無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下的學(xué)校英語(yǔ)節(jié)之美

王海燕

引言

無(wú)邊界學(xué)習(xí)的核心是“天地就是課堂，學(xué)習(xí)就是天地”，即利用所有學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)在任何時(shí)間、任何空間，利用身邊任何可以獲取的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的 3A（Anytime、Anywhere、Anydevice）學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有有利于學(xué)習(xí)的元素成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，形成課程（尤眾喜2005），實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的格局（王小洪 2015）。無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念自提出以來(lái)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響（王小洪 2015）。

英語(yǔ)節(jié)是廣東省深圳市南山區(qū)某學(xué)校校園文化最重要的節(jié)日之一。一年一度的英語(yǔ)節(jié)是促進(jìn)英語(yǔ)校本特色的推手，是彰顯學(xué)生個(gè)性、快樂(lè)校園生活的舞臺(tái)。一直以來(lái)，學(xué)校本著通過(guò)舉辦校園英語(yǔ)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的宗旨，以豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富校園文化生活，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的快樂(lè)。特別是在無(wú)邊界辦學(xué)理念提出后，學(xué)校英語(yǔ)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)沐浴著理論的春風(fēng)，如朵朵鮮花在校園的各個(gè)角落嬌艷綻放。

一、英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)創(chuàng)意無(wú)邊界

學(xué)校英語(yǔ)節(jié)著眼于英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式的無(wú)邊界，避開(kāi)機(jī)械的聽(tīng)、讀、背、寫(xiě)英語(yǔ)及各種枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，以創(chuàng)意之火吸引學(xué)生樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)、樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)于用英語(yǔ)。形式無(wú)邊界，創(chuàng)意引活動(dòng)。在英語(yǔ)節(jié)期間，學(xué)校英語(yǔ)節(jié)相關(guān)活動(dòng)的創(chuàng)意有來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的高屋建瓴的高水準(zhǔn)指導(dǎo)創(chuàng)意，有來(lái)自英語(yǔ)組教師群策群力的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意，有來(lái)自其他科組教師基于學(xué)科平衡發(fā)展的和諧創(chuàng)意，還有來(lái)自學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜愛(ài)的體驗(yàn)式創(chuàng)意，更有來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)付出后有收獲的分享式創(chuàng)意。每個(gè)英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)創(chuàng)意背后無(wú)不折射著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生重視英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的智慧之花，創(chuàng)意之火。

二、英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)類(lèi)型無(wú)邊界

當(dāng)無(wú)邊界的理念遇上英語(yǔ)節(jié)，一場(chǎng)有關(guān)創(chuàng)意的故事就拉開(kāi)了序幕，一出出創(chuàng)意的活動(dòng)登上看臺(tái)。英語(yǔ)節(jié)這個(gè)推手借助無(wú)邊界的翅膀，給予學(xué)校師生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而推動(dòng)全校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)中，師生學(xué)習(xí)無(wú)邊界，生生學(xué)習(xí)無(wú)邊界，時(shí)間地點(diǎn)無(wú)邊界（凌偉珍 2016）。

（一）走廊歌會(huì)

走廊歌會(huì)是學(xué)校每年英語(yǔ)節(jié)的一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)。走廊歌會(huì)指全校學(xué)生都站在走廊，以年級(jí)為單位，共唱一首英語(yǔ)歌曲。這個(gè)活動(dòng)旨在為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲風(fēng)采的平臺(tái)、激發(fā)其學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的興趣，并在校內(nèi)形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶到校園的每個(gè)角落，使其形成無(wú)邊界學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。在走廊歌會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)歌唱找到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

在2016年學(xué)校英語(yǔ)走廊歌會(huì)活動(dòng)中，不同年級(jí)的學(xué)生展現(xiàn)了不同的特色。一年級(jí)學(xué)生演唱Bingo；二年級(jí)學(xué)生演唱 Hello，how do you do?；三年級(jí)學(xué)生演唱Old Macdonald had a farm；四年級(jí)學(xué)生演唱You are my sunshine；五六年級(jí)學(xué)生演唱Firefly；七年級(jí)學(xué)生演唱When Christmas comes to the town；八年級(jí)學(xué)生演唱Shine the way；九年級(jí)學(xué)生演唱Dream it possible。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都愉快地參與。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生共唱一首英語(yǔ)歌曲，相信會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中留下美好的記憶。

教師應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)作為普及教育，而不是精英教育；應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為所有學(xué)生提供掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)歌曲演唱是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方式。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的英語(yǔ)時(shí)態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，通過(guò)聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲Walking in the air，學(xué)生可以很快掌握時(shí)態(tài)的用法，還可以拓展詞匯量，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。另外，聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲對(duì)學(xué)生了解西方文化也有幫助，如在圣誕節(jié)期間讓他們學(xué)唱英語(yǔ)歌曲When Christmas comes to the town，使他們更好地了解圣誕節(jié)的文化背景知識(shí)。

走廊歌會(huì)無(wú)疑為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗，給他們的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新天地。學(xué)校將繼續(xù)延續(xù)這一傳統(tǒng)，把走廊歌會(huì)辦得越來(lái)越好，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)節(jié)游園尋寶

英語(yǔ)節(jié)游園尋寶活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡分段進(jìn)行的，主要有小學(xué)低段和高段、中學(xué)段。每個(gè)學(xué)齡段都根據(jù)學(xué)生的學(xué)段及學(xué)業(yè)水平創(chuàng)設(shè)形式新穎的活動(dòng)，以精巧的創(chuàng)意設(shè)計(jì)將游戲與英語(yǔ)應(yīng)用融合在一起，吸引其自愿、主動(dòng)參與，從而在游園中尋到寶物、找到樂(lè)趣、獲取知識(shí)。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們自上而下成為參與、學(xué)習(xí)、引導(dǎo)的主體。

例如：小學(xué)高段學(xué)生除了作為學(xué)習(xí)的主體在高段游園尋寶活動(dòng)中積極參與之外，又在低段游園尋寶活動(dòng)中覓得另一個(gè)引導(dǎo)或?qū)毎殃P(guān)的身份，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界學(xué)習(xí)，用雙重身份體會(huì)到雙重的學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。正所謂，學(xué)習(xí)無(wú)邊界、形式無(wú)邊界、創(chuàng)意無(wú)邊界、快樂(lè)無(wú)邊界。

（三）校園英語(yǔ)樹(shù)

一棵棵漂亮的校園英語(yǔ)樹(shù)不僅展示了學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)造句和漂亮的書(shū)寫(xiě)功底，而且表現(xiàn)了他們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性。漂亮的復(fù)活節(jié)彩蛋讓教師驚訝于學(xué)生良好的美術(shù)繪畫(huà)功底，也詮釋著他們對(duì)西方文化的欣賞與崇敬。小小的英語(yǔ)樹(shù)色彩斑斕，承載了學(xué)生太多的美好與期待。正所謂，語(yǔ)言無(wú)邊界、文化無(wú)邊界、美麗無(wú)邊界、想象無(wú)邊界。

（四）英語(yǔ)節(jié)小故事

一個(gè)個(gè)圖文并茂、引人入勝的英語(yǔ)小故事吸引著學(xué)生看、讀英語(yǔ)故事，也滿(mǎn)足了他們用英語(yǔ)講故事給別人聽(tīng)的自豪感和表達(dá)欲望。學(xué)生在校園的角角落落都能看到英語(yǔ)小故事，休息時(shí)、排隊(duì)時(shí)、陽(yáng)光體育的間隙，都能感受到周?chē)鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣息，還有學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍。想看、想讀英語(yǔ)故事，校園里隨處可尋；想講、想說(shuō)英語(yǔ)故事，時(shí)時(shí)可找到傾聽(tīng)者。無(wú)邊界式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)，想說(shuō)就說(shuō)，何等愜意。

（五）謎語(yǔ)猜猜猜，美句貼貼貼

謎語(yǔ)猜猜猜和美句貼貼貼都是讓學(xué)生自愿動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的活動(dòng)，考驗(yàn)其動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和美感。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，用心書(shū)寫(xiě)，用漂亮的寫(xiě)滿(mǎn)英語(yǔ)美句的便簽紙排出自己心中最美的樣子；很多學(xué)生在本次活動(dòng)中不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處和樂(lè)趣，還陶冶了情操，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。這也激發(fā)了學(xué)生的積極性，促使其開(kāi)動(dòng)大腦，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，師生在學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)時(shí)體會(huì)到學(xué)科無(wú)邊界、知識(shí)無(wú)邊界、能力無(wú)邊界。

三、英語(yǔ)節(jié)實(shí)踐形式無(wú)邊界

英語(yǔ)節(jié)是學(xué)生英語(yǔ)展示的舞臺(tái)，英語(yǔ)發(fā)展的平臺(tái)，也是他們英語(yǔ)進(jìn)步的階梯。英語(yǔ)節(jié)是對(duì)課堂的延伸和拓展。英語(yǔ)節(jié)期間，學(xué)校英語(yǔ)組的一系列活動(dòng)不拘泥于課堂內(nèi)外，也不拘泥于形式。

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽地說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，培育出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也樹(shù)立了良好的英語(yǔ)學(xué)風(fēng)。課外，學(xué)校各種活動(dòng)在英語(yǔ)節(jié)期間如火如荼地開(kāi)展。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其實(shí)，每天簡(jiǎn)單訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，毫無(wú)興趣。久而久之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和動(dòng)力都會(huì)消耗殆盡。因此，教師充分利用一年一度的英語(yǔ)節(jié)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)的舞臺(tái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)校的英語(yǔ)氛圍更濃厚。

從活動(dòng)形式來(lái)看，要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為基石，在活動(dòng)中體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的最大化。需要注意的是，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能拆開(kāi)來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練，活動(dòng)中也不能單獨(dú)訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的某一項(xiàng)，而要在各項(xiàng)活動(dòng)中最大限度地兼顧與融合英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

在學(xué)校第13屆英語(yǔ)節(jié)開(kāi)幕式上，五年級(jí)某班學(xué)生帶來(lái)的英語(yǔ)歌舞Be what you wanna be拉開(kāi)了開(kāi)幕式的序幕，他們唱著歡快的英語(yǔ)歌曲，伴隨著富有活力的舞步，又唱又跳，同時(shí)那富有激情和節(jié)奏的歌聲調(diào)動(dòng)了在場(chǎng)所有師生的情緒，特別是領(lǐng)唱的學(xué)生以嘹亮的歌聲和精彩的街舞動(dòng)作引爆全場(chǎng)。校長(zhǎng)倡議每個(gè)年級(jí)的學(xué)生集體自發(fā)用英語(yǔ)喊出自己年級(jí)的口號(hào)。一年級(jí)學(xué)生用稚嫩而有力的聲音第一個(gè)喊出了年級(jí)口號(hào)，接下來(lái)，從二年級(jí)到九年級(jí)，一個(gè)年級(jí)接著一個(gè)年級(jí)，此起彼伏，聲音一浪高過(guò)一浪，學(xué)生用響亮的聲音喊出了他們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的信心和勇氣，喊出了青春的色彩，也喊出了對(duì)夢(mèng)想的理解。學(xué)生跨越學(xué)齡和學(xué)業(yè)水平的界限，紛紛喊出自己年級(jí)的精彩口號(hào)；他們喊出來(lái)的是每個(gè)年級(jí)對(duì)英語(yǔ)最熱情的表白，聽(tīng)到的是其他年級(jí)毫不示弱的決心和信心。

英語(yǔ)節(jié)的Alphabet fun活動(dòng)同樣使學(xué)生回味無(wú)窮，他們不僅要看著圖片，在視覺(jué)效果的沖擊下快速聯(lián)想相應(yīng)的單詞，還要大聲、正確地朗讀出來(lái)。

另外，在學(xué)校的外教特色文化課上，除了自然拼讀法的傳授外，外教還利用英語(yǔ)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)、有趣的畫(huà)彩蛋活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的英語(yǔ)知識(shí)，了解并感受西方文化，并在活動(dòng)中展示色彩斑斕的作品和自信響亮的英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生品嘗到了原汁原味的西方文化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)四位一體感受英語(yǔ)的魅力。這里師生一起再一次體會(huì)到文化無(wú)邊界、學(xué)習(xí)無(wú)邊界、交流無(wú)邊界。

學(xué)校中學(xué)部的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、原創(chuàng)作文展示等都或多或少?gòu)穆?tīng)、寫(xiě)、讀等方面兼顧訓(xùn)練學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力。例如：英語(yǔ)單詞比賽不僅增加了學(xué)生的英語(yǔ)單詞數(shù)量，還培養(yǎng)了他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力；英語(yǔ)書(shū)法比賽提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的質(zhì)量，讓他們懂得書(shū)法不僅存在于漢字中，而且英語(yǔ)中有別樣的書(shū)法魅力，再次力證學(xué)習(xí)無(wú)邊界、方法無(wú)邊界、美麗無(wú)邊界。

四、英語(yǔ)節(jié)成果無(wú)邊界

人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)傳承與創(chuàng)新。英語(yǔ)節(jié)期間，除了上面介紹的活動(dòng)外，學(xué)校還有一些傳統(tǒng)的活動(dòng)不得不提，它們給英語(yǔ)教師以傳承的基礎(chǔ)和創(chuàng)新的源泉。學(xué)校英語(yǔ)組先后舉行了英語(yǔ)教師演講比賽、學(xué)生演講比賽、年級(jí)課本劇表演、手抄報(bào)展示、英語(yǔ)原版電影欣賞等活動(dòng)。這些傳統(tǒng)的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)讓學(xué)校師生在英語(yǔ)節(jié)平臺(tái)上鍛煉、提升自己。無(wú)論是演講比賽、課本劇表演還是手抄報(bào)展示，都從不同角度展現(xiàn)了全校師生課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的碩果。學(xué)校英語(yǔ)節(jié)正式沐浴在無(wú)邊界教學(xué)理念下，無(wú)論教師還是學(xué)生，在這個(gè)活動(dòng)中都收獲了驚喜和意外。全校師生的獲獎(jiǎng)與精美作品展再次力證形式無(wú)邊界、學(xué)習(xí)無(wú)邊界、成果無(wú)邊界。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)節(jié)作為學(xué)校的傳統(tǒng)師生活動(dòng)項(xiàng)目，不但為校園文化建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造了良好的氛圍，還激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其開(kāi)心步入英語(yǔ)文化的殿堂。同時(shí)，英語(yǔ)節(jié)豐富了全校師生課內(nèi)外校園文化生活，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。無(wú)邊界理念引導(dǎo)下的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)影響廣泛且深遠(yuǎn)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，營(yíng)造了全校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)全校師生英語(yǔ)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到極大的推動(dòng)作用。英語(yǔ)節(jié)遇上無(wú)邊界，注定是一場(chǎng)美麗的開(kāi)始。如何讓這樣的美麗繼續(xù)下去？英語(yǔ)教師要沐浴著無(wú)邊界學(xué)習(xí)理念，繼續(xù)探索與實(shí)踐。