小學(xué)師生共營(yíng)書香校園策略探討

書香校園營(yíng)造計(jì)劃的主要目的在于全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使其以積極的閱讀態(tài)度與良好的閱讀方法獲取更豐富的知識(shí)，以此促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

小學(xué)階段教育體系中，以良好的閱讀環(huán)境及完善的閱讀模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在書香校園氛圍中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，師生共營(yíng)模式的書香校園構(gòu)建過程中，可以充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)及啟發(fā)作用，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)創(chuàng)建書香校園

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)師生共贏書香校園教育目標(biāo)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中充分感受書香校園的正面影響作用，以此提升閱讀教學(xué)工作的效果，進(jìn)而達(dá)到全面提升整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在營(yíng)造良好閱讀氛圍期間，教師應(yīng)結(jié)合多角度進(jìn)行分析，利用多樣化的方式，完善營(yíng)造良好的閱讀氛圍。首先，教師從環(huán)境布置角度進(jìn)行分析，充分體現(xiàn)良好的閱讀氛圍，以此促進(jìn)實(shí)現(xiàn)書香校園文化的目標(biāo)。創(chuàng)建書香校園首先要做好宣傳工作，在學(xué)校里營(yíng)造濃郁的書香氛圍，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“每周一書籍”的分享活動(dòng)，通過多元化的活動(dòng)方式，如名句摘抄、好書推薦、作者分享等來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這就需要教師充分考慮學(xué)生的年齡特征，挑選出適合學(xué)生閱讀的書籍。學(xué)?？梢栽谝恢軆?nèi)設(shè)置一節(jié)專門的讀書課，給學(xué)生提供自由閱讀的時(shí)間，而閱讀的內(nèi)容則由學(xué)生自己安排，并且定期舉行讀書分享大會(huì)。教師還可以充分利用班級(jí)文化展示墻及相關(guān)宣傳欄等平臺(tái)，積極營(yíng)造閱讀氛圍給學(xué)生帶來積極影響。例如，教師可以摘錄名著《朝花夕拾》《繁星春水》等內(nèi)容中的名言名句，通過班級(jí)文化墻進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生的感受，使學(xué)生感受班級(jí)文化中閱讀氛圍的引導(dǎo)作用，全面提升學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)水平。在良好閱讀氛圍的營(yíng)造過程中，語文教師可以借助校園圖書室充分體現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)構(gòu)建開放式的校園圖書室，能使學(xué)生在多元閱讀類型及閱讀模式中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇閱讀方向，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍。另外，在良好閱讀氛圍的營(yíng)造過程中，教師可以結(jié)合多樣化的閱讀活動(dòng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)閱讀活動(dòng)的靈活性及開放性特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在積極的閱讀活動(dòng)中潛移默化地形成閱讀習(xí)慣，完成良好閱讀氛圍的營(yíng)造目標(biāo)。

二、重視指導(dǎo)閱讀方法，推動(dòng)創(chuàng)建書香校園

在以良好閱讀氛圍及書香校園構(gòu)建為根本目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要注重閱讀環(huán)境，更要重視將科學(xué)的閱讀方法教給學(xué)生，使學(xué)生全面掌握科學(xué)、高效的閱讀方式，以此提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將精讀與略讀模式進(jìn)行有效結(jié)合，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生共同創(chuàng)建書香校園的發(fā)展目的。運(yùn)用精讀模式的目的在于通過細(xì)致化逐字逐句閱讀方式理解文本的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握細(xì)致化閱讀內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀效果。而運(yùn)用略讀方式的目的在于通過快速閱讀方法，初步掌握文本基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握其核心思想。將精讀及略讀模式進(jìn)行有效結(jié)合，可以全面提升學(xué)生的閱讀效果。例如，小學(xué)語文古詩詞閱讀《清明》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過精讀與略讀結(jié)合的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。利用略讀的方式初步了解古詩文中所表達(dá)的基本含義，體會(huì)其中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛之情。繼而利用精讀模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在具體細(xì)節(jié)及字詞分析期間，了解不同字詞的具體含義，深入感受其中所表達(dá)的思想感情。另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法教學(xué)過程中，教師可以通過朗讀訓(xùn)練模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)性朗讀學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步感受文本的基本結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及中心思想。因此，加強(qiáng)重視指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效的閱讀方法，是提升學(xué)生的閱讀效果、實(shí)現(xiàn)書香校園營(yíng)造目標(biāo)的有效措施。

三、運(yùn)用師生共讀模式，完善營(yíng)造書香校園

以師生共營(yíng)書香校園為目標(biāo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，要充分突出師生之間的合作關(guān)系，加強(qiáng)師生共讀模式的應(yīng)用，這樣不僅可以全面提升良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造效果，還可以體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生帶來的引導(dǎo)及啟發(fā)作用。對(duì)此，教師可以通過師生合作實(shí)踐活動(dòng)的開展模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，在靈活性及趣味性較強(qiáng)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中充分體現(xiàn)師生合作的根本意義，以此為書香校園營(yíng)造計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文《我們奇妙的世界》教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面了解課文中所呈現(xiàn)的信息，進(jìn)一步感受課文中對(duì)奇妙世界的描述內(nèi)容。在師生共讀模式運(yùn)用過程中，教師可以充分結(jié)合小組合作閱讀的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間及師生之間的溝通和互動(dòng)，這樣不僅可以為書香校園營(yíng)造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，還可以幫助學(xué)生在多元合作互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中全面提高閱讀學(xué)習(xí)水平。因此，加強(qiáng)師生共讀教學(xué)模式及實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以有效完善書香校園營(yíng)造效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

四、拓展多元閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化營(yíng)造書香校園

師生共同營(yíng)造書香校園文化，全面提升小學(xué)生閱讀效果的教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師可以將多元化閱讀內(nèi)容融入其中，全面體現(xiàn)書香校園文化的多樣性及靈活性特點(diǎn)，同時(shí)在豐富的閱讀內(nèi)容輔助下，促進(jìn)拓展延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生學(xué)習(xí)思維被局限在基礎(chǔ)教材范圍內(nèi)。為了建設(shè)書香校園、豐富校園生活，我們可以定期面向全校師生舉行讀書活動(dòng)，首先教師要做好宣傳和動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到讀書活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生不但能在讀書活動(dòng)中提高讀書興趣，而且能在讀書活動(dòng)中潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在小學(xué)語文古詩詞《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以充分結(jié)合拓展閱讀內(nèi)容的構(gòu)建，幫助學(xué)生營(yíng)造書香校園文化，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力和延伸拓展能力。對(duì)此，教師可結(jié)合古詩詞的中心思想感情、格式與表達(dá)方式等多個(gè)角度進(jìn)行拓展延伸，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面體現(xiàn)。首先，在以古詩詞中心思想進(jìn)行拓展閱讀的過程中，教師可以根據(jù)其中描述江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美景色的角度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生延伸閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)書香校園營(yíng)造目的。另外，從古詩文的基本格式及表達(dá)形式角度進(jìn)行延伸，可以加強(qiáng)分析其七言絕句的寫作方法，以此拓展閱讀方向，幫助學(xué)生體會(huì)更豐富的七言絕句古詩內(nèi)容。

五、培養(yǎng)師生良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的。教師是學(xué)生的榜樣，教師的習(xí)慣和行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，如果教師不喜歡讀書，那么會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。教師要在書香校園的建設(shè)過程中起到示范性的作用。因此，作為教師首先要具有正確的觀念，將良好的閱讀習(xí)慣視為提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)功。對(duì)于教師來說，良好的閱讀習(xí)慣既能滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，又能讓教師更好地從事教育教學(xué)工作，因此教師要在不斷的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，以此來豐富專業(yè)知識(shí)，提高教育技能。其次教師要廣泛閱讀專業(yè)之外的書籍，通過閱讀開闊視野，通過閱讀提升教師的文化品位?！案褂性姇鴼庾匀A”，沒有一點(diǎn)一滴的積累，教師很難具備文人應(yīng)有的素質(zhì)。

教師要引領(lǐng)學(xué)生多閱讀，讓閱讀成為學(xué)生最大的愛好。小學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀尚未成型的時(shí)期，也就是學(xué)生具有較高的可塑性，環(huán)境和愛好都會(huì)影響學(xué)生“三觀”的形成。目前我們處于信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，也處于一個(gè)短視頻的時(shí)代，學(xué)生在課外時(shí)間往往將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在手機(jī)上，手機(jī)、電腦都影響了學(xué)生對(duì)書本的閱讀興趣。從構(gòu)建書香校園的角度來說，教師首先要注意做學(xué)生的思想工作，教師要在課堂上向?qū)W生講述書籍是任何娛樂產(chǎn)品所代替不了的，甚至教科書也不是學(xué)生主要閱讀的書籍。逐漸將閱讀培養(yǎng)成學(xué)生的愛好，讓閱讀陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的眼界，汲取書籍中的智慧。其次教師要為學(xué)生推薦經(jīng)典的書籍，保證學(xué)生閱讀的書籍是具有閱讀價(jià)值的。最后教師要注重與家長(zhǎng)的溝通和配合，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子通過閱讀豐富業(yè)余生活。一本好書可以滋潤(rùn)一個(gè)人的心靈，一個(gè)好書店可以溫暖一座城市，一個(gè)書香校園可以浸染師生的品格。教師一定要以身作則，引領(lǐng)莘莘學(xué)子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)師生共營(yíng)書香校園計(jì)劃及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中可以加強(qiáng)結(jié)合多元化策略的應(yīng)用，全面提升小學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和科學(xué)的閱讀方法輔助作用下，感受書香校園的積極影響作用。