言和英語知識的掌握程度，還應(yīng)該加強考核學(xué)生對中西方文化的理解［5］。另外，還可以豐富評價方式，通過演講、劇本表演、小組作業(yè)等形式，加強對學(xué)生英語能力以及道德素質(zhì)的全方位考核。教師應(yīng)以考核為導(dǎo)向，在考核中了解學(xué)生的思想品質(zhì)，并在考核中分析學(xué)生的優(yōu)劣勢，用發(fā)展的觀點來考察學(xué)生語言學(xué)習(xí)的進步與提升。通過英語教學(xué)，學(xué)生們思想的成熟、情商的提高，團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力等都可作為評價考核的一部分。

五、結(jié)語

綜上所述，我國的高職大學(xué)教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)該扎根于中國文化，將英語作為媒介和載體，自覺承擔起傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。面向世界、面向未來，不斷提升自己的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加精彩的課程，增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，完成立德樹人根本任務(wù)，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。