話題建構(gòu)：指向表達(dá)能力提升的小學(xué)英語教學(xué)

湯荷蘭

魯子問（2003）指出：“英語教學(xué)要將主題意義探究作為教與學(xué)的核心任務(wù)?！苯柚黝}意義，結(jié)構(gòu)化、碎片化的教學(xué)內(nèi)容得以有機(jī)整合。主題意義的發(fā)現(xiàn)離不開話題，任何主題意義都要圍繞相應(yīng)的話題展開，只有建構(gòu)高效的話題，才能賦予話題以時代感和鮮活性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓他們在多樣化的語言表達(dá)活動中不斷提升表達(dá)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮話題的統(tǒng)攝作用，借助話題驅(qū)動英語教學(xué)，以鮮活、豐富的話題激活英語課堂，使學(xué)生在有意義的情境中獲得更多表達(dá)、交流的機(jī)會，從而促進(jìn)其語言能力、思維品質(zhì)和英語素養(yǎng)的發(fā)展。

一、依托話題，在關(guān)聯(lián)生活中產(chǎn)生共鳴

課堂共鳴是師生關(guān)系和諧的典型特征。教師應(yīng)基于“以生為本”的教育理念，依托話題，將英語教學(xué)置于生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師要轉(zhuǎn)變視角，從成人立場轉(zhuǎn)向?qū)W生立場，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生生活。教師應(yīng)基于學(xué)生立場，積極與他們互動，了解其生活，傾聽并發(fā)現(xiàn)其真實(shí)的表達(dá)訴求，從而在其熟悉的生活中建立/建構(gòu)話題，再借助有意義的話題活動，讓其表達(dá)愿望自然發(fā)生。

例如，譯林版小學(xué)《英語》4A Unit 1 I like dogs的Story time板塊以animals為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展表達(dá)活動：

Step 1：Free talk and warm-up

（1）Free talk.

（2）Warm-up（Review the animals of last term）.

T：Oh，look at the pictures.What’s this/that?What are these/those?

（a chicken，a cow，ducks，pigs）

然后，給學(xué)生創(chuàng)造動起來的機(jī)會，讓他們欣賞卡通片，交流自己的喜好等，并參與角色扮演，延展表達(dá)話題。

Step 2：Presentation

（1）Teach：animal.

T：Yes，they’re animals.

（2）Watch and answer—Enjoy a cartoon.

T：Let’s enjoy a cartoon and answer my question：Who are they?

S：Sam，Bobby and a dog.

T：Sam is a cat.Bobby is a mouse.And a dog!

T：I like dogs.They’re cute.What about you?

Teach：cute，like

（3）Brainstorm—Play a game.

T：Do you like any other animals?

Learn the new words of animals.

（4）Work in pairs—Practice the dialogue.

S1：Do you like...（s/es）?Why?

S2：Yes，I do.I like...（s/es）.They’re...

S3：No，I don’t.I like...（s/es）.They’re...

Step 1從自由交談入手，引導(dǎo)學(xué)生借助動物類話題交流動物的單詞，進(jìn)行詞匯專項(xiàng)表達(dá)訓(xùn)練，給其深層次表達(dá)作詞匯鋪墊。Step 2將演示與游戲有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從日常生活中的動物名稱談起，再逐步進(jìn)行延展，結(jié)合漫畫進(jìn)一步拓展語言表達(dá)范疇，借助學(xué)生熟悉且喜歡的漫畫作品，豐富其詞匯量。在交流喜歡的理由時，教師給學(xué)生創(chuàng)造句子表達(dá)的機(jī)會，在關(guān)聯(lián)生活中，學(xué)生和教師之間形成了共同話題，語言交際能力得到有效發(fā)展。

關(guān)聯(lián)學(xué)生生活時，教師應(yīng)警惕“偽生活化”現(xiàn)象，即從成人的視角思考問題，用教師的經(jīng)驗(yàn)取代學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，否則容易造成話題與學(xué)生之間的距離感，從而對其語言表達(dá)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、借助話題，在富有親和力的情境中深化體驗(yàn)

情境教學(xué)法是有效的教學(xué)方法之一，因其直觀、形象而得到廣大教師的認(rèn)同。然而，很多英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不注重情境的適應(yīng)對象，對學(xué)情解讀不夠深入，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)借助話題，創(chuàng)設(shè)富有親和力的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)熱身訓(xùn)練，而不是直接進(jìn)入文本。富有親和力的教學(xué)情境應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的素材與情境創(chuàng)設(shè)的方法，情境素材應(yīng)取材于學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容，如動畫片角色等。情境創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求著力，利用其好奇心、求知欲等，在情境作用下產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》4A Unit 1 I like dogs的Story time板塊引入教學(xué)內(nèi)容時，教師借助課前部署，讓部分樂于表演的學(xué)生利用課前時間制作道具，并繪制自己喜歡的動物。課堂上，學(xué)生佩戴動物頭飾，手上拿著自己繪制的動物畫像，一邊表演，一邊運(yùn)用“This is a/an...I like...Do you like...”句式進(jìn)行交流，然后，走向自己選擇的交流對象，邀請對方進(jìn)行互動（葉萍 2021）。這部分沒有生詞，因此，學(xué)生之間的交流比較流暢，課堂氣氛比較活躍。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)借助學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，充分發(fā)揮其主觀能動性。該部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下幾重思考：

堅(jiān)持話題引領(lǐng)。本環(huán)節(jié)緊扣動物話題和第二環(huán)節(jié)的教學(xué)主題，較好地發(fā)揮話題的統(tǒng)攝作用，確保語言表達(dá)主題集中，形成統(tǒng)一話題。

發(fā)揮情境感染力。在引入話題時，發(fā)揮學(xué)生骨干的優(yōu)勢。給繪畫基礎(chǔ)好、樂于表現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)造參與情境表演的機(jī)會，這樣不僅給他們創(chuàng)造了展示自己才藝的機(jī)會，而且使其在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中獲得語言表達(dá)的機(jī)會。

注重互動設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境時，一改情境的靜態(tài)化呈現(xiàn)，讓參與情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行自然互動，在互動過程中促進(jìn)更大范圍學(xué)生之間的交流，讓更多學(xué)生獲得表達(dá)的機(jī)會。

指向表達(dá)能力提升。借助創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語言表達(dá)，同時關(guān)照本部分的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)他們圍繞重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。在情境中，英語語言表達(dá)指向語言表達(dá)能力提升，避免學(xué)生活動出現(xiàn)偏差現(xiàn)象。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)改變大包大攬的做法，給學(xué)生提供參與情境素材準(zhǔn)備的時間，讓他們獲得鍛煉的機(jī)會，并提高情境素材的親和力。同時，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)基于話題讓學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)，讓情境成為其語言表達(dá)的場景，使其語言表達(dá)在場景支持下更高效。

三、緊扣話題，在拓展應(yīng)用中自由表達(dá)

在生本立場下，小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值直接指向?qū)W生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)緊扣話題，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)與用的機(jī)會，使其學(xué)與用通道得到有效拓展。教師應(yīng)改變教學(xué)理念，既關(guān)注課時教學(xué)話題，根據(jù)課時教學(xué)內(nèi)容生成話題，又利用單元話題的統(tǒng)攝效應(yīng)，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使話題教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，在深度拓展應(yīng)用中給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的機(jī)會。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》4A Unit 4 I can play basketball時，教師圍繞單元教學(xué)內(nèi)容，以“體育運(yùn)動”為話題，并對該話題進(jìn)行分解，形成兩個關(guān)聯(lián)的子話題，一個是“運(yùn)動項(xiàng)目”，另一個是“運(yùn)動態(tài)度”。拓展應(yīng)用主要采用情景劇表演的形式。子話題“運(yùn)動項(xiàng)目”主要借助情景劇展開，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固 basketball、football、jump、skate 和 swim等運(yùn)動項(xiàng)目的單詞，并結(jié)合教材進(jìn)行適度拓展，給他們創(chuàng)造個性化發(fā)揮的機(jī)會，增加一些教材之外的運(yùn)動項(xiàng)目的單詞，擴(kuò)展其詞匯量。在情景劇表演過程中，主要圍繞“Can you...?”句型，運(yùn)用“Yes，I can./No，I can’t”進(jìn)行交流。子話題“運(yùn)動態(tài)度”與“運(yùn)動項(xiàng)目”有機(jī)配合，在交流運(yùn)動項(xiàng)目名稱的同時，讓學(xué)生談一談對運(yùn)動項(xiàng)目的喜好，以及自己對運(yùn)動的認(rèn)識。

該環(huán)節(jié)以單元教學(xué)話題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“體育運(yùn)動”話題進(jìn)行語言表達(dá)。在實(shí)施過程中，又基于“體育運(yùn)動”豐富的內(nèi)涵對話題進(jìn)行有機(jī)分解，使話題得到較好的拓展，同時話題之間有機(jī)配合，給學(xué)生創(chuàng)造更多語言表達(dá)的機(jī)會；拓展延伸采用活動的方式，以情景劇表演為載體，借助情景劇的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，既幫助學(xué)生對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，又對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，擴(kuò)展其運(yùn)動類詞匯量，同時給其創(chuàng)造表達(dá)個人見解的機(jī)會，從而幫助其初步形成正確的運(yùn)動觀念，實(shí)現(xiàn)話題教學(xué)功能拓展。

需要注意的是，拓展應(yīng)用既要堅(jiān)持話題引領(lǐng)，又要強(qiáng)化語用能力培養(yǎng)意識，明確拓展應(yīng)用的價(jià)值取向，讓單元詞匯、句型和語法等得到鞏固，并在語言表達(dá)中培養(yǎng)英語素養(yǎng)。拓展應(yīng)用既要關(guān)注語用點(diǎn)訓(xùn)練，又要關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，讓其精神世界、思想觀念等在語用表達(dá)過程中得到同步發(fā)展（劉玲玲2021）。

四、圍繞話題，在讀寫結(jié)合中提升表達(dá)

閱讀與寫作不可分割。在閱讀過程中，學(xué)生可以獲得信息，完成詞匯、句型與語法等積累；寫作是一個逆向過程，借助寫作將獲得的知識向技能轉(zhuǎn)變，是輸出信息的過程。教師應(yīng)緊緊圍繞話題，重視讀寫結(jié)合，在學(xué)生獲取信息的基礎(chǔ)上，給其創(chuàng)造書面表達(dá)的機(jī)會，在書面表達(dá)中考查其知識獲得與英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平，也給自己診斷教學(xué)提供有效的參考。讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)處理好閱讀和寫作的關(guān)系。在讀寫結(jié)合視角下，閱讀教學(xué)既要圍繞話題，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，又要基于書面表達(dá)的需要，為其書面表達(dá)搭建“支架”，使其書面表達(dá)能夠發(fā)展。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》4A Unit 4 I can play basketball時，在單元教學(xué)基礎(chǔ)上，教師圍繞“體育運(yùn)動”話題，給學(xué)生布置了一項(xiàng)書面表達(dá)作業(yè)：Introduce yourself。圍繞書面表達(dá)作業(yè)，教師提出相應(yīng)的要求，除了介紹自己的姓名、年級、班級、年齡等基本情況之外，還應(yīng)重點(diǎn)介紹自己的運(yùn)動愛好?；趯W(xué)情，教師借助微課形式，給學(xué)生提供文本范例，為其搭建語言“支架”，對書面表達(dá)中涉及的詞匯、句型及自我介紹的思路進(jìn)行提示，避免其寫作陷入僵局。

這個環(huán)節(jié)基于讀寫結(jié)合視角，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“體育運(yùn)動”話題，不局限于單元教學(xué)話題，對話題內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。自我介紹的書面表達(dá)作業(yè)使學(xué)生學(xué)過的英語知識獲得整合的機(jī)會，幫助其鞏固自我介紹的基本知識。同時，基于單元教學(xué)話題，將之納入自我介紹（白牡丹 2021），根據(jù)學(xué)生書面表達(dá)能力發(fā)展實(shí)際，給其搭建“支架”，包括語用知識點(diǎn)、表達(dá)思維等，降低書面表達(dá)難度，消除其對書面表達(dá)的畏懼心理。

五、科學(xué)建構(gòu)，在精心設(shè)計(jì)中保障表達(dá)

要想借助話題建構(gòu)提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師就要根據(jù)話題特點(diǎn)，加強(qiáng)話題建構(gòu)設(shè)計(jì)，不斷提高話題品質(zhì)，確保學(xué)生表達(dá)能力得到發(fā)展。具體來說，教師應(yīng)從以下幾個方面著力，科學(xué)建構(gòu)話題。

首先，話題應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平。話題教學(xué)具有明確的目的性。教師應(yīng)基于話題建構(gòu)的目的性，強(qiáng)化學(xué)情解讀意識，讓話題與學(xué)生認(rèn)知水平保持高度一致。因此，教師在提煉話題時應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，提煉與學(xué)生相匹配的話題。只有當(dāng)話題與學(xué)生的英語認(rèn)知水平和表達(dá)能力一致時，他們才會產(chǎn)生參與表達(dá)的意愿，積極參與話題討論，發(fā)展表達(dá)能力。

其次，話題應(yīng)契合教學(xué)內(nèi)容。在建構(gòu)話題時，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容。目前，英語教材主要采用單元編制的做法，按照單元將英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合在一起。教師在建構(gòu)話題時應(yīng)契合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)單元教學(xué)話題生成話題，且保持高度一致。這樣能夠較好地配合教材，充分發(fā)揮教材載體的作用。同時，話題和單元教學(xué)話題的高度契合有助于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，更好地發(fā)揮話題教學(xué)在提升學(xué)生表達(dá)能力方面的作用。

再者，話題應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)生剛開始接觸英語，缺乏必要的英語知識積累，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，因此組織英語表達(dá)活動具有一定的難度。教師應(yīng)基于學(xué)情，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方法。話題是一個有效途徑。然而，話題建構(gòu)應(yīng)講究方法和策略，教師在建構(gòu)話題時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)等，建構(gòu)富有生活氣息的話題，使話題與其生活高度關(guān)聯(lián)。富有生活氣息的話題能夠有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)力，促進(jìn)其英語表達(dá)能力的發(fā)展。

最后，話題應(yīng)主動對接時代生活。小學(xué)生興趣廣泛，喜歡新奇的事物。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師如果不正視學(xué)情特點(diǎn)，就會削弱英語教學(xué)效果。因此，教師在建構(gòu)話題時應(yīng)強(qiáng)化與時俱進(jìn)的意識，讓話題主動對接時代生活。教師應(yīng)加強(qiáng)資源開發(fā)意識，不斷拓展教學(xué)視野，廣泛搜集時代教育資源和熱門話題，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好合理建構(gòu)符合其認(rèn)知和需求的話題。這樣不僅可以強(qiáng)化英語與生活的關(guān)聯(lián)，還能借助富有時代感的話題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識，拓展其英語表達(dá)空間。

總之，話題對英語教學(xué)具有統(tǒng)攝作用。教師應(yīng)基于話題在英語教學(xué)中發(fā)揮的價(jià)值，善于以話題引領(lǐng)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造充分表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)其在真實(shí)的語言情境中表達(dá)的欲望和熱情，提升其語言表達(dá)和語言應(yīng)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在建構(gòu)話題時，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)原則，提高話題品質(zhì)，更好地發(fā)揮話題在提升學(xué)生英語表達(dá)能力方面的作用。