基于黔西北紅色文化資源的高校課程思政建設研究

李 靜

（貴州工程應用技術(shù)學院 馬克思主義學院，貴州 畢節(jié) 551700）

在現(xiàn)行高校課程思政教育環(huán)境下，高校以學生正向發(fā)展為基本，歸集相關(guān)教育資源，并以顯性或隱性的方式為學生營造更加立體、系統(tǒng)、有序、可靠的思政教育環(huán)境，以滿足學生多元、豐富、個性的發(fā)展需求，以進一步推動高校課程思政深化發(fā)展。其中，紅色文化資源作為我黨精神意志的集合體，能引導學生的發(fā)展不偏航、不走樣。尤其在高校合規(guī)、有效融入措施下，還能實現(xiàn)“紅色文化資源+課程思政＞n”［1］。據(jù)此，探究基于黔西北紅色文化資源的高校課程思政具有現(xiàn)實而積極的意義。

一、“紅色文化+高校課程思政”建設的意義

（一）營造良好課程思政教育環(huán)境

由于課程思政以每節(jié)課為著力點，要求教師要結(jié)合知識技能應用實際，滲透相關(guān)聯(lián)的思政元素，以助力學生形成正確的學習觀念，正向的職業(yè)價值觀念等。由于部分課程具有一定特色性，若強行添加相關(guān)思政教育內(nèi)容，可能會引起學生的疑惑，繼而影響其知識和素養(yǎng)的同步發(fā)展。而紅色文化資源本身具有較高的契合度，在教師合規(guī)、有效操作下，能在提升專業(yè)課程教學質(zhì)量的同時，向?qū)W生滲透奮斗、革命、復興、使命等意識，為學生營造更好、更立體的學習環(huán)境。如讓學生意識到自身的角色地位，并浸潤學生的心靈、精神，助力學生改正錯誤的價值觀念，使其形成正向的觀念意識［2］。

（二）滿足學生多元發(fā)展需求

在現(xiàn)行更加復雜的課程思政教育環(huán)境下，高校學生的思想觀念較復雜，其價值觀需要更加有力、豐富的教學資源引導，才能形成正確的觀念意識，才能讓其以較好的狀態(tài)面向?qū)W習和生活。而紅色文化資源不僅題材多，內(nèi)容也較豐富，能滿足學生不同角度、層次的精神發(fā)展需求，如怎樣鑒別不良思潮，或如何在復雜的環(huán)境中保持終生學習理念，或如何利用自身所學正確地展示自身價值，或如何挖掘自身潛力以適應不斷變化的社會環(huán)境等［3］。

（三）實現(xiàn)紅色文化基因的再傳承、再發(fā)揚

紅色文化資源是我黨各種艱苦環(huán)境下奮斗的結(jié)晶，因此是寶貴的，是需要傳承與發(fā)揚的［4］。同時，紅色文化也是我黨發(fā)展的剪影，其所形成的基因已經(jīng)融入民族血脈中，是我國民族精神的集中體現(xiàn)。而當代高校課程思政作為一個橋梁，嫁接紅色文化資源，培養(yǎng)能擔大任、有責任意識的現(xiàn)代社會建設接班人，能夠在潛移默化中傳遞紅色文化，讓學生身揣本領，心懷國家、民族。此外，高校課程思政“立德樹人”教育理念與紅色文化資源本質(zhì)擁有較高的契合度，能夠提升高校打造更大范圍的教育“場域”，繼而為學生繼承紅色文化基因奠定良好基礎。

二、課程思政教育與紅色文化教育的建設思路分析

目前，高校課程思政育人標準、任務、目標表明，要想提升紅色文化資源與課程思政融入的有效性、針對性、可靠性，優(yōu)化課程思政表現(xiàn)，打造更加鮮明的教育體系，相關(guān)高校要圍繞自身教育資源，以教書育人為基點，把控兩者融合思路：一是要結(jié)合高校學生課程思政表現(xiàn)、發(fā)展趨勢等要素，不斷調(diào)整紅色文化資源融合計劃、方向?；诖怂枷?，高校應立足“發(fā)展”要素，圍繞學生平時表現(xiàn)、考核結(jié)果等要素，動態(tài)優(yōu)化紅色文化資源融合計劃，或紅色文化資源挖掘方式，體現(xiàn)模式等，以為高校學生課程思政持續(xù)教育、穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。二是要結(jié)合學生內(nèi)在希望，打造其所期望的紅色文化+課程思政教育環(huán)境。眾所周知，盡管高校學生思想、邏輯思維等已經(jīng)趨于成熟，但其內(nèi)心仍對教師的教學方式有一定期望，如渴望教師能夠從不同角度、層面為學生展示相關(guān)知識、經(jīng)驗，或創(chuàng)新教學過程，或探索內(nèi)容內(nèi)涵豐富。在此基礎上，高校應以問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學生深層次的發(fā)展需求，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，優(yōu)化、完善乃至重構(gòu)課程思政教育與紅色文化教育融合方式。三是要有分層融入思路。受到思維、認知、學習經(jīng)驗等因素的影響，部分學生可能無法理解其知識內(nèi)涵，這將會影響內(nèi)化相關(guān)思想、意識，并形成良好的學習價值觀、社會觀等。據(jù)此，為了增強紅色文化資源融入的效果，高校應引導教師，成立課題研究小組，研究分層目標、分層教學內(nèi)容、分層評價標準等，以保障所有學生均能有所發(fā)展。四是要有不斷提升教師技能素養(yǎng)的思想。由于課程思政與紅色文化融合教育對教師的要求較高，且其涉及元素較多，需要教師全面梳理學生、教學技術(shù)、教學理念、課程思政、紅色資源、專業(yè)技術(shù)等要素之間的關(guān)系，并設計有益于提升學生的教學計劃。據(jù)此，高校要動態(tài)培養(yǎng)教師的技能素養(yǎng)，并利用各種獎勵措施，引導教師主動發(fā)展、積極學習。

三、黔西北紅色文化資源的高校課程思政建設

（一）梳理黔西北紅色文化資源

第一，梳理黔西北紅色文化源頭，并挖掘其蘊含的教育價值。黔西北紅色文化是紅色文化的承載者，黔西北有著厚重的紅色文化歷史和豐富的紅色文化資源。如地處黔西北的畢節(jié)就是革命老區(qū)，革命時期林青、繆正元、秦天真等先進青年在畢節(jié)山城成立了畢節(jié)第一個地下黨支部，在黔西北的土地上播下了革命的火種，他們創(chuàng)建了“草原藝術(shù)研究社”，通過話劇、歌舞表演等老百姓喜聞樂見的方式傳播馬列主義、宣傳中國共產(chǎn)黨抗日主張，畢節(jié)的抗日救亡運動走向高潮。其中所蘊含的精神主要包括在艱苦條件下，我黨開拓者、傳遞者不畏艱苦的奮斗精神，可以結(jié)合此背景，為學生展示黔西北紅色文化因何而來，其所代表的意義與價值等。

第二，梳理黔西北紅色文化與民同苦、同樂的痕跡，為學生樹立良好、正向的形象觀念。如黔西北轉(zhuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)略計劃中，基于黨的領導方針，紅二、六軍團圍繞人民群眾中心，打擊地方惡勢力，在解放人民群眾同時，不斷拉近了百姓與我黨的距離，如群眾自發(fā)、主動參與送糧、送藥、做衣服等。在地方人民群眾的支持下，畢節(jié)青壯年主動加入革命隊伍人數(shù)超過5 000人，成為整個地區(qū)人數(shù)擴張最多的隊伍。而在人民群眾的支持、黨的可靠引導下，紅二與紅六軍團成功突出敵人的包圍圈，為后期革命勝利奠定了良好基礎。

第三，梳理黔西北紅色文化需繼承的精神，為學生樹立學習“標桿”。例如，在社會主義建設初期、改革開放新時期，黔西北大地上的天渠精神、“三線建設”精神、文朝榮精神、畢節(jié)試驗區(qū)、新發(fā)展理念示范區(qū)等。

（二）編制可行的校內(nèi)融合措施

第一，加強學校層面的頂層設計和整體規(guī)劃。紅色文化要有效融入課程思政建設，離不開學校在思想意識層面的高度重視。地方高校從現(xiàn)代教育內(nèi)涵和本質(zhì)需求出發(fā)，以教育教學深化為基點，主動加深對課程思政融合黔西北紅色文化的認識，并在整合自身教育資源基礎上，從資金、政策、體制等角度出發(fā)，精準定位融合點，創(chuàng)新融合方法，以營造更加良性的發(fā)展環(huán)境。一是要編制融合評價體系，即以評優(yōu)方式鼓勵教師主動融入；二是為提升黔西北紅色文化利用效率和質(zhì)量，相關(guān)高校應從學生思想教育、學生行為糾正、課程思政豐富等頂層角度出發(fā)，以教育研究挖掘的方式，挖掘其教育價值、亟待傳承的基因等；三是要從課程思政教育內(nèi)在需求、學生個性發(fā)展等頂層設計角度出發(fā)，打造特色的紅色文化教育專業(yè)課程體系，以提升兩者結(jié)合效果；四是要結(jié)合梳理的黔西北紅色文化資源結(jié)果，利用院校隊伍，以校園資源為中心，學生思想意識發(fā)展導向為基點，編制各專業(yè)相關(guān)校本課程，以進一步拉近黔西北紅色文化與課程思政的距離，進一步挖掘該教育資源的價值。

第二，激發(fā)教師隊伍的主體活力和創(chuàng)新動力。黔西北紅色文化有效融入課程，要發(fā)揮教師隊伍“主力軍”作用，培養(yǎng)一批具有扎實專業(yè)知識，善于駕馭紅色基因傳承的骨干教師和青年教師團，使教師深刻認識到融入的價值和意義，提升融入的意愿和動力，增強融入的能力和水平。教師要帶頭將黔西北紅色文化學深學透［5］，熟悉其發(fā)展脈絡、關(guān)鍵人物、重大事件、紅色精神，領會其中的精神實質(zhì)，為紅色文化走進課堂打下堅實基礎。同時，教師還需要擁有扎實的理論基礎，為了進一步保證教學質(zhì)量和育人效果，成立專門的紅色課程教學和科研團隊，專業(yè)課程教師根據(jù)各自課程特點，充分發(fā)揮專業(yè)課隱性教育的功能，提升紅色密碼的解讀功夫，思政元素的挖掘功夫，找準融入的切入點，將紅色文化中的思政元素與專業(yè)知識傳授有機結(jié)合起來。同時，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，豐富教育形式，加強創(chuàng)新實踐力度，善于總結(jié)經(jīng)驗和借鑒學習，將先進教育理念和技術(shù)手段融入授課活動之中，不斷創(chuàng)新授課模式，全方位提升授課實效［5］，推動課程思政在專業(yè)課堂上落到實處、取得實效，真正做到課程育人往深里走、往實里走、往學生心里走。

第三，打造一批紅色文化與專業(yè)課程高度結(jié)合的優(yōu)秀課程。地方高校可以結(jié)合自身實際情況，精準定位各個專業(yè)同紅色文化資源的契合點，并以此為依據(jù)設計不同的育人目標，以在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，滲透紅色文化資源的內(nèi)涵、精神等。

例如，對于計算機專業(yè)，教師可引導學生利用已學知識，以紅色文化資源為基點，收集相關(guān)資源，制作主題鮮明的網(wǎng)頁、電子漫畫、微信小視頻、小游戲等，以在提升學生參與興趣的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。再如，對于藝術(shù)專業(yè)學生，教師可結(jié)合專業(yè)特色，引導學生以紅色信仰、精神為中心，創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)形式，如紅色繪畫主題活動、紅色故事專題舞蹈會、特色紅歌比一比舞臺等。再如，對于旅游專業(yè)學生而言，教師可圍繞紅色足跡，為學生設計紅色革命旅游路徑，讓學生在了解專業(yè)知識的同時，了解革命先輩的事跡，從而主動改進自身思想不足和缺陷等。同時，依托革命舊址，如川滇黔省革命委員會舊址、大方將軍山戰(zhàn)斗遺址、黔西大關(guān)鴨池河渡口景區(qū)、金沙后山錢壯飛烈士紀念館、納雍槍桿巖景區(qū)、赫章哲莊壩戰(zhàn)斗遺址、百里杜鵑管理區(qū)黃家壩戰(zhàn)斗遺址、盤縣會議舊址、中國工農(nóng)紅軍渡北盤江紀念館等開展現(xiàn)場教學，用最生動的教育基地改變往日單一的教學模式，在“授業(yè)解惑”的基礎上更加強調(diào)“鑄魂育人”，讓學生把專業(yè)學習與紅色文化、紅色資源相連接，將黨和人民英勇奮斗的光榮歷史與莘莘學子的飛揚青春相融合，弘揚革命文化，傳承紅色基因，牢固樹立起全員全過程全方位育人的理念，提高教學環(huán)節(jié)的育人功能，做到與思政工作同向同行。

第四，利用黔西北紅色文化資源打造特色校園文化。為建設更加立體、系統(tǒng)的校園文化環(huán)境，讓學生在顯性和隱性的教育環(huán)境中，有所長、有所悟、有所得。相關(guān)高校以黔西北紅色文化為基點，分析校園文化同其具體結(jié)合方式：一是可在校園校訓中融入黔西北紅色文化，以在規(guī)范學生行為、意識的同時，將有益于學生成長的基因注入學生精神血脈；二是要在院系文化、班級文化中融入黔西北紅色文化，以在提升黔西北紅色文化同學生接觸面的同時，為課程思政結(jié)合紅色文化奠定良好基礎，如降低學生情感、理念、精神理解難度等；三是要建設具有奠定代表的紅色資源硬件環(huán)境，如標語、雕塑、紅色故事墻，以打造更加鮮明的發(fā)展環(huán)境，同時這一場景還能讓學生自主學習，讓學生從中感受紅色文化的力量，從而實現(xiàn)大思政環(huán)境。

第五，融合新媒體和新技術(shù)，全方位多角度地研究及宣傳黔西北紅色文化。在科技日新月異的今天，高校學生知識獲取方式豐富，來源廣泛。在此基礎上，若仍采用傳統(tǒng)教育模式，必然會降低教育效果。據(jù)此，高校應結(jié)合學生知識發(fā)展實際需求，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，打造突破時間和空間的教育體系，并從豐富的網(wǎng)絡資源中挖掘教育元素，以為學生打造更加現(xiàn)代的教育課堂和更加可靠的紅色文化傳播平臺。如利用微信公眾號傳遞紅色正能量。再如，可建立網(wǎng)上展館；將黔西北紅色文化舞臺劇、話劇、詩朗誦通過新媒體直播或錄播進行宣傳；打造黔西北紅色文化主題線上公選大課；創(chuàng)建紅色黔西北微信公眾號；同時聯(lián)合地處黔西北的地方高校共同打造“紅色文化開放課堂”等。教育實踐證明，利用現(xiàn)代技術(shù)精準定位紅色文化與高校教育資源的結(jié)合，不僅能創(chuàng)造更加現(xiàn)代的知識體系，還能進一步挖掘紅色文化資源的價值，讓其擁有更強的感染力、吸引力。據(jù)此，高校教師在設計課堂思政教育內(nèi)容時，應緊緊圍繞學生發(fā)展實際，以紅色文化資源教育本質(zhì)為著力點，以其精神滲透、內(nèi)涵為基點，聯(lián)動現(xiàn)代技術(shù)，為學生營造更加鮮明的學習、發(fā)展環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代高校學生思想教育環(huán)境下，高校應重視課程思政的教育方式，資源利用模式，并立足學生發(fā)展需求、趨勢等要素，不斷強化課程教育措施，打造更加現(xiàn)代、科學的教學體系，以為學生的良性發(fā)展奠定良好基礎。同時，紅色文化資源作為一種教育元素，能豐富高校課程思政教育教學資源，因此相關(guān)高校應重視兩者融合措施。