以綠色為主線，提高農(nóng)村小學(xué)德育的有效性

綠色教育有著積極向上的教育意義，以綠色為主線的德育教育，并不只是關(guān)于生態(tài)環(huán)境的教育，而是要在德育工作中結(jié)合綠色思想，進(jìn)而指引師生都形成正確的認(rèn)知以及良好的習(xí)慣，促使德育工作回溯到以健康文本的主體，使教育過程在綠色的軌道長持續(xù)發(fā)展。

一、提升農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)有效性的意義

有利于增強農(nóng)村小學(xué)生整體的素養(yǎng)，在小學(xué)階段，學(xué)生們的經(jīng)驗不是很足，但是他們的可塑性極強，所以教師應(yīng)通過針對性的方式，來對其塑造，再加上小學(xué)生容易受到外界因素的影響，因此他們的生活及學(xué)習(xí)的環(huán)境是尤為重要的，這就需要教師和家長之間進(jìn)行合作，為他們樹立起正確的榜樣，促使其在小學(xué)階段，就能初步掌握到德育的基本內(nèi)容，并把這些內(nèi)容合理的應(yīng)用在實際中。

二、目前農(nóng)村小學(xué)德育工作中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

德育工作是小學(xué)農(nóng)村教師主要的工作內(nèi)容，教師在進(jìn)行此項工作的時候，大多都是為了完成任務(wù)。在這種觀念下，就會有很多教師忘記了德育的本質(zhì)，其普遍認(rèn)為德育工作走走過場就行了，致使學(xué)生沒能形成良好的觀念。

（二）德育工作方式落后

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師在開展德育工作的時候，會應(yīng)用過去的教學(xué)模式，這不僅會影響學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，還會影響他們對德育的正確認(rèn)知，并且教師若一味地用口頭講解的話，還會導(dǎo)致學(xué)生難以形成深刻的認(rèn)知，從而出現(xiàn)落后的情況^[1]。

三、將綠色作為主線，增強農(nóng)村小學(xué)德育工作有效性的方式

（一）創(chuàng)建綠色班級，發(fā)揮學(xué)生主觀性

教師可將構(gòu)建班級文化作為主要的內(nèi)容，激烈每一位學(xué)生參與到教師所組織的活動中，充分發(fā)揮出各個班級的特色，建立綠色班級，指引學(xué)生們主動融入其中，并用于發(fā)表自身想法，然后教師再按照他們的共同點，進(jìn)行相應(yīng)的改變，這樣用學(xué)生們自己的思維，來建設(shè)滿足他們需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師在實際開展教學(xué)活動的時候，還可指引學(xué)生們根據(jù)自身的狀況，把現(xiàn)在急需要解決的問題，投入到班級角中，或者把自己想要對同學(xué)以及教師說的話，貼在班級墻中，從而來體現(xiàn)自己對大家的愛，還可以按照個人喜好，在農(nóng)村的山野中、田園里采摘植物，制作成標(biāo)本，又或者在小溪中捕捉小魚小蝦等，共同放置在生物角中。如此一來，在這兩個角中，不但是展開綠色德育教育的平臺，還是一個微觀的德育實踐基地。學(xué)生們在平時的閑暇時間，既可以在這兩個角中獲取知識，還可以賞閱標(biāo)本、給魚投食，以此使他們真正享受到綠色德育的趣味，獲得更大的發(fā)展空間^[2]。

（二）創(chuàng)建綠色家庭，讓學(xué)生做好宣傳

教師可在平時多走動，了解學(xué)生們家庭的狀況，取得家長更深層次的信任，并再將其作為基礎(chǔ)，提出門前綠、樹文明的目標(biāo)，和家長們一起創(chuàng)建出綠色家庭，這樣就會使學(xué)生們即使不在學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以在家庭的教育中，增強自身素質(zhì)。

例如，有些學(xué)生隨處亂扔垃圾，沒有養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識，針對這一情況，教師在周末的時間，可帶領(lǐng)學(xué)生及家長一起到戶外，進(jìn)行對來垃圾分類的活動，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生們把能回收的垃圾帶回家或者學(xué)校中，再由教師或者父母的陪同下，一起到回收站販賣，而在販賣中獲得到的錢，可讓學(xué)生們攢起來，這樣在以后放寒暑假的時候，就可以用攢到的錢，進(jìn)行以綠色為主題的戶外活動，如此一來，不僅可以扎實綠色德育，還在最大程度上提高了效果，并且還極大的增強了農(nóng)村小學(xué)生，參與德育教學(xué)的積極主動性，使其在潛移默化中，形成了正確的習(xí)慣，強化了自身品格，促使每位學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

（三）創(chuàng)建綠色校園，以生為本

隨著素質(zhì)教育的全面施行，教師一定要響應(yīng)以生為本的教學(xué)理念，并在農(nóng)村小學(xué)中，構(gòu)建出綠色、民主的校園環(huán)境，以此使每位學(xué)生都能夠健康成長。同時，還要建立綠色和諧的關(guān)系，打造具有鄉(xiāng)土氣息的綠色文化。

（四）創(chuàng)建綠色農(nóng)村，讓學(xué)生做“主人”

假如說創(chuàng)建綠色家庭是是一種有血緣性的宣傳，那么建立綠色農(nóng)村，則是屬于促進(jìn)學(xué)生有一個更深層次的綠色體驗，以此極大的增強了綠色德育的社會習(xí)慣。

例如，教師可定期組織學(xué)生們，一起到農(nóng)村中的田園展開實踐，并在這一過程中，還可充分利用信息技術(shù)等，通過為學(xué)生們播放出相應(yīng)的視頻，使學(xué)生們明白糧食的來之不易和水資源的匱乏，這樣就會在潛移默化中，使學(xué)生們自覺養(yǎng)成珍惜糧食以及水的觀念。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生們一起開展綠色環(huán)保，這一活動，通過之前回收物品攢下的錢，買一部分水果，再和學(xué)生們一起到村委集合，利用喇叭宣傳：廢電池?fù)Q水果，同時在進(jìn)行這一活動的時候， 最好是要以世界環(huán)境日作為支撐，并把所換回來的電池，送到垃圾站進(jìn)行處理。

又例如，教師在實際開展道德與法治這一教學(xué)活動的過程中，當(dāng)講到《挑戰(zhàn)第一次》這一章節(jié)的時候，教師可借助當(dāng)?shù)剌^出名的特產(chǎn)、水果蔬菜等，和學(xué)生們一起進(jìn)入到農(nóng)田中，和農(nóng)民伯伯共同商討，該怎樣有效預(yù)防病蟲害，以此獲得更大的經(jīng)濟收益。在整個過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會怎樣抓害蟲，帶領(lǐng)他們一起挑水、一起除草、一起收獲果實等等，進(jìn)而使學(xué)生們逐漸掌握到《憫農(nóng)》這一詩的含義。因處在小學(xué)階段的學(xué)生們的思維還沒有被打開，所以他們會對未知的事物有著強烈的好奇心，對游戲沒有抵抗力。對此，教師就可結(jié)合他們的年齡段特征，進(jìn)行角色扮演活動，比如，教師可直接和村長商討，讓表現(xiàn)出眾的學(xué)生，做一次村里的廣播員，去孤寡老人的家中，幫忙打掃衛(wèi)生等等，這樣通過社會角色的綠色建設(shè)，能夠有效促使每一位學(xué)生產(chǎn)生換位思考的意識，感受在工作當(dāng)中的困難與樂趣，進(jìn)而就可以對他人形成正確無誤的評價，不斷增強自身的責(zé)任感，具備良好的寬容心。

例如，教師在進(jìn)行道德與法治的過程中，當(dāng)講到《試種一粒籽》這一章節(jié)的時候，就可指引學(xué)生們通過自家的農(nóng)田，規(guī)劃一小部分地方。自己再準(zhǔn)備好種子，比如：黃瓜、豆角等等，然后進(jìn)行播種， 一直到成熟，這樣學(xué)生們在經(jīng)歷了種子成長發(fā)育的整個過程后，不但可以使其充分掌握到，自己平時吃的食物就是種子變來的，還可以使他們在進(jìn)行種植的過程中，感受到父母的辛勞以及大自然的神奇。

（四）將四性兼?zhèn)涞泥l(xiāng)土綠色資源做為支撐

在此篇文章當(dāng)中的四性兼?zhèn)浜w了：知識、實踐、趣味、以及教育性。在農(nóng)村當(dāng)中，不管是什么樣的地方，只要教師做到用心去觀察，那么就一定會有現(xiàn)成的資源，這些資源并不用語言或者其他掛件要來裝飾，所以，這就是所說的綠色資源。全面借助鄉(xiāng)土資源進(jìn)行實際教學(xué)活動，是在新課改這一背景下，農(nóng)村小學(xué)課程開發(fā)的核心內(nèi)容。通過深入挖掘?qū)W生們熟悉的、感到興趣的綠色資源來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，可以使教學(xué)更加有效，獨具一格。教師所創(chuàng)建的綠色資源應(yīng)以本土文化為基礎(chǔ)，其中大致涵蓋歷史、民族文化等等，并且在進(jìn)行分類整理，把其中的特征、適宜年齡等逐一羅列出來，配上相對應(yīng)的圖片。

教師還可按照不同的年級或者季節(jié)做出挑選。例如，在歷史文化中，每個地方都有著屬于自己的故事等，這些都是進(jìn)行愛香教育的素材。有例如，在環(huán)境教育中：家鄉(xiāng)的草木、山水等，都會充分激起學(xué)生們的內(nèi)在情感。教師可通過這些資源，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)以及大自然，使其明確大自然和人類兩者的關(guān)系是相互依存，二者不可分離，以此使其形成敬畏自然、保護(hù)環(huán)境的情感。此外，隨著近些年經(jīng)濟的高速發(fā)展，城市化的加快，經(jīng)濟已開始走向農(nóng)村，水土資源日益緊張、環(huán)境污染問題愈來愈嚴(yán)重等，也是教師對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的內(nèi)容。

（五）以突顯五化活動為核心基礎(chǔ)

在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行德育教育的時候，教師應(yīng)明確，適宜學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的活動，是最為有效的渠道。對于處在農(nóng)村的學(xué)生來說，要是沒有五化作為基礎(chǔ)，那么任何的活動都沒有價值可言，實現(xiàn)不了預(yù)期的目標(biāo)。五化為以下內(nèi)容：

1、兒童化

進(jìn)行教育對象是小學(xué)生，隨著新課改的不斷推行，教師應(yīng)著重改善過去的教學(xué)觀念，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀性。身為教師，絕對不能將大人的想法強制施加給小學(xué)生，而是要做到充分的尊重，掌握他們每個人的實際情況，了解他們的興趣內(nèi)容。因小學(xué)生年齡段的特征，他們充滿好奇，對游戲沒有抵抗力，所以教師就可結(jié)合他們這一特點，在設(shè)計活動的時候，應(yīng)確保直觀性和趣味性，這樣一來，不僅可以將他們的注意力集中在一起，還可以使其更加的積極的參與到其中。

2、生活化

一著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過，知識來源于生活，所以要做到在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)中最重要的理念就是：讓教育回溯到生活。我們都知道，處在農(nóng)村的生活和城市有著非常大的區(qū)別，它并不像城市一樣那么豐富，但是卻有著城市沒有的東西，那就是獨特的風(fēng)土人情，這就是一本通行冊，散發(fā)著極高的魅力。生活中的所有都是學(xué)生們熟悉且有興趣的，這不僅可以拉進(jìn)知識和學(xué)生們之間的距離，還可以使德育教育合理有效的融入進(jìn)學(xué)生們的生活中，在潛移默化中，使其健康成長。

3、現(xiàn)代化

自進(jìn)入到新時代后，一切都發(fā)生的變化，為滿足學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的需求，接受到最新的信息。教師應(yīng)在實際教學(xué)中，深刻展現(xiàn)現(xiàn)代化特征，緊跟時代發(fā)展，以過往的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可使學(xué)生們獲得更大的發(fā)展空間。

結(jié)束語：

總的來說，通過開展將綠色作為主線的德育，可使學(xué)生們的語言更加文明，行為更加規(guī)范。充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源，依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)模式，將綠色作為主線，不斷豐富每一位學(xué)生的實踐內(nèi)容，一如既往的進(jìn)行德育工作，這是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)，開展德育工作最直接有效的渠道，更是促進(jìn)素質(zhì)教育的最好方法。

甘肅省十四五規(guī)劃2021年度一般課題《農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式的實踐與探究》課題立項號：GS【2021】GHB0269