幼兒園科學(xué)教育游戲化的思與行

■文/無錫市藕塘中心幼兒園 管紅亞

幼兒天性喜愛游戲，通過游戲化的教學(xué)方式，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而將幼兒園科學(xué)教育游戲化，就是通過游戲滲透科學(xué)知識，它既是一種活動手段，更是一種教學(xué)理念。我園秉承“生活科學(xué)，歷美激趣”的理念，在實(shí)踐中探索，讓幼兒像“做游戲”一樣“快樂學(xué)科學(xué)”，進(jìn)一步提升教師的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

一、以幼兒的需要創(chuàng)設(shè)——聚焦生活的科學(xué)游戲化環(huán)境

我們以幼兒的需要挖掘與整合日常生活中各種有價值的科學(xué)教育資源，并發(fā)動家長、幼兒一起搜集材料，讓幼兒充分體驗(yàn)，在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。

1.體現(xiàn)幼兒參與的班級環(huán)境

在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將環(huán)境視為一種“隱性課程”，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。幼兒自主選擇不同的材料，運(yùn)用多種展現(xiàn)形式，盡情展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法，滿足了幼兒探索和表達(dá)的欲望，凸顯了班級幼兒自己的個性與特點(diǎn)。幼兒在具體操作中，發(fā)現(xiàn)單區(qū)劃分的形式不利于STEM項目開展和運(yùn)行軌跡的展示，于是，我們進(jìn)行“三區(qū)一融合”區(qū)域優(yōu)化，即把“益智區(qū)”“數(shù)學(xué)區(qū)”“科學(xué)區(qū)”融合為一體的STEM項目中心區(qū)，既保持各區(qū)的特點(diǎn)又利于項目的開展。

2.充滿創(chuàng)造想象的科技大廳

我們通過科技大廳引導(dǎo)幼兒與科學(xué)對話。如“未來世界”有懸浮汽車、智能交警、AI加油站等，充滿了創(chuàng)意和想象。在“恐龍世界”中，通過讓幼兒找一找、挖一挖、敲一敲、拼一拼，挖掘恐龍化石，探索史前奧秘。在科技大廳我們還投放了機(jī)器人“三寶”，通過后臺軟件編輯，讓可愛的小型機(jī)器人與小朋友進(jìn)行交流?？萍即髲d激發(fā)了幼兒求知的樂趣，成為了調(diào)動幼兒觀察、探索科學(xué)興趣的大空間。

3.頗顯特色的科幻樂園

科幻樂園分為夢想方舟、成長之光、童創(chuàng)工坊、STEM實(shí)驗(yàn)室四大版塊。童創(chuàng)工坊秉承STEM理念，是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多種學(xué)科融合的綜合工作室。成長之光超級體驗(yàn)系統(tǒng)，包含AR、體感、紅外、雷達(dá)等多種交互模式，全智能科教體系讓幼兒體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)場景。STEM實(shí)驗(yàn)室包含智高區(qū)域、電子編程區(qū)域、皮影活動區(qū)域等適合幼兒探索的區(qū)域，平時我們會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分時間段統(tǒng)籌安排，力求讓每位幼兒都能夠在這個神奇的科幻樂園里盡情展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，讓興趣成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動力。

4.探秘開心生態(tài)園

陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會都是活教材?！彼謴?qiáng)調(diào)兒童的自然體驗(yàn)，主張兒童要親近自然，感受自然。相比室內(nèi)環(huán)境，室外環(huán)境更具有生態(tài)性，更能包容多樣化的自然資源。為了讓幼兒在各種游戲活動中盡情釋放“天性”，自然成長，充分發(fā)揮大自然這本“活教材”對幼兒成長的作用，幼兒園精心打造了包括種植區(qū)、沙水區(qū)、飼養(yǎng)角等活動區(qū)在內(nèi)的生態(tài)園，并根據(jù)幼兒項目實(shí)施的需要，適時、適地，動態(tài)化地對項目環(huán)境進(jìn)行調(diào)整、改造，滿足幼兒開展觀察、種植、探索、操作、工程建設(shè)等多種活動的需要。

二、從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——立足班本的微課程架構(gòu)

虞永平教授曾表示：“課程在幼兒的生活和行動里?！痹谖⒄n程的實(shí)踐與探索中，幼兒園一直以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及課程游戲化精神為導(dǎo)向，從幼兒的問題、需要出發(fā)，師幼共同建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

1.四季八節(jié)——班本微課程的生長點(diǎn)

以“相約四季”——星星眼睛看春天、快樂baby戲夏天、嘻哈感官品秋天、天使寶寶玩冬天，“暢玩八節(jié)”——快樂科技節(jié)、繽紛美食節(jié)、瘋狂動物節(jié)、悠悠古韻節(jié)、嗨翻運(yùn)動節(jié)、創(chuàng)意環(huán)保節(jié)、阡陌交通節(jié)、盎然農(nóng)博節(jié)等主題活動為基點(diǎn)，以“真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展”為目的，深入挖掘生活化的科學(xué)教育素材，如在“阡陌交通節(jié)”中，通過帶領(lǐng)幼兒參觀職教園汽車工程學(xué)校、汽車校企合作項目實(shí)訓(xùn)中心等，讓幼兒感受汽車文化，初步了解汽車相關(guān)知識。

在幼兒的一日活動中，教師隨時觀察記錄幼兒在活動中的各種精彩瞬間，敏銳捕捉有價值的教育信息，如“一畝菜園”“芽兒樂園”“布一樣的世界”等都是源于幼兒生活的班本微課程。教師要擁有敏銳的課程意識，緊跟幼兒的腳步，想他們所想，應(yīng)他們所需，真正走進(jìn)幼兒的心靈，與幼兒共成長。

2.STEM項目——班本微課程的推進(jìn)器

我們將STEM教育理念與我園的課程研究有機(jī)結(jié)合，積極探索幼兒園STEM教育項目有效推進(jìn)路徑。根據(jù)STEM教育理念和六個特征，形成開展STEM活動常規(guī)模式的共識：問題——計劃——實(shí)施——發(fā)現(xiàn)，四個模塊反映項目實(shí)施軌跡，凸顯幼兒STEM素養(yǎng)的發(fā)展。我們把STEM融入班級中，以項目式將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)融合到幼兒的操作和探索中。如STEM項目：自動洗車裝置、星空投影儀、乒乓球發(fā)球器、氣泡膜支撐器、陽光蔬菜屋、自動灌溉器等。

3.進(jìn)行游戲化教育評價

因?yàn)槊课挥變旱纳硇陌l(fā)展水平不同，接受科學(xué)教育的情況也各不相同，所以，實(shí)施游戲化科學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)每位幼兒的實(shí)際需要，選擇更適宜、科學(xué)合理的評價方式，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。

三、以幼兒的視角發(fā)掘——拓展科學(xué)特色多元途徑

課程開展是幼兒和幼兒園、家庭、社會一起進(jìn)行的一段美妙的旅程，是引發(fā)幼兒進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的載體。我們應(yīng)充分挖掘教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化、開放式的學(xué)習(xí)空間。

1.家校交流服務(wù)中心

依托我園的課題研究，我們會每月在家校交流服務(wù)中心不定期開展科學(xué)親子活動。如：“好玩的噴泉”“想站穩(wěn)的乒乓球”等主題活動。活動以家園交流為契機(jī)，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲幫助家長們更清楚地了解了親子科學(xué)活動對幼兒生活、學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，有效激發(fā)了家長陪伴幼兒探究的熱情和積極性，同時也促進(jìn)了幼兒園與家庭、家庭與家庭之間的交流。

2.社區(qū)、家委會

園所的發(fā)展離不開家長、社區(qū)的理解、支持與配合。我園利用多渠道積極開展家庭教育，與周邊的居民區(qū)、街道建立溝通與聯(lián)系，有目的、有計劃地發(fā)現(xiàn)并引進(jìn)社區(qū)資源，建立協(xié)作、聯(lián)合的互助模式，扎實(shí)、高效地開展有創(chuàng)意、有特點(diǎn)的親子科學(xué)教育活動，以提高家長及幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。如：藕樂苑社區(qū)的茶場、江南影視學(xué)院的空港站等都是很好的本土科學(xué)教育資源。

讓我們擁有一顆童心、一雙童眼，和幼兒共同去體驗(yàn)“科學(xué)游戲化”，感受觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，收獲更多的科學(xué)知識，共同行走在科學(xué)探究的大道上！