高職院校民法實訓(xùn)課教學(xué)改進(jìn)思考

馬華學(xué)

（江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

民法實訓(xùn)課作為目前高等職業(yè)教育階段必修的實踐性課程，是民法原理與實務(wù)課程教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，主要用于法律事務(wù)專業(yè)、法律文秘專業(yè)、刑事執(zhí)行專業(yè)等法律相關(guān)專業(yè)對學(xué)生掌握民法理論知識情況的考察和法律應(yīng)用能力的實踐性訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒚穹ɡ碚撝R與民事案件的法律實踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校民法實訓(xùn)課程需要秉持培養(yǎng)學(xué)生法律思辨能力和綜合實踐能力的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，高效落實目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。

一、民法實訓(xùn)課的目標(biāo)和特點(diǎn)

民法實訓(xùn)課的主要目標(biāo)可以分為兩個方面：在實體法方面，需要培養(yǎng)學(xué)生對民事案件的邏輯分析能力和正確運(yùn)用法律解決民事糾紛的能力；在程序法方面，則是讓學(xué)生了解和熟悉法院對案件進(jìn)行審理和判決的程序，同時還需要讓學(xué)生熟知當(dāng)事人或代理人進(jìn)行起訴、應(yīng)訴以及解決民事糾紛問題的全過程。

目前大多數(shù)高職院校開始重視民法實訓(xùn)課的開展，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提到更加重要的位置。民法實訓(xùn)課程主要具有以下特點(diǎn)：一是課程安排時間的靈活性，基本是放在學(xué)生學(xué)習(xí)完民法原理與實務(wù)的相關(guān)知識后；二是實訓(xùn)活動形式的傳統(tǒng)性，主要包括了人民法院的庭審旁聽、組織模擬審判、案例討論以及經(jīng)典辯題的辯論賽等；三是實訓(xùn)活動過程的自主性，整個教學(xué)實訓(xùn)活動過程教師并沒有過多干預(yù)。所有活動都需要以小組為單位展開討論以及模擬，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而教師則需要對實訓(xùn)活動進(jìn)行導(dǎo)入、評價和總結(jié)，以確保學(xué)生能夠意識到實訓(xùn)目標(biāo)和實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題［1］。

二、高職院校民法實訓(xùn)課教學(xué)存在的問題

（一）民法實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)也是高職院校民法實訓(xùn)教學(xué)普遍存在的問題。高職院校法律類專業(yè)與其他工科類專業(yè)存在明顯不同，尤其是近幾年來法律類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率普遍較低，專業(yè)對口率也不高，有個別專業(yè)甚至被列為紅牌專業(yè)，學(xué)生心理上不免會產(chǎn)生強(qiáng)烈落差。即便在這樣低迷的形勢下，高職院校法律類專業(yè)所開設(shè)的民法實訓(xùn)課程也沒有參考當(dāng)前整體就業(yè)狀況，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容仍然將檢察官、法官、律師等職業(yè)所需要的崗位技能作為本專業(yè)學(xué)生主要的實訓(xùn)課題。這樣潛移默化地提高了學(xué)生對未來就業(yè)崗位的期待值。然而，高職院校法律類專業(yè)學(xué)生一旦步入社會，面對激烈的法學(xué)考試競爭以及用人單位的苛刻用人條件，顯得困難重重，最后真正能夠成為律師、檢察官、法官的只能說是鳳毛麟角。由此可見，高職院校民法實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選擇與高職法律類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，教學(xué)過程中訓(xùn)練的技能與未來就業(yè)崗位技能偏差較大，針對性不強(qiáng)，具有一定的局限性。

（二）民法實訓(xùn)教學(xué)忽視對學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

民法原理與實務(wù)課程涉及的理論知識體系較為龐雜，在有限的課時內(nèi)無法完成民法實訓(xùn)的全部教學(xué)任務(wù)。因此部分教師在民法實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)重內(nèi)容輕方法、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。有時候甚至為了應(yīng)付高職學(xué)院的實訓(xùn)檢查，為實訓(xùn)而實訓(xùn)，這樣的實訓(xùn)課堂教學(xué)效果可想而知。如何在有限的實訓(xùn)課時內(nèi)將培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、邏輯思辨能力等貫穿民法實訓(xùn)課的始終，最大程度提高實訓(xùn)教學(xué)的課程質(zhì)量是亟需教育工作者思考的問題［2-3］。

（三）民法實訓(xùn)教學(xué)未能實現(xiàn)情與法的融合

民事法律問題的處理不同于刑事法律問題和行政法律問題，不能僅依靠法律手段。法律手段較為生硬，缺少靈活性和柔性，一些情況下如果僅依靠法律手段可能會將矛盾進(jìn)一步激化，不能實現(xiàn)良好的社會效果。但是，目前高職院校民法實訓(xùn)教學(xué)中未能實現(xiàn)情與法的融合，往往存在就法律而法律、就規(guī)定談規(guī)定的情況，沒有立足整個社會環(huán)境展開對法律的討論，從而導(dǎo)致情與法割裂，展示給學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不可避免脫離現(xiàn)實生活。因此，民法實訓(xùn)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生情與法的協(xié)調(diào)處理能力，要引導(dǎo)學(xué)生立足社會公序良俗，從情理角度培養(yǎng)學(xué)生解決民事糾紛的能力，加深學(xué)生對民事法律知識的理解，對增強(qiáng)學(xué)生今后步入工作崗位的適應(yīng)能力具有十分重要的意義。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的民法實訓(xùn)課教學(xué)改進(jìn)構(gòu)思

（一）豐富實訓(xùn)形式

第一，開展閱卷活動。閱卷活動不僅可以幫助教師找到契合教學(xué)目標(biāo)的、合適的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的卷宗閱讀和案件分析能力。實訓(xùn)活動中，教師需要將法院或者律師事務(wù)所中適合用于教學(xué)的真實案卷進(jìn)行篩選并訂裝成冊，讓學(xué)生展開閱讀、分析和討論，并且進(jìn)行總結(jié)和消化。這種方法能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識社會生活百態(tài)，感悟民事法律魅力，不斷提高學(xué)生卷宗閱讀的熟練度和案例分析的理解力。這不僅鍛煉其民事法律事務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)技能，也為后期法律文秘專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)卷宗裝訂能力和檔案管理能力奠定了堅實基礎(chǔ)。而且教師所整理的案卷也能夠當(dāng)做日后實訓(xùn)課程的模擬內(nèi)容，讓學(xué)生對民事案件的處理流程有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

第二，開展旁聽活動。旁聽指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生去法院對庭審過程進(jìn)行旁聽，期間需要讓學(xué)生做好筆記，并且讓學(xué)生寫出自己的心得體會。帶領(lǐng)學(xué)生展開旁聽活動能夠讓學(xué)生在觀摩中充分體會法庭審理的整個過程，提高學(xué)生的臨場感，讓學(xué)生的理論知識在一定程度上得到展現(xiàn)和落實，并且能夠充分體驗法官、律師、當(dāng)事人等在庭審中的職責(zé)和義務(wù)，同時也能根據(jù)對庭審細(xì)節(jié)的總結(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到庭審過程中的應(yīng)變技巧，讓學(xué)生的理論落實能力以及民事糾紛解決能力獲得有效提升。除此之外，高職院校法律類專業(yè)學(xué)生在參加旁聽時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注法庭書記員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作方法，應(yīng)對未來崗位能力的需求。

第三，開展法律咨詢活動。法律咨詢活動具體是讓學(xué)生在一定的公共場合中現(xiàn)場對人民群眾進(jìn)行法律宣傳以及問題咨詢，讓學(xué)生真正深入基層中，讓理論知識得到真正的實踐和練習(xí)。展開法律咨詢活動的優(yōu)勢就在于讓學(xué)生深入基層來對相關(guān)案例進(jìn)行分析，在民事糾紛的初級階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，并且對咨詢者所提出的問題進(jìn)行有效分析和解答。而且通過法律咨詢過程的互動還能對民法典進(jìn)行有效宣傳，從而提高群眾學(xué)好民法典、用好民法典的法律意識。學(xué)生也能在宣傳和咨詢過程中提高職業(yè)能力，在靈活的互動過程中考驗自己的法律素養(yǎng)、理論知識水平以及思想道德，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到充分鍛煉［4］。

第四，開展模擬庭審。模擬法庭的開展也為后期書記員工作實務(wù)、基層法律服務(wù)等核心課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感。

第五，親自代理出庭或者代書法律文書。這種形式指的是教師在尋找到案源或者機(jī)會時，安排學(xué)生參與案件審理、代書法律文書甚至代理出庭，能夠讓學(xué)生的專業(yè)能力得到真正鍛煉。不過由于各方面因素的影響，這種方式并不能讓所有學(xué)生參與其中，因此教師可以選擇少部分想要提升學(xué)歷和從事法官或者律師行業(yè)的學(xué)生參加，或者通過學(xué)生自主報名的形式來確定參加此類實訓(xùn)活動的人選。這種差別化實訓(xùn)形式避免了將高職院校法律類專業(yè)學(xué)生一概而論的弊端，也給予渴望深造或者有更高職業(yè)夢想的學(xué)生以實踐鍛煉的機(jī)會。

第六，開展主題辯論。辯論不僅能夠讓學(xué)生的專業(yè)能力得到提升，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種良性競爭，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高。而教師在選擇辯論題目時需要顧及靈活性、趣味性、專業(yè)性以及可辯性，讓學(xué)生能夠提起興趣和動力，積極對辯論題目展開思考和討論，并且根據(jù)自己對民事法律的理解來展開激烈辯論，在辯論中提高職業(yè)能力。

（二）重視實訓(xùn)全過程把控

第一，實訓(xùn)內(nèi)容的選擇。實訓(xùn)內(nèi)容的安排一定要充分貼合專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，由于大部分學(xué)校安排的實訓(xùn)課時比較緊張，加上民法理論的內(nèi)容過多，因此在實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計時一定要進(jìn)行充分優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)得到充足鍛煉。

第二，提前做好實訓(xùn)準(zhǔn)備。實訓(xùn)內(nèi)容需要在實訓(xùn)課程開始前就要準(zhǔn)備完善，確保各種教學(xué)方式都能夠得到相應(yīng)的實施。例如，開展閱卷實訓(xùn)，教師需要提前準(zhǔn)備好卷宗資料，至少要每個小組一本甚至一人一本，以提高學(xué)生的專注度以及獨(dú)立思考能力。而模擬法庭則需要提前設(shè)計模擬內(nèi)容、確定角色安排以及場地選擇等。教師一定要將實訓(xùn)的內(nèi)容、流程和注意事項進(jìn)行全面梳理并提前告知，以確保學(xué)生在開展實訓(xùn)活動時能夠更加順利，同時還能讓課程時間得到有效利用。

第三，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于民法實訓(xùn)課程的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生親自展開、親自落實以及親自操作，因此教師一定要避免出現(xiàn)干預(yù)過度的情況，只需要進(jìn)行引導(dǎo)、評價、分析以及整合。比如在閱卷活動中，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)沒有頭緒、無法理解內(nèi)容的情況，此時教師便可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)、抓住重點(diǎn)，從而給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)。在模擬法庭中，教師則對學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行合理評價，讓學(xué)生根據(jù)教師的評價進(jìn)行完善。而開展辯論比賽時，教師一定要注意對場面的控制，確保學(xué)生能夠展開有序辯論。因此教師一定要在確保給予學(xué)生充分自由的前提下，用心觀察和總結(jié)學(xué)生的實訓(xùn)課程展開情況，并且有針對性地和學(xué)生進(jìn)行交流和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指引下獲得職業(yè)能力的提升。

第四，制作實訓(xùn)報告和總評。實習(xí)報告是對學(xué)生實訓(xùn)過程以及實訓(xùn)成果的總結(jié)，同樣也展現(xiàn)出學(xué)生對實訓(xùn)過程的感悟和體會。實習(xí)報告一定要確保能夠完整記錄實訓(xùn)過程，內(nèi)容要詳細(xì)，而心得和體會一定要有感而發(fā)，確保真實和自然，讓教師對學(xué)生的能力和想法有準(zhǔn)確判斷。同時實訓(xùn)報告也是確定學(xué)生實訓(xùn)成績的最好方法，因此教師在評價時一定要中肯、認(rèn)真，能夠發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生意識到理論和實際的差距，并且能根據(jù)評價進(jìn)行反思和強(qiáng)化。

（三）實現(xiàn)實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，為順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)單位對法律類高職學(xué)生的用人需求，在制定民法實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)時，就需要掌握行業(yè)的崗位技能要求，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一，更好地實現(xiàn)法律類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以法律文秘專業(yè)為例，法律文秘專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)面向包括法院、檢察院書記員，在制定實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)時，就應(yīng)當(dāng)將法院、檢察院書記員對民法知識的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)納入民法實訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)中，并通過實訓(xùn)課的具體教學(xué)實施進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（四）豐富教學(xué)方式，提升實訓(xùn)課學(xué)習(xí)效率

民法典知識面廣，知識量大，在開展民法實訓(xùn)課的過程中，對民法知識點(diǎn)的選擇必定有所側(cè)重?；趯嵱?xùn)課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的雙重考量，對部分實訓(xùn)背景知識的介紹或者民事糾紛案情的回顧，可以引入微課、網(wǎng)絡(luò)庭審旁聽等教學(xué)方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，節(jié)約實訓(xùn)課程時間，豐富課堂形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，開展典型案例討論的實訓(xùn)課堂，可以通過播放生動形象的微課小視頻還原討論的民事案例，通過微課中提出的知識點(diǎn)或者關(guān)鍵案件信息引導(dǎo)學(xué)生對民事法律問題進(jìn)行分析，提升解決問題的能力。同時，由于疫情的影響，教師帶領(lǐng)學(xué)生前去法院參加庭審旁聽有一定的難度，這時候就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過旁聽網(wǎng)絡(luò)庭審的教學(xué)方式彌補(bǔ)未能現(xiàn)場旁聽的缺憾，節(jié)約資源，提升民法實訓(xùn)課堂效率。

（五）構(gòu)建多元參與的民法實訓(xùn)課建設(shè)模式

傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程開發(fā)建設(shè)主要依賴于授課教師以及相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊的研討和實踐，在摸索中不斷更新和完善實訓(xùn)課程的教學(xué)模式。在這個過程中，忽略了課程利益相關(guān)者的參與。筆者認(rèn)為，在建設(shè)民法實訓(xùn)課的過程中，可以構(gòu)建多元課程建設(shè)模式，拓展實訓(xùn)課的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變實訓(xùn)課程教學(xué)理念，滿足課程相關(guān)者的利益需求?？梢酝ㄟ^學(xué)生調(diào)研的方式獲取學(xué)生的需求，也可以通過開展第二課堂的方式了解日常生活中民事糾紛的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題。例如，通過進(jìn)社區(qū)開展普法宣傳活動，收集整理當(dāng)前社會的民事糾紛案例，將生活中的問題帶進(jìn)課堂，更具生動性和現(xiàn)實性［5］。

（六）明確成果導(dǎo)向的民法實訓(xùn)課程評價方式

目前民法實訓(xùn)課普遍存在課程評價弱化的問題，有的學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不關(guān)注自身能力培養(yǎng)。通過評價方式的更新，倒逼學(xué)生注重民法實踐能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。這就需要確立成果為導(dǎo)向的教學(xué)評價方式。同樣以法律文秘專業(yè)舉例，法律文秘專業(yè)學(xué)生需要掌握法律文書制作的基本職業(yè)技能，在開展民法實訓(xùn)課的過程中，可以將書記員庭審記錄作為一項實訓(xùn)考核內(nèi)容來評價實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而給學(xué)生賦分。在法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生開展民事糾紛處理模擬時，可以將庭前調(diào)解技能作為一項考核指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在糾紛調(diào)解中對情與法的運(yùn)用和闡述，給予實訓(xùn)反饋并判定實訓(xùn)成績。

四、結(jié)語

綜上所述，本文分析的以職業(yè)能力為導(dǎo)向如何進(jìn)一步改進(jìn)高職院校民法實訓(xùn)課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在分析高職院校民法實訓(xùn)課教學(xué)實施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出民法實訓(xùn)課教學(xué)改革的意見和建議，希望可提高民法實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校法律類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。