把“改革開放史”的道理講深、講透、講活
——“偉大的改革開放”教學設計與評析

張成堯，曲烽

（丹東市第二中學，遼寧師范大學馬克思主義學院）

思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，在思政課講好“改革開放故事”不僅是持續(xù)、深入、深化學習“改革開放史”的重要體現(xiàn)，更是將立德樹人落到實處的關(guān)鍵抓手。

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時現(xiàn)場觀摩了思政課教學并發(fā)表重要講話，明確提出“思政課的本質(zhì)是講道理”，并要求思政課教師把道理講深、講透、講活。講深就是要通過追根溯源弄清來龍去脈。從歌曲入手激發(fā)學習興趣，將改革開放的背景作為第一個探究活動就是在力求踐行講深。講透就是要通過例理結(jié)合弄明內(nèi)在本質(zhì)。通過改革開放40年的成就以及面臨的機遇與挑戰(zhàn)，讓學生充分商議、辯論，教師在關(guān)鍵時刻加以點撥，這就是在力求講透。講活就是要通過實踐激發(fā)學生走向社會。通過寄夢家鄉(xiāng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生胸中有家國、腳下有力量、肩上有擔當，這就是在力求講活。

一、教學背景分析

（一）教學內(nèi)容

“偉大的改革開放”是統(tǒng)編版高中思想政治教材必修一《中國特色社會主義》第三課“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”第二框的內(nèi)容。

（二）課標要求

闡明開創(chuàng)中國特色社會主義是黨和人民長期奮斗、創(chuàng)造、積累的根本成就。

（三）教材分析

學生通過第二課的學習已經(jīng)得出一個結(jié)論：“只有社會主義才能救中國”，社會主義使中國人民站起來了。那么，社會主義的道路如何使人民富起來？如何使人們過上美好而幸福的生活呢？答案就是：偉大的改革開放。本框系統(tǒng)地闡明了改革開放取得的偉大成就及重大意義。本框題既是第二課學習的深化，又為學生全面、科學地理解中國特色社會主義奠定了基礎。

二、學生情況分析

學生對改革開放的認識還處于感性階段，只知道其存在，不知道其來龍去脈、具體意義，沒有上升到理性的高度；學生缺乏將個人理想、職業(yè)生涯規(guī)劃與國家命運結(jié)合到一起的社會責任感?；谏鲜鰧W情分析，教師在教學設計時重新整合教材知識，力求選取貼近學生實際的案例作為議學的切入口，引導學生思考、感悟、理解、認同，明理導行。

三、教學目標

通過觀看視頻、議題分析、辯論、演講等活動，學生了解改革開放的背景與進程，充分認識改革開放的歷史意義。教師引導學生關(guān)注社會，明確社會責任，做改革開放的建設者和擔當者，培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神和公共參與。

四、教學重難點

教學重點：理解我國改革開放的進程及培養(yǎng)學生認同改革開放的正確性和偉大意義。

教學難點：理解改革開放的歷史意義及引導學生參與到改革開放的實踐中來。

五、教學過程

（一）問題導入，設疑激思

教師組織課前“紅歌大家唱”活動，引導學生演唱《春天的故事》，并分享感悟，進而引出總議題“為什么說改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵一招？”并交代四個子議題：改革開放的背景是什么？隨著改革開放進程的深入，改革開放使中國人和中國發(fā)生了怎樣的變化？改革開放有哪些意義？我們應如何投身于改革開放之中？

（二）議題探究，培育素養(yǎng)

1.議題描述——改革開放的背景

【議學情境】視頻《改革開放的背景》

【議學任務】改革開放，顧名思義：既要改革，又要開放。了解一件事、一個問題，只有知道了事情的“來龍”，才能更好地理解事情的“去脈”。我們先要來了解一下改革開放這個歷史事件發(fā)生的背景是什么，在什么樣的情況下我們黨作出了改革開放的決定呢？下面我們通過一段視頻來了解一下這段歷史。

【議學活動】分析、商議、描述、展示。

【議學提示】黨的十一屆三中全會確定了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設上來，實行改革開放的偉大決策。究其背景：一方面，從我國自身的情況看，“文化大革命”使黨、國家和人民遭到嚴重挫折和損失。政治、經(jīng)濟、文化、科技等百廢待興，這種局面不改變不行，怎樣改變？答案是：改革。另一方面，從外部環(huán)境看，20世紀70年代世界范圍內(nèi)蓬勃興起的新科技革命推動世界經(jīng)濟以更快的速度向前發(fā)展，我國綜合實力與國際先進水平的差距明顯拉大，這種局面不改變不行，怎樣改變？答案是：開放。我們必須通過改革開放，帶領(lǐng)人民追趕時代前進潮流。

設計意圖：通過播放視頻，回顧歷史，創(chuàng)設真實情境，調(diào)動了學生學習的積極性，促使學生在了解真實歷史背景的基礎上積極思考。學生通過商議、展示，認識到改革開放決策的正確性，進而形成對中國特色社會主義道路的自信。

2.議題商議——改革開放改變了我們的生活

【議學情境】教材中改革開放的進程相關(guān)內(nèi)容及視頻《改革開放40年》。

【議學任務】請學生思考下列問題并完成魚骨圖。

1.中國的改革開放可分為幾個階段？2.隨著改革開放階段、進程的深入，中國人和中國發(fā)生了怎樣的變化？

要求：1.小組合作，展開3分鐘商議；2.每位同學從階段進行思考，魚骨圖上方寫階段名稱，下方寫該階段帶來了哪些方面的變化及該方面的具體表現(xiàn)（見圖1）。

圖1 議題辯論魚骨圖

【議學活動】商議、閱讀、觀看視頻、展示。

【議學提示】改革開放的進程分為三個階段。第一階段為改革開放起步階段，從1987年黨的十一屆三中全會召開至鄧小平南方談話前。在這一階段，農(nóng)村改革率先取得突破，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制得以推行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展。中國人民開始逐步過上好日子。1984年黨的十二屆三中全會召開，標志著中國改革重點從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，企業(yè)改革邁開重要步伐。1980年起先后設立經(jīng)濟特區(qū)、設立沿海港口城市、開發(fā)開放上海浦東等，至1992年，我國全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局基本形成，中國人開始逐漸了解世界、接觸世界。第二階段為改革開放逐步深化階段，從1992年鄧小平南方談話和黨的十四大召開到2013年黨的十八屆三中全會的召開。在這一階段，改革重點圍繞社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善展開。2001年我國成功加入WTO，標志著我國對外開放達到新的水平，中國人享受更多更先進更方便的進口商品，使普通群眾有機會接觸更多的世界文化。第三階段為全面深化改革開放階段，從2013年黨的十八屆三中全會召開至今。在這一階段，2013年召開的黨的十八屆三中全會作出全面深化改革的重要部署，提出要使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用，取得重大突破。從上海自由貿(mào)易實驗區(qū)到黨的十九大提出形成全面對外開放新格局，表明中國對外開放進入新的發(fā)展階段，改革開放從衣、食、住、行、學等各個方面影響著每一位中國人。

設計意圖：通過小組探究和商議，不僅讓學生知道改革開放的階段特點及意義，還培養(yǎng)了學生的合作探究能力、分析推理能力與表達能力，使學生認識到?jīng)]有改革開放就沒有我們美好幸福的今天。

3.議題辯論——改革開放機遇與挑戰(zhàn)的爭鳴

【議學情境】習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的講話中指出：“40年來，我們始終堅持以經(jīng)濟建設為中心，不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值由3679億元增長到2017年的82.7萬億元，年均實際增長9.5%，遠高于同期世界經(jīng)濟2.9%左右的年均增速。我國國內(nèi)生產(chǎn)總值占世界生產(chǎn)總值的比重由改革開放之初的1.8%上升到15.2%，多年來對世界經(jīng)濟增長貢獻率超過30%?！薄艾F(xiàn)在，我國是世界第二大經(jīng)濟體、制造業(yè)第一大國、貨物貿(mào)易第一大國、商品消費第二大國、外資流入第二大國，外匯儲備連續(xù)多年位居世界第一，中國人民在富起來、強起來的征程上邁出了決定性的步伐?！敝袊母母镩_放和現(xiàn)代化建設在取得巨大成就的同時，也面臨著不少困難、問題和挑戰(zhàn)。

【議學任務】圍繞“改革開放機遇VS挑戰(zhàn)”這一辯題展開辯論，正方是機遇大于挑戰(zhàn)，反方是挑戰(zhàn)大于機遇。

【議學活動】辯論、展示。

【議學提示】40年春風化雨、春華秋實，改革開放極大地改變了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌。中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍；中國特色社會主義迎來了從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的偉大飛躍；中國人民迎來了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍；中華民族正以嶄新姿態(tài)屹立于世界的東方。幾十年發(fā)展的巨大成就，充分證明了改革開放之路的正確性。當然，任何事物都有兩面性，改革開放機遇與挑戰(zhàn)并存，我們看問題要抓住主流，不能因為前進途中的困難和問題就否定改革開放，我們要發(fā)揮聰明才智為改革開放添磚加瓦。

設計意圖：通過辯論賽，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生思維，也促使學生對改革開放理解的深化，引導學生全面看問題的同時要抓住重點，堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。辯論賽既突破了本課的教學重點與難點，也堅定了學生的道路自信。

4.議題決策——寄夢家鄉(xiāng)的職業(yè)生涯規(guī)劃

【議學情境】丹東市在改革開放40年的浪潮中迎難而上，實現(xiàn)了迅猛發(fā)展。

丹東市振安區(qū)鴨綠江街道東泰社區(qū)工作人員高艷回憶丹東這40年的發(fā)展感觸頗多。她說：“在這40年里，全國人民在黨和國家政策的支持下，在廣大群眾艱苦奮斗的努力下，國家發(fā)生了翻天覆地的變化。自從改革開放以后，群眾的生活逐漸有了改善，分田到戶、分山到人，落實責任制和山林的管理政策，生活有了很大提高，山上樹木茂盛成林，果樹滿山成行。種植、養(yǎng)殖專業(yè)戶不斷出現(xiàn)，真是山清水秀、魚米之鄉(xiāng)?！?/p>

習近平總書記多次強調(diào)：“幸福都是奮斗出來的?！钡|人民過上美好而幸福的生活，是努力奮斗的結(jié)果，丹東人民在自己的崗位上用努力和艱辛彰顯了“英雄城市”的本色，同時也為自己豎起了一座人生豐碑。

【議學任務】進入新時代，心懷新夢想，踏上新征程，開始新作為，你將如何在新時代為美麗丹東貢獻自己的力量？請以“新時代，丹東與我”為主題，分享你的人生夢想與職業(yè)規(guī)劃。

【議學活動】商議、討論、展示。

設計意圖：以寄夢家鄉(xiāng)的職業(yè)生涯規(guī)劃為子議題，引導學生將理論與實踐相統(tǒng)一，將所學的知識與自己的未來職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，自覺投身于中國特色社會主義的偉大實踐中去，自覺投身于建設美麗丹東中去。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生的家國情懷，又實現(xiàn)了思想政治課“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”的目標，還落實了立德樹人根本任務。

（三）議思升華，議后小結(jié)

黨的二十大報告寄語我們：懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。中國改革開放下一個40年的輝煌定將是大家努力奮斗的結(jié)果，同學們定將創(chuàng)造出讓世界刮目相看的新成就！

六、教學反思

（一）議中聯(lián)：聯(lián)結(jié)知識的紐帶

議題教學要在議中幫助學生系統(tǒng)地建構(gòu)起知識體系，這種構(gòu)建不是灌輸式構(gòu)建，而是學生通過議自主地體會、聯(lián)結(jié)與搭建。本課通過觀看視頻與閱讀材料，學生在商議與辯論中了解改革開放的進程和重要意義，教師堅持了灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，達成了講深。

（二）議中思：激起思維的杠桿

在議題式教學中，教師要通過認知兩難、道德兩難等議題的設計，讓學生在議中充分挖掘知識蘊含的思想內(nèi)涵，在沖突與辯論中增進學生對知識的理解與深化，在辯論中拓展學生的視野，激起學生的思維，使學生形成正確的價值觀。本課通過對“改革開放機遇VS挑戰(zhàn)”的辯論，讓學生明白了改革開放的必然性和正確性，實現(xiàn)了價值性和知識性的統(tǒng)一，達成了講透。

（三）議中用：回歸生活的橋梁

核心素養(yǎng)是綜合、系統(tǒng)地運用學科知識和技能應對來自真實生活的問題。議題式教學的最終落腳點是學生的用。培育學生運用必備知識和關(guān)鍵能力去解決現(xiàn)實問題是核心素養(yǎng)的目的和歸宿。本課通過“寄夢家鄉(xiāng)的職業(yè)生涯規(guī)劃”議學環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生的公共參與核心素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的家國情懷，堅持了理論性和實踐性相統(tǒng)一，達成了講活。

七、教學評析

本課基于教材與學情分析的背景，落實新課標中關(guān)于培養(yǎng)高中生政治學科核心素養(yǎng)的新理念，運用議題引領(lǐng)的活動型學科課程的新思路，實施議學探究的教學過程新設計，實現(xiàn)了把道理講深、講透、講活。

（一）議題引領(lǐng)，向“深”而行，培育核心素養(yǎng)

議題式教學是落實學科核心素養(yǎng)的教學手段。議題式教學的關(guān)鍵是議題的設計，本教學設計圍繞“為什么說改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵一招”總議題，分設改革開放的背景、進程、意義及寄夢家鄉(xiāng)的職業(yè)生涯規(guī)劃四個子議題，前三個議題著重培養(yǎng)了學生的政治認同和科學精神，第四個議題著重培養(yǎng)了學生的公共參與，實現(xiàn)了精準培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

（二）議思啟迪，向“透”深入，構(gòu)建活動課程

高中思想政治課程是綜合性、活動型學科課程，要求實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。本教學設計通過議題教學構(gòu)建了活動型學科課程，讓學生在議中聯(lián)系，實現(xiàn)必備知識與關(guān)鍵能力的結(jié)構(gòu)化；在議中生成，激發(fā)思維，啟迪智慧，實現(xiàn)必備知識和關(guān)鍵能力的自主建構(gòu)化；在議中學會應用，實現(xiàn)必備知識和關(guān)鍵能力的遷移，在議中實現(xiàn)了課程和活動的雙向互動與完美落地。

（三）議學探究，向“活”著力，培育家國情懷

議學探究的目的是讓學生在“議學情境”的氛圍下，主動探究知識內(nèi)容，自覺進行理論聯(lián)系實際，并最終把握知識脈絡和關(guān)鍵能力，形成核心價值。本教學設計通過四個議學探究，沿著由“國”到“家”的思維順序使學生充分感悟并形成家國情懷，最終通過“寄夢家鄉(xiāng)的職業(yè)生涯規(guī)劃”議學探究，引導學生把家國情懷落到實處，讓學生堅定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，堅定中國特色社會主義道路，為建設美麗家鄉(xiāng)和強大祖國而不懈奮斗。