多元教學(xué)策略激趣小學(xué)信息技術(shù)課堂

伴隨著信息化趨勢的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教育階段的重要性也越來越突出。作為小學(xué)教育未來發(fā)展的重要“指向標(biāo)”之一，小學(xué)信息技術(shù)教師必須致力于培養(yǎng)小學(xué)生良好的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣往往是他們學(xué)習(xí)道路上的助力劑。小學(xué)信息技術(shù)課堂上的單調(diào)性和枯燥性往往使很多小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因而對小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也往往不盡如人意。如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上多樣化地進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生在掌握好理論知識和鍛煉出較高的操作技能基礎(chǔ)上，不斷提高自己的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，成為人們研究的重點問題。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的重要性

（一）有利于提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的許多理論知識都是機械、枯燥、單調(diào)的，所以如果學(xué)生不能主動地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的話，就會使學(xué)習(xí)效果大打折扣，進(jìn)而影響整體的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果。理論知識學(xué)習(xí)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，信息技術(shù)教師想要從整體上提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要重視對學(xué)生理論知識的傳授。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們會主動去做的事情往往是他們自己發(fā)自內(nèi)心喜歡的事情。所以，激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們主動、積極地探索關(guān)于信息技術(shù)的一些知識點，并在此基礎(chǔ)上形成較強的操作技能和較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）有利于活躍信息技術(shù)課堂氛圍，提高教學(xué)效率

當(dāng)小學(xué)生的興趣被“點燃”時，課堂氣氛往往也會被帶動得更加活躍。一方面，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)掌握教師所傳授的知識，教師也能更快、更有效地實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。所以，學(xué)生在課堂上對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，教師的教學(xué)往往也會更有效率。另一方面，越是輕松、愉悅的信息技術(shù)課堂氛圍，越有利于拉近教師和學(xué)生之間的距離，一些問題和想法就能夠得到及時的溝通和反饋。因而，教師可以在教學(xué)的過程中更加真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異，得到學(xué)生給予的學(xué)習(xí)反饋。因而，從某種程度上來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動信息技術(shù)課堂氛圍也有利于更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、當(dāng)下在小學(xué)信息技術(shù)課堂上普遍存在的問題

想要豐富和完善小學(xué)階段的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的興趣，教師首先要分析在信息技術(shù)課堂上常見的一些問題，然后才能更好地制定激趣策略。

（一）信息技術(shù)教學(xué)材料內(nèi)容單調(diào)、枯燥

教學(xué)材料是整個信息教育階段的重要因素之一，是教師和學(xué)生之間溝通和對話的“橋梁”。因而，選擇教學(xué)材料是一個很重要的環(huán)節(jié)，因為教材內(nèi)容往往會對整個小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的水平和效果起著直接的作用。然而，當(dāng)下許多小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)材料都存在著內(nèi)容枯燥、形式單一等弊端，即便是有些作為教學(xué)材料“主角”的課程教材也會存在這樣的現(xiàn)象。除此之外，教學(xué)材料的內(nèi)容是否符合不同年級小學(xué)生的心理特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，這也是十分值得注意的問題。實現(xiàn)和滿足信息技術(shù)教學(xué)材料內(nèi)容的多樣性和趣味性也是有條件的，并非盲目的。然而，有些信息技術(shù)教學(xué)材料是單純地為了滿足趣味性要求而進(jìn)行調(diào)整和完善，實際可能與小學(xué)生的興趣愛好存在一定的偏差。究其原因，這與教師所掌握的、可被利用的信息技術(shù)教學(xué)資源不夠豐富存在一定的關(guān)系。當(dāng)下，有部分教師掌握的能夠供信息技術(shù)課堂教學(xué)整合的資源比較少，不能夠很好地滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，所以也就不能夠有效地補充教學(xué)材料的內(nèi)容。所以，想要解決當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂僵化的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，就要重視對教學(xué)材料的選擇。

（二）教學(xué)方法存在單一化弊端，適切性較低

如何選擇合適的教學(xué)方法，讓它為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更好地服務(wù)，這也是一門藝術(shù)，需要小學(xué)教師有較強的選擇和整改能力，這樣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。但是，當(dāng)下部分小學(xué)信息教師仍然在理論課堂上單調(diào)地使用講授法，在實踐課程上也是采取教師示范、學(xué)生操作的方法。詳細(xì)來說，教學(xué)方法的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，除了教學(xué)方法單一、僵化之外，還體現(xiàn)在教學(xué)方法不適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點，與有些信息技術(shù)課堂之間的適切性較低。究其原因，一方面，部分信息技術(shù)教師接觸和學(xué)習(xí)到了一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法，但卻不知道怎么將這些教學(xué)方法與已有的教學(xué)資源聯(lián)系起來;另一方面，教師在運用教學(xué)方法時不能夠秉持“拿來主義”，而是要針對學(xué)生的特點和需求對教學(xué)方法進(jìn)行修改或完善，如此才能保證教學(xué)方法與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容之間具有較高的適切性。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有待進(jìn)一步提高

既然小學(xué)階段的信息技術(shù)內(nèi)容本身就存在單調(diào)、枯燥的弊端，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該更加具有主動性和積極性。然而，當(dāng)下有很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中逐漸陷入被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率逐漸降低。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程中的狀態(tài)直接影響著其最終的學(xué)習(xí)效果，也影響著他們信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)既與其自身的習(xí)慣和態(tài)度有關(guān)，也與教師的方法、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素有密切的關(guān)系。因而，分析這一問題背后的主客觀因素，積極制定策略去提高小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率是許多一線教師應(yīng)該關(guān)注的首要問題。

三、實現(xiàn)教學(xué)策略多元化、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

針對前文提到的當(dāng)下在小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生等方面的問題，需要有針對性地去分析和解決。因而，本文接下來就針對這三個方面的問題分析解決的策略和途徑。

（一）完善整合信息技術(shù)資源，豐富教材內(nèi)容

文中提到的教學(xué)材料不僅僅局限于教育部制定的教科書，也包括各種在學(xué)習(xí)過程中可能會用到的材料和資源，不過教科書作為“主角”應(yīng)該得到更多的關(guān)注和重視。教師要根據(jù)教科書中既定的內(nèi)容，選擇合適的、有趣味性的教學(xué)資源和材料進(jìn)行補充。所以，教師要拓寬途徑，積極尋找可被用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的資源，因為若是沒有完整的、有效的信息技術(shù)資源本體，那么豐富教材內(nèi)容可能就像無源之水，難以實現(xiàn)。如今，部分小學(xué)為了解決在信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種問題，積極開展形式、種類豐富多樣的校園網(wǎng)站和信息技術(shù)應(yīng)用軟件，教師可以在這些網(wǎng)站和平臺上瀏覽和下載各種資源，然后選擇合適的資源作為教學(xué)材料。例如，在教學(xué)蘇科版三年級教材中關(guān)于“鼠標(biāo)、鍵盤的操作”這一重點內(nèi)容時，教師為了避免理論知識復(fù)雜、單調(diào)的弊端，可以去網(wǎng)站上尋找一些像順口溜、視頻動畫等幫助速記的資源內(nèi)容，提起學(xué)生對鼠標(biāo)、鍵盤操作的興趣。但是需要注意的是，雖然校園開設(shè)的這些平臺是教師獲取信息技術(shù)資源的良好途徑，但若是這些平臺缺乏管理，會導(dǎo)致教師接觸到的資源參差不齊，失去了開設(shè)網(wǎng)站平臺的原本意義。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)教學(xué)情境

雖然小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不像語文那樣比較具有感染性和多樣性，但是小學(xué)信息技術(shù)課堂同樣也需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，烘托出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活以及未來的工作都有很大的聯(lián)系，所以教師可以借助一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上十分關(guān)鍵，因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時刻。信息技術(shù)教師可以借助視頻、微課、音樂、動畫或者游戲等形式來激發(fā)學(xué)生興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師不僅可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集相關(guān)組合圖片、剪輯音視頻，也可以根據(jù)教材中的“探究園”“實踐園”“成果欄”等板塊選擇創(chuàng)設(shè)的形式。其次，在課堂結(jié)尾處，教師也可以抓住關(guān)鍵時刻以幽默風(fēng)趣的語言、有趣的音視頻、色彩鮮明的圖片等及時幫助學(xué)生總結(jié)和掌握，同時也能夠?qū)⒆⒁饬χ饾u分散的學(xué)生重新喚回到課堂上?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生集中注意力，這一教學(xué)方法是比較適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的，同時也能夠有效解決信息技術(shù)理論知識枯燥、煩瑣的問題。

（三）設(shè)置多樣性的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)任務(wù)是驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行更高效率學(xué)習(xí)的有效手段，因而，信息技術(shù)教師也可以在教學(xué)的過程中或者課下設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但是，信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置并不是盲目的，需要教師提前了解班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求、層次等因素，精心地、有針對性地設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。例如，同樣是在學(xué)習(xí)關(guān)于鍵盤操作的內(nèi)容，教師第一天可以布置認(rèn)識鍵盤的任務(wù)，學(xué)生只要了解并掌握了鍵盤上每一個鍵的內(nèi)容和功能即可，第二天則讓學(xué)生操作鍵盤并且可以自由玩轉(zhuǎn)鍵盤，讓學(xué)生爭取打字又快又準(zhǔn)，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)盲打等?？傊?，教師在布置任務(wù)時也要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在打牢基礎(chǔ)的前提下快速提高。而且，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置不僅在于要對學(xué)生形成驅(qū)動作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，還在于它能夠激發(fā)小學(xué)生的挑戰(zhàn)心理。所以，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置不僅要以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依據(jù)，教師也要考查并結(jié)合學(xué)生在特定階段獨特的學(xué)習(xí)心理特點，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠更好地發(fā)揮作用。

綜上所述，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往與學(xué)習(xí)成果直接關(guān)聯(lián)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又在很大程度上要靠教師有效的教學(xué)方法來激發(fā)和引導(dǎo)。所以，努力豐富信息技術(shù)的教學(xué)策略，讓信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)生面前保持新穎性，這是培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。從豐富教材內(nèi)容、完善教學(xué)方法、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面入手，能夠有效地解決當(dāng)下在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，也能夠推動小學(xué)信息技術(shù)課堂不斷往更加高效的軌道發(fā)展。