探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用

賞識(shí)教育是一種全新的教育理念和方法，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠極大滿足學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但要注意的問(wèn)題是，若賞識(shí)過(guò)度還很容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，從而對(duì)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要把握好賞識(shí)教育尺度，真正做到賞罰分明，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用展開(kāi)探究，以期能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

（一）有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家庭和學(xué)校當(dāng)中度過(guò)，無(wú)論是家庭氛圍還是班級(jí)氛圍，都會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，每個(gè)學(xué)生都有著不同的家庭背景、性格愛(ài)好和成長(zhǎng)環(huán)境，因此，在個(gè)性方面也會(huì)存在很大差異。與此同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，從而也要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的不同特征開(kāi)展賞識(shí)教育，通過(guò)這種方式，不僅有助于形成良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為其提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境^[1]。

（二）有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

立足于心理學(xué)視角，小學(xué)生更加希望得到家長(zhǎng)以及教師的肯定和鼓勵(lì)，尤其是作為教師，必須要對(duì)傳統(tǒng)意義上刻板、嚴(yán)肅的形象進(jìn)行改變，只有這樣才能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系和距離，使學(xué)生將各種不良心理因素排除，形成正確的思想價(jià)值觀。在小學(xué)生的日常生活中，漢語(yǔ)是最基本的語(yǔ)言，通過(guò)在語(yǔ)文課堂當(dāng)中實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，同時(shí)還能營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展很有幫助。

（三）有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

小學(xué)階段的各種教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展意義重大，這主要是因?yàn)樾W(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，直接影響學(xué)生的身心發(fā)育，通過(guò)賞識(shí)教育不僅能夠提高教育效果，也能幫助學(xué)生形成正確三觀。小學(xué)生對(duì)于外界事物擁有較強(qiáng)的好奇心，但受到認(rèn)知能力、行為能力等的影響和限制，往往很難做出正確選擇和判斷，而這也會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成影響，甚至還會(huì)走上錯(cuò)誤的發(fā)展道路，但通過(guò)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。通過(guò)教師的積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，還能夠讓學(xué)生明確到自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)矯正，使其形成良好的生活習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)^[2]。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的有效途徑

（一）理性賞識(shí)，以免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育至關(guān)重要，但要引起廣大教師重視的是，如果對(duì)學(xué)生賞識(shí)過(guò)度，就會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，從而降低其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在人的一生當(dāng)中賞識(shí)的力量無(wú)可替代，但如果在沒(méi)有付出任何努力就輕松獲得贊許的情況下，就會(huì)讓人不珍惜努力成果，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如果教師經(jīng)常采取一些不切實(shí)際的夸贊和賞識(shí)，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還會(huì)使其出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，喪失進(jìn)取心，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及日后工作報(bào)以敷衍態(tài)度，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于很多內(nèi)心敏感的學(xué)生和教師，對(duì)其賞識(shí)過(guò)度他們就會(huì)認(rèn)為教師只是在遷就自己，并沒(méi)有真心實(shí)意的夸贊，而這也將會(huì)加重學(xué)生的自卑感。鑒于上述情況，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要理性、適當(dāng)?shù)馁p識(shí)學(xué)生，同時(shí)還要在理性思考下激勵(lì)學(xué)生，以免由于賞識(shí)過(guò)度而讓學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)心理。對(duì)于學(xué)生的反饋信息，教師必須要從客觀角度入手給予評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)和努力方向，與此同時(shí)，教師在賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程中，不能只通過(guò)一些情感判斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，而是要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中及時(shí)改正，將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。例如，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于那些背誦比較吃力的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行理性激勵(lì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生能夠感受到教師賞識(shí)的力量，而對(duì)于那些能夠輕松背誦出古詩(shī)詞的學(xué)生，就是要謹(jǐn)慎賞識(shí)，理性點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠再接再厲，以免產(chǎn)生自負(fù)心理。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中巧妙搭建賞識(shí)舞臺(tái)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要渠道，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)的過(guò)程中，也要立足于課堂實(shí)踐，為學(xué)生搭建起賞識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自于教師賞識(shí)的力量，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)言，即便學(xué)生表達(dá)并不完美，教師也要及時(shí)地給予贊揚(yáng)和肯定，以免挫傷學(xué)生的自信心。例如，在對(duì)《長(zhǎng)征》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參加配樂(lè)朗讀比賽，看誰(shuí)能夠?qū)⒓t軍那種不畏艱難、迎難而上的氣勢(shì)讀出來(lái)，每一位同學(xué)都躍躍欲試，在激揚(yáng)振奮的音樂(lè)中認(rèn)真朗讀，與此同時(shí)，教師還要借助各種多媒體設(shè)備為學(xué)生播放紅軍長(zhǎng)征的情形，如翻越五嶺山脈，強(qiáng)渡大渡河，過(guò)草地，爬雪山等等.學(xué)生聲情并茂的朗讀就像是話劇舞臺(tái)上的演員，教師可借助這一舞臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)和贊揚(yáng)，通過(guò)讓學(xué)生在舞臺(tái)當(dāng)中表現(xiàn)自我，也能對(duì)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行提高，在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自我，在教師的贊賞聲中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率^[3]。

（三）給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛(ài)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育還要求教師給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛(ài)，在新課程改到標(biāo)準(zhǔn)之下，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠結(jié)合自己的理解和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，賦予語(yǔ)文知識(shí)以全新的內(nèi)涵，現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)認(rèn)知范圍內(nèi)，同時(shí)還要擴(kuò)展到學(xué)生的人格發(fā)展以及情感發(fā)展領(lǐng)域，以充分凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅僅是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的重要媒介，因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師必須要給予學(xué)生以更多的尊重和關(guān)愛(ài)，重點(diǎn)關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。尊重和關(guān)愛(ài)也是7mrDOeekYtjKCWypkHQYCxIKhRI0pzzmt0swN889xPc=實(shí)施賞識(shí)教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有真正做到了尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能為其健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一定不要急于反駁和教導(dǎo)，而是要循循善誘，善于站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，只有這樣才能讓學(xué)生更好的克服問(wèn)題，獲得真正的成長(zhǎng)。例如，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然學(xué)生在幼兒園階段也接觸過(guò)這方面的知識(shí)，但由于了解較少，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面難免會(huì)遇到困難，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不能一味苛責(zé)，而是要給予更多的尊重和關(guān)愛(ài)，理解學(xué)生的難處和苦惱，同時(shí)還要更有耐心，循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。例如，就是首先可讓學(xué)生熟練朗讀古詩(shī)詞，其次再過(guò)渡到對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，最后再讓學(xué)生嘗試對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，每個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要做好引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予贊揚(yáng)，使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞學(xué)習(xí)保持自信心。對(duì)于在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，教師可在課后幫助補(bǔ)習(xí)，以盡快追上其他同學(xué)的步伐，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的尊重和關(guān)愛(ài)^[4]。

（四）借助課外作業(yè)，合理實(shí)施賞識(shí)教育

成功既能帶給人極大滿足感，同時(shí)也能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，為其創(chuàng)造“成功”機(jī)遇，使學(xué)生能夠感受到賞識(shí)的力量。特別是班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)完某些生字之后，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行生字練習(xí)，并將自己學(xué)會(huì)的生字工工整整的寫(xiě)在作業(yè)本上，由教師進(jìn)行檢查，在檢查的過(guò)程中，教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，例如，可以在評(píng)語(yǔ)上寫(xiě)到：寫(xiě)的不錯(cuò)，繼續(xù)保持，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也有助于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在作文教學(xué)中，教師可以教學(xué)生分成不同小組，小組成員分別完成各自工作，共同完成一篇文章的寫(xiě)作，教師也要借此機(jī)會(huì)對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行贊揚(yáng)，并在班級(jí)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在教師的賞識(shí)當(dāng)中不斷完善自我。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，文章主要對(duì)賞識(shí)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施途徑展開(kāi)探究，對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)施賞識(shí)教育至關(guān)重要，不僅能夠幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)也有利于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，但要注意的問(wèn)題是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)的過(guò)程中，一定要把握好分寸和尺度，以免學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)心理，這樣才能最大限度發(fā)揮出賞識(shí)教育的重要作用和價(jià)值，讓學(xué)生在賞識(shí)當(dāng)中不斷完善自我。

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