小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性策略研究

習(xí)作教學(xué)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文整體教學(xué)中占據(jù)較大的比例，尤其是現(xiàn)代化教育提倡素質(zhì)教育，習(xí)作教學(xué)更是受到廣泛關(guān)注。在新課改的背景下，如何保證小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性與愉悅性，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師研究探索的重點(diǎn)。

學(xué)生習(xí)作受到很多因素的影響，尤其是受生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響較大。經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生常常出現(xiàn)無話可說、無從下筆的情況，影響習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的習(xí)作能力。另外，由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想和模式的影響，很多學(xué)生對(duì)習(xí)作的重要性難免會(huì)有片面的、不準(zhǔn)確的理解，以為語(yǔ)文習(xí)作就是背誦佳句、堆砌詞語(yǔ)等，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)效果不佳、學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量不高。因此，想要提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要結(jié)合實(shí)際情況，應(yīng)用合適的措施進(jìn)行教學(xué)?；诖耍P者總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作有效性的策略。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，開展習(xí)作教學(xué)

語(yǔ)文與生活的關(guān)系密切，小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，將生活素材應(yīng)用在習(xí)作中，以便提高習(xí)作質(zhì)量。很多學(xué)生都不喜歡習(xí)作課，因?yàn)楦杏X沒有什么素材可以用來豐富習(xí)作內(nèi)容，而學(xué)生出現(xiàn)這一心理的關(guān)鍵在于生活閱歷不足，缺少對(duì)生活的觀察，即便是非常好的習(xí)作素材也不知道如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。其實(shí)生活中的很多事物和現(xiàn)象都是極為寶貴的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積累豐富的習(xí)作素材。例如，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美好現(xiàn)象，即觀察并記錄好人好事，尤其學(xué)生向教師表述自己遇到的一些事情時(shí)，教師可以幫助學(xué)生深化對(duì)事情的認(rèn)知，在反復(fù)鍛煉的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生再次遇到相似的情況，自然也就知道如何處理、積累和應(yīng)用，進(jìn)而豐富習(xí)作內(nèi)容，并且提高習(xí)作的真實(shí)性。

利用生活進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行基本分類，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行客觀觀察;同時(shí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)不同的感官，去觀察和感受生活，從而拓寬習(xí)作的視野。例如，學(xué)生觀察菊花時(shí)，首先觀察的是外形，包括顏色、形狀、姿態(tài)等;其次調(diào)動(dòng)嗅覺器官，辨別不同類型菊花香味上的區(qū)別;再次調(diào)動(dòng)觸覺，用心體會(huì)觸摸菊花時(shí)的感受，或者調(diào)動(dòng)味覺器官，品嘗菊花的味道，進(jìn)一步加深對(duì)菊花的認(rèn)識(shí)與了解;最后，學(xué)生將各種感官的體驗(yàn)聯(lián)系起來，全面認(rèn)識(shí)菊花，這樣學(xué)生的習(xí)作如果是與菊花相關(guān)的內(nèi)容，那么習(xí)作中的情感以及內(nèi)容就會(huì)很豐富，習(xí)作質(zhì)量也能夠得到顯著提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)習(xí)作教學(xué)也不例外。首先，教師要意識(shí)到培養(yǎng)對(duì)習(xí)作的興趣不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累。教師需要想方設(shè)法，打破習(xí)作帶給學(xué)生的神秘感與恐懼感。在課堂教學(xué)中經(jīng)常推薦一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生分析其中精彩的描寫內(nèi)容和出色的寫作手法等。逐漸改變小學(xué)生對(duì)習(xí)作的固有印象。要讓他們感到習(xí)作并不難，也沒有想象中那么復(fù)雜。習(xí)作就是“以我手寫我口”，記錄自己日常生活的精彩一刻，抒發(fā)自己的心得與感受，陶冶自己的情操。其次，在習(xí)作教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。教師不能單一地用習(xí)作成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作水平，而是多鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生在習(xí)作方面的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己、看到自身的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生面對(duì)習(xí)作時(shí)的自信心。再次，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心與期待。對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中遇到的問題，教師要給予耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，使用多媒體播放與習(xí)作主題相關(guān)的圖片、視頻等資料，將學(xué)生帶入習(xí)作的主題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣;同時(shí)，在多媒體的輔助下，學(xué)生還能夠提高習(xí)作內(nèi)容的質(zhì)量，保證內(nèi)容的豐富性。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是保證教學(xué)有效性的重要策略。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好積累，加強(qiáng)個(gè)性化的習(xí)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作的質(zhì)量與學(xué)生日常積累的素材關(guān)系密切。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的影響，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都在課堂上進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，因此想要保證習(xí)作教學(xué)的有效性，教師需要指導(dǎo)并督促學(xué)生做好日常積累，并且在積累素材的過程中感受到快樂，遇見好的詞句、生活事件等素材要記錄下來，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累素材的習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，積累素材的過程也能對(duì)學(xué)生的想象力起到一定的啟發(fā)作用，使其將積累的素材靈活地應(yīng)用在習(xí)作中，便于提升學(xué)生的習(xí)作水平，從而保證習(xí)作教學(xué)的有效性。例如，學(xué)生觀察身邊的人、事、物，記錄自己感興趣的內(nèi)容、有意義的事件以及自然環(huán)境的變化等;或者是在閱讀到感興趣的書籍、看到社會(huì)事件時(shí)，寫下自己的感受、想法以及觀點(diǎn)等。學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中做好日常積累，是保證習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，值得廣泛應(yīng)用。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，善于了解學(xué)生所喜歡的習(xí)作題材的不同。學(xué)生即便是喜歡相同的題材，那么其喜歡程度上也會(huì)有所差別。對(duì)習(xí)作的題材也會(huì)表現(xiàn)出不同程度的喜愛，如果教師在習(xí)作教學(xué)中采取千篇一律的教學(xué)方法，可能會(huì)影響到學(xué)生在習(xí)作方面的個(gè)性化發(fā)展，不利于習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在習(xí)作教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

例如，有的學(xué)生喜歡描寫風(fēng)景，有的學(xué)生喜歡抒發(fā)人與人之間的情感，有的學(xué)生喜歡敘寫生活瑣事等。學(xué)生喜歡與擅長(zhǎng)的習(xí)作方向是千差萬別的，在習(xí)作表現(xiàn)形式及水平方面也會(huì)呈現(xiàn)不同色彩。教師不能以偏概全，隨意限制學(xué)生的思維，否定學(xué)生的個(gè)性，而是要了解學(xué)生的個(gè)人喜好及其擅長(zhǎng)的習(xí)作方向，而后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)并保持學(xué)生的習(xí)作熱情。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，學(xué)到更多的寫作方法和寫作技巧，這是保證小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略之一。

首先，教師要合理選擇適合學(xué)生的課外閱讀書籍。教師對(duì)于自己推薦的閱讀內(nèi)容要有深入且全面的了解，推薦與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力相符的閱讀內(nèi)容，并且要注意學(xué)生的層次性，為每個(gè)層次的學(xué)生推薦難度和類型不同的內(nèi)容，這樣可以最大限度地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，同時(shí)能夠在學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升以及思維發(fā)展上發(fā)揮作用。課外閱讀內(nèi)容主要包括優(yōu)秀的作文、文學(xué)作品以及百科知識(shí)等，每個(gè)類型讀物的寫作方法、內(nèi)容以及特點(diǎn)存在比較明顯的區(qū)別，在教師精心篩選和推薦下，學(xué)生能夠把握好閱讀的基本方向。在課外閱讀的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，主要記錄閱讀內(nèi)容中的好詞好句、結(jié)構(gòu)布局、讀后感等，隨著記錄的內(nèi)容越來越多，學(xué)生的閱讀也能夠取得較好的效果，習(xí)作的信心也能夠得到顯著提升。并且，學(xué)生在習(xí)作時(shí)如果出現(xiàn)記憶模糊的情況，可以隨時(shí)查閱記錄，保證習(xí)作內(nèi)容的連貫性，進(jìn)而保證習(xí)作效果。

其次，學(xué)生可以自由選擇課外閱讀的內(nèi)容。教師在習(xí)作教學(xué)中向?qū)W生推薦合適的課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累素材。與此同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的廣泛性，從而進(jìn)一步拓寬自身的閱讀視野和習(xí)作視野，習(xí)作的思路不會(huì)被局限在小范圍內(nèi)。在學(xué)生習(xí)作思維創(chuàng)新發(fā)展方面也有一定的積極意義，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)能夠有豐富的、多樣化的材料可以使用，從而保證習(xí)作更加豐富多彩。學(xué)生的課外時(shí)間一般不多，習(xí)作的篇幅過長(zhǎng)、過多也不現(xiàn)實(shí)，故而可以采用日記、隨筆等方式記錄自己的所見所聞，展開習(xí)作訓(xùn)練;經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，大腦中就會(huì)積累一些素材，有的還可以直接應(yīng)用在習(xí)作中，進(jìn)而降低習(xí)作難度。同時(shí)，教師幫助學(xué)生整理、總結(jié)習(xí)作技巧以及方法，以便提升學(xué)生的習(xí)作水平。

五、合理學(xué)習(xí)課文整體結(jié)構(gòu)

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，著名的教育家葉圣陶先生有一個(gè)著名的“例子”理論。他認(rèn)為，語(yǔ)文教材無非是例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的技能。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材選編了許多美文佳作，為小學(xué)生的習(xí)作提供了語(yǔ)句優(yōu)美、結(jié)構(gòu)上佳9323dee2758058442da75e4690366963c589efd968760667c48f5b85f0f15923的范本。任何一個(gè)類型的范文都有著相應(yīng)的格式和結(jié)構(gòu)，任何一篇優(yōu)秀的文章也都會(huì)有確定的主題思想，每個(gè)段落也有獨(dú)立的主題。一般情況下，文章的起始第一個(gè)段落往往會(huì)點(diǎn)題、突出重點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用;而結(jié)尾部分需要與開頭形成照應(yīng)，突出作者的個(gè)人感受和心得，升華主題。學(xué)生只要能夠掌握這些行文常見的思路，就能夠保證習(xí)作的內(nèi)容明確、條理清晰，從而保證習(xí)作的質(zhì)量。

例如，在部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》這篇課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開寫作。即第一段落點(diǎn)題，明確文章的核心內(nèi)容，第二段落敘述景物的變化，第三段落則與第一段落相互呼應(yīng)，再次突出文章的核心。這樣的結(jié)構(gòu)也比較符合學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，并且教材中的很多課文都是這樣的形式，是學(xué)生作文中最先接觸的文章結(jié)構(gòu)，教師要利用好課文的這一結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作結(jié)構(gòu)，從而保證結(jié)構(gòu)的合理性。

綜上所述，習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性越來越明顯，提高習(xí)作教學(xué)的有效性、提升學(xué)生習(xí)作水平具有重要意義，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，積極利用生活激發(fā)學(xué)生興趣、日常積累、課外閱讀以及個(gè)性化教學(xué)等方法，全面創(chuàng)新和優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方法，保證習(xí)作教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量與語(yǔ)文綜合能力。