高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效性提升路徑分析

林 珊

（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350007）

我國在落實(shí)高校黨建工作重點(diǎn)任務(wù)過程中，應(yīng)結(jié)合習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上講話精神，提升教師黨員理論知識(shí)的合理儲(chǔ)備，以期在轉(zhuǎn)變固有觀念基礎(chǔ)上，為高校師生提供重要引領(lǐng)，進(jìn)而有效優(yōu)化黨建效果，助力新時(shí)代黨的建設(shè)，確保教師黨員擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，培育責(zé)任感的同時(shí)，促進(jìn)素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提高。

一、高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度

（一）黨建視角

在黨建工作中，理論學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理論武裝的關(guān)鍵保障，故此需要推進(jìn)黨支部理論學(xué)習(xí)。單從黨建視角評(píng)估理論學(xué)習(xí)價(jià)值，能夠了解到：在理論學(xué)習(xí)中針對(duì)黨建任務(wù)、黨建要求以及新時(shí)代教育思想，均能獲取完善的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至能在實(shí)效性活動(dòng)中深度掌握教育文件內(nèi)涵。其中最為主要的是能在理論學(xué)習(xí)中增加對(duì)黨建理論的高度認(rèn)可。作為教師黨員，需要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，既要履行黨員職責(zé)，了解教育目標(biāo)，又要不斷從充滿時(shí)代新鮮感的理論中學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，由此成為合格的教育領(lǐng)域政治文化傳承者。尤其是目前重點(diǎn)針對(duì)黨支部理論學(xué)習(xí)提出政治導(dǎo)向，要求黨支部以先鋒引領(lǐng)者的身份作出表率，這樣才能帶領(lǐng)更多優(yōu)秀教師共同完成立德樹人任務(wù)，促使師生保有明確的理想信念，為后續(xù)個(gè)人發(fā)展帶來指引性效用。

（二）教育視角

教師黨員除了是一名黨員外，更重要的還是一名教育者，這就要求在教育領(lǐng)域從事工作時(shí)，需要通過理論學(xué)習(xí)堅(jiān)定理想，并且也要保持一種“從心所欲，不逾矩”的規(guī)范思想，以“堅(jiān)守本心，不忘初衷”認(rèn)真履行教育職責(zé)。只有教師黨員在教育崗位上，充分汲取理論知識(shí)，才能為其樹立明確的教育思路。尤其在多元化思想沖擊下，一旦教師黨員缺乏理論學(xué)習(xí)，將更容易出現(xiàn)立場動(dòng)搖、目標(biāo)模糊等風(fēng)險(xiǎn)事件，從而引起高校師生的思想偏差。故此，在理論學(xué)習(xí)中需要參照職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、角色特征明確工作動(dòng)機(jī)，使之認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)同教育職業(yè)的相關(guān)性，符合教師黨員的素養(yǎng)培養(yǎng)要求。基于此，在理清理論學(xué)習(xí)與黨支部建設(shè)、教師職業(yè)發(fā)展的邏輯關(guān)系后，即可提出可靠的理論學(xué)習(xí)實(shí)效路徑［1］。

二、高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效性提升路徑

（一）增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)認(rèn)知度

在提升高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)實(shí)效性期間，應(yīng)當(dāng)先行從理論學(xué)習(xí)認(rèn)知度的提高上，促使教師黨員充分了解理論學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，而后黨組織需要做好引領(lǐng)工作，始終將黨建事項(xiàng)放在首位，以免教師黨員因關(guān)注科研教育，而忽視個(gè)人理論知識(shí)的掌握程度。另外，黨組織也要同黨支部建立聯(lián)動(dòng)關(guān)系，舉辦可行性理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要建立“終身學(xué)習(xí)”觀念，隨時(shí)針對(duì)具備時(shí)代意義的理論內(nèi)容實(shí)施深度學(xué)習(xí)。這樣才能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成效，抑制形式化學(xué)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

在增加教師黨員理論學(xué)習(xí)認(rèn)知度的過程中，可以通過志愿服務(wù)的深度落實(shí)，彰顯實(shí)效性學(xué)習(xí)價(jià)值。比如可以積極組織“志愿服務(wù)”理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)教師黨員的奉獻(xiàn)精神與為人民服務(wù)的理念，也可以分階段進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以期為教師黨員帶來關(guān)鍵性思想指引。前一階段以政治學(xué)習(xí)為主，充分結(jié)合建黨百年主題，以“七一會(huì)議精神”為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“高?；鶎咏M織工作條例”為核心內(nèi)容，指明黨建方向，要求教師黨員在日常事務(wù)工作中務(wù)必保有清廉務(wù)實(shí)的態(tài)度，既要對(duì)黨章黨規(guī)進(jìn)行深度解讀，又要知曉黨主張的教育方針。為了促進(jìn)該活動(dòng)的深度落實(shí)，黨支部負(fù)責(zé)人還應(yīng)專門在后一階段對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐工作全面進(jìn)行合理布置等。這些帶有實(shí)效性價(jià)值工作的實(shí)施，可為教師黨員靈活掌握理論知識(shí)給予保障。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后可改善教師黨員的工作現(xiàn)狀，隨著理論學(xué)習(xí)活動(dòng)頻率的增加，教師黨員能重新樹立理論學(xué)習(xí)觀，確保當(dāng)?shù)爻B(tài)化志愿服務(wù)在教師黨員的帶領(lǐng)下取得卓越成就，為其他教師與學(xué)生起到示范作用，甚至能夠促使教師黨員，將理論學(xué)習(xí)看成是自我提升的重要途徑，從原本的被動(dòng)參與，逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通常情況下，教師黨員只有先行形成正確的“學(xué)習(xí)想法”，才能規(guī)范個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而后按照標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)技巧有方向性地完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，從認(rèn)知度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是優(yōu)化理論學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵要素，既要從思想教育上，幫助教師樹立對(duì)應(yīng)的“學(xué)習(xí)觀”，又要為其打造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境。如為其配備充裕的學(xué)習(xí)空間、合理爭取學(xué)習(xí)時(shí)間等，之后方可在認(rèn)知度得以提高的前提下，按照既定學(xué)習(xí)目標(biāo)付出努力。

（二）拓寬黨建學(xué)習(xí)渠道

在教師黨員中開展導(dǎo)學(xué)制相關(guān)活動(dòng)時(shí)，需要意識(shí)到以人為本、以教導(dǎo)為基本原則的重要性。為了充分調(diào)動(dòng)教師黨員的理論學(xué)習(xí)積極性，也要不斷拓寬學(xué)習(xí)渠道，便于滿足教師黨員的理論學(xué)習(xí)實(shí)際要求?？紤]到部分教師黨員未能及時(shí)在指定時(shí)間內(nèi)參與理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性。因此，需要以不同類型的理論學(xué)習(xí)渠道，確保每名高校教師黨員都能從中優(yōu)選適合的理論學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的有效提高。

第一，結(jié)合式學(xué)習(xí)。在對(duì)導(dǎo)學(xué)制內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要以兩種學(xué)習(xí)渠道結(jié)合的方式，深化理論學(xué)習(xí)理念。比如按照常規(guī)黨支部書記講解模式，教師黨員雖然也能從中掌握些許理論知識(shí)，但缺少主動(dòng)參與的熱情，故此需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)模式，引領(lǐng)教師黨員在理論學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位。比如黨支部可以專門選擇學(xué)習(xí)強(qiáng)國作為此次理論學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在黨支部書記分析導(dǎo)學(xué)制要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也對(duì)本支部教師黨員的積分管理相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了客觀學(xué)習(xí)，要求教師黨員以評(píng)估要求為基礎(chǔ)樹立明確的政治信念，還要具有奉獻(xiàn)與嚴(yán)于律己的精神。此外，從教師黨員中挑選出理論學(xué)習(xí)成果優(yōu)良的教師在活動(dòng)中進(jìn)行自我分享，包括交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、傳遞學(xué)習(xí)技巧等。而后組織理論學(xué)習(xí)競賽，通過相互對(duì)比的方式，建立良性競爭環(huán)境，促使教師黨員在與其他教師比較中形成強(qiáng)烈的理論學(xué)習(xí)動(dòng)力。在結(jié)合學(xué)習(xí)中，黨支部還要依據(jù)競賽名次，為其發(fā)放證書，進(jìn)而以榮譽(yù)感刺激教師黨員熱愛理論學(xué)習(xí)［2］。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合，還應(yīng)當(dāng)從理論與實(shí)踐、線上線下相互結(jié)合的方向，為教師提供適合學(xué)習(xí)的方法。按照新時(shí)代教育理念分析，學(xué)生教育需要注重教學(xué)方式的多樣性，而在教師實(shí)施理論學(xué)習(xí)時(shí)，為了使之保持持久參與熱情，也要善用先進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增加教師對(duì)理論知識(shí)的探究興趣，最終促使教師從嚴(yán)于律己的視角，在理論學(xué)習(xí)中投入充沛精力。

第二，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。如今在理論學(xué)習(xí)中比較常見的方法是實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，教師黨員日常在教育崗位上各有其事，若花費(fèi)大量時(shí)間參與線下理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，很容易降低行政、科研業(yè)務(wù)能力，故此在導(dǎo)學(xué)制學(xué)習(xí)中可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，增加理論學(xué)習(xí)靈活性與實(shí)效性，以免強(qiáng)制參與線下學(xué)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)致教師黨員出現(xiàn)敷衍行為。比如可以采用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將優(yōu)秀的青年教師黨員個(gè)人經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)步驟上傳到該平臺(tái)，以供多區(qū)域教師黨員通過觀看線上視頻的方式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，打造信息共享、學(xué)習(xí)互動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中還可以通過騰訊會(huì)議、釘釘直播等多個(gè)平臺(tái)公布理論知識(shí)，保證每名教師黨員都能得到滿意的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中還可以擴(kuò)充理論學(xué)習(xí)資料，如在深化知行合一思想時(shí)，黨支部可以組織教師黨員觀看《典籍里的中國》《國家寶藏》等帶有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的節(jié)目，以《傳習(xí)錄》《論語》等著作的學(xué)習(xí)作為人格魅力提升依據(jù)。這種無需現(xiàn)場共同參與學(xué)習(xí)的方式，可選性更強(qiáng)，教師黨員的接受度也能更高，有利于促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性開展［3］。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中還要為教師準(zhǔn)備充滿趣味性與互動(dòng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將原本單調(diào)的黨課知識(shí)，放在視頻、圖片載體中進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而確保教師在多元化學(xué)習(xí)渠道中產(chǎn)生積極性。

（三）依托實(shí)務(wù)完善制度

在黨建工作中，關(guān)于理論學(xué)習(xí)的實(shí)施，要求教師黨員務(wù)必在學(xué)習(xí)階段充分依托崗位實(shí)務(wù)。教師黨員既為黨員，又是教師，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)身份的有效結(jié)合，將黨建思想以及理論學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在教育工作中，進(jìn)而提升理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合校黨委年度黨建工作重點(diǎn)確定理論學(xué)習(xí)安排。對(duì)從事行政、教學(xué)、科研管理工作的教師，所進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容也要與行政、教學(xué)、科研等方面有相關(guān)性，這樣才能促使教師黨員產(chǎn)生“學(xué)有所用”的認(rèn)知。其次，發(fā)揮帶頭人效能。黨支部理論學(xué)習(xí)要求黨支部書記或承擔(dān)管理職責(zé)的人員，以帶頭人身份，為教師提供適合的工作布置計(jì)劃。在堅(jiān)持“黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”政治立場時(shí)，更要將理論知識(shí)與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想以及會(huì)議精神建立互動(dòng)性，掌握以理論知識(shí)解決實(shí)際問題的技巧。待教師黨員了解到理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用途徑后，即可知曉理論學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義，之后可以在行政管理、科研管理、教書育人工作中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而產(chǎn)生顯著的理論學(xué)習(xí)成效。最后，要為理論學(xué)習(xí)編制完善的專項(xiàng)制度。如理論學(xué)習(xí)考勤制度、導(dǎo)學(xué)制度等，要求教師黨員無特殊事項(xiàng)需要定期參與集體組織的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且參與者要保持儀表端莊、黨徽黨旗佩戴懸掛正確等。一旦違反制度規(guī)定，理應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或處罰，就此在制度制約下，達(dá)成理論學(xué)習(xí)提升實(shí)效性目標(biāo)［4］。

（四）深度落實(shí)導(dǎo)學(xué)制學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)制是創(chuàng)新黨支部政治理論學(xué)習(xí)方式之一，也是教師黨員深入學(xué)習(xí)的重要依托。因此，只有將導(dǎo)學(xué)制學(xué)習(xí)落在實(shí)處，才能真正增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)實(shí)效性。結(jié)合相關(guān)研究，在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)從教師黨員指導(dǎo)能力上提出改進(jìn)措施，就此擴(kuò)大導(dǎo)學(xué)制學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用范圍。教師在教育領(lǐng)域中，需要扮演好指導(dǎo)者角色，而非權(quán)威管理者，對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要采取在側(cè)引導(dǎo)的方法。教師只有先行從導(dǎo)學(xué)制學(xué)習(xí)中知曉導(dǎo)學(xué)制實(shí)施步驟及其要求，才能構(gòu)建專屬的導(dǎo)學(xué)教育體系［5］。同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)制學(xué)習(xí)中還要在集中學(xué)習(xí)場景中相互溝通，既要引領(lǐng)青年教師黨員向老黨員學(xué)習(xí)，又要促進(jìn)老黨員向青年教師學(xué)習(xí)勇于接受新知的覺悟，進(jìn)而在相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)中，加深對(duì)導(dǎo)學(xué)制理論內(nèi)容的深度掌握。基于導(dǎo)學(xué)制理論學(xué)習(xí)視角，教師黨員也能從中深知崗位職責(zé)。在教師的干預(yù)下，確保大學(xué)生“學(xué)有所成”、建立“文化自信”與端正的政治立場，進(jìn)而夯實(shí)我國未來發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

三、高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐成效

（一）激發(fā)自主性

以導(dǎo)學(xué)制作為理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，還能進(jìn)一步激發(fā)教師黨員自主學(xué)習(xí)意識(shí)。事實(shí)上，在新時(shí)代背景下，不僅將自主學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)核心，還要關(guān)注教師自主意識(shí)的養(yǎng)成，因其在學(xué)生面前充當(dāng)著示范榜樣角色，若行有偏差或形成錯(cuò)誤觀念，往往會(huì)限制學(xué)生的良性發(fā)展。行政、教務(wù)工作任務(wù)繁重，造成部分教師無法側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，故而要求鍛煉黨支部成員主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，使之善于抽取時(shí)間制訂理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，繼而在增進(jìn)師生情誼的基礎(chǔ)上，也能憑借教師對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情感染學(xué)生，達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。就目前多項(xiàng)理論學(xué)習(xí)改進(jìn)舉措落實(shí)成果的分析，在自主性激發(fā)上，理論學(xué)習(xí)確實(shí)能夠按照上述提及的實(shí)施辦法提高教師的素質(zhì)水平。教師黨員在對(duì)教育理念進(jìn)行全面學(xué)習(xí)時(shí)，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在教育工作中。例如在導(dǎo)學(xué)制中要求尊重主體地位，以指導(dǎo)作為教育根本，這樣可以在導(dǎo)學(xué)制實(shí)施理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)教師樹立對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)制教學(xué)目標(biāo)，而后才能轉(zhuǎn)變固有觀念，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)制改革。此外，教師經(jīng)過導(dǎo)學(xué)制內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，也能懂得在遇到實(shí)際問題時(shí)，積極查閱資料，并且有方向性地尋求他人幫助。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)后續(xù)教育工作的高效開展亦有深遠(yuǎn)影響。隨著黨支部對(duì)我黨重要思想以及教育文件相關(guān)理論知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，能夠促使教師擁有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，真正成為一名合格且優(yōu)秀的教師黨員。

（二）深化教育觀

在黨支部理論學(xué)習(xí)期間，一方面，需要對(duì)上級(jí)下發(fā)的黨建文件實(shí)施強(qiáng)化學(xué)習(xí)，既要了解文件要求，又要在學(xué)習(xí)中加大對(duì)黨中央精神的高度宣傳，而且還要以專題學(xué)習(xí)教育方式，督促教師黨員在教育領(lǐng)域中表現(xiàn)出黨員身份的價(jià)值。通常情況下，在黨建工作中，文件落實(shí)往往需要開設(shè)研討會(huì)，并新增先進(jìn)典型選取計(jì)劃。就此在多項(xiàng)學(xué)習(xí)方案實(shí)施中，確保教師能夠重塑教育觀。以往教師黨員在理論學(xué)習(xí)上，多以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主要教育要求。而今在導(dǎo)學(xué)制背景下，要求教師以指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)評(píng)者三重身份，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，就此促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。若教師一味依照傳統(tǒng)教育觀進(jìn)行教育工作，顯然會(huì)脫離既定教育目標(biāo)。因此，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)以后，教師黨員可以始終按照最新下發(fā)的教育文件以及黨建要求，切實(shí)規(guī)范教育行為，在深化教育觀過程中，也能獲得滿意的教育成果。教育觀的轉(zhuǎn)變更需要依托理論學(xué)習(xí)，對(duì)教育改革方法、教材更改方向、課程調(diào)整細(xì)節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，由此確保教師黨員獲取預(yù)期學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

綜上所述，高校教師黨支部理論學(xué)習(xí)是發(fā)揮教師黨員引領(lǐng)作用、端正教育思想的重要途徑，若從理論學(xué)習(xí)認(rèn)知度、黨建學(xué)習(xí)渠道、實(shí)務(wù)制度、導(dǎo)學(xué)制學(xué)習(xí)等方面著手，即可在深度落實(shí)期間，進(jìn)一步培育黨支部凝聚力，激發(fā)教師黨員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育觀的有效深化。在保障教育質(zhì)量的前提下，打造優(yōu)質(zhì)的黨支部理論學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)完成立德樹人任務(wù)，培養(yǎng)教師黨員忠誠度與信念感。