小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀前活動之意義構(gòu)建與實(shí)踐探究

丁 仃

閱讀是英語教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫中的重要一環(huán)。從信息加工的視角來看，閱讀屬于信息的輸入。與“聽”不同，閱讀是借助視覺通道完成信息輸入的——相較而言，通過閱讀獲得的信息更有助于學(xué)生完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較高的閱讀能力，那么其英語學(xué)習(xí)就會有事半功倍之效。正因?yàn)槿绱耍喿x教學(xué)才一直受到高度重視，閱讀課也成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的主要課型之一。

在關(guān)注閱讀課價值的同時，要高度關(guān)注一個問題，那就是閱讀課的設(shè)置與目標(biāo)之間并不一定是對應(yīng)關(guān)系。完全基于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的閱讀課，很多時候是線性思維的結(jié)果，即過于功利化的閱讀教學(xué)，并不一定能夠達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。面對這樣的情況，就需要對閱讀教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化的途徑之一是設(shè)計讀前活動。事實(shí)證明，讀前活動處于閱讀課的開始階段，起開啟學(xué)生思維、引發(fā)其思考、激活其靈感的重要作用，是培養(yǎng)其思維品質(zhì)不可或缺的環(huán)節(jié)（陳劍2020）。

當(dāng)下英語教學(xué)的目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個要素。雖然小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)還沒有正式公布，但是借鑒其他學(xué)段對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的闡述，依然有很重要的啟發(fā)意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過閱讀教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展學(xué)生的語言能力，提升其思維品質(zhì)，促進(jìn)其文化意識和學(xué)習(xí)能力的形成。讀前活動能夠?yàn)閷W(xué)生的有效閱讀創(chuàng)設(shè)良好的情境，為其思維發(fā)展鋪設(shè)一條“康莊大道”。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到讀前活動的意義，尋找有效的讀前活動設(shè)計路徑，并在具體的實(shí)踐與反思中將讀前活動的設(shè)計與實(shí)施同英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展聯(lián)系起來。

一、讀前活動對英語閱讀的意義

在實(shí)際教學(xué)中，教師常常為了追求教學(xué)效率會忽視一些教前準(zhǔn)備。以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為例，教師易將閱讀課上成給學(xué)生一個語篇，然后讓他們閱讀。當(dāng)開門見山、單刀直入式的閱讀成為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的常態(tài)時，閱讀教學(xué)就成了一件機(jī)械的事情。這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生很好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，其中一個很重要的原因是學(xué)生在閱讀前需要一定的心理準(zhǔn)備，尤其是對于閱讀文本而言，加工文本內(nèi)容，既需要興趣引導(dǎo)下的注意力的集中，又需要閱讀動機(jī)的激發(fā)。

除此之外，有效的閱讀還需要閱讀內(nèi)容能夠與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生有效互動，這種互動越充分，學(xué)生對閱讀文本的理解就越深入，但對小學(xué)生來說依然是無法直接發(fā)生的。由此來看，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)應(yīng)是讀前活動。

讀前活動設(shè)計得越充分，學(xué)生對閱讀的準(zhǔn)備就越充分，在真正面對閱讀文本時才有可能帶著濃厚的興趣與動機(jī)，在調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極加工文本、形成認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

站在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的角度，讀前活動能夠讓學(xué)生形成關(guān)于英語閱讀的默會知識，這對于小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)特別重要。英語學(xué)科核心素養(yǎng)既包含思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等要素，又強(qiáng)調(diào)語言能力和文化意識的培養(yǎng)，這些目標(biāo)的落地需要在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。因此，有效的閱讀對小學(xué)生而言是非常重要的。此處所說的“有效”，不只是學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還包括對閱讀方法的把握，尤其是在閱讀過程中要有良好的體驗(yàn)——這種體驗(yàn)或許無法用語言描述，卻確實(shí)是學(xué)生在閱讀時能夠形成支撐有效閱讀的一些默會認(rèn)識。

作為從心理和認(rèn)知兩個方面作好閱讀準(zhǔn)備的階段，讀前活動可以為學(xué)生積極參與閱讀和開展有效閱讀奠定基礎(chǔ)。因此，讀前活動是有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識到讀前活動的價值與意義。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀前活動設(shè)計的路徑

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，一個很重要的任務(wù)是設(shè)計讀前活動。那么，如何設(shè)計讀前活動呢？一般認(rèn)為，讀前活動的設(shè)計要認(rèn)真研究小學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與所讀文本之間的關(guān)系。教師可以在讀前活動中采取開展主題討論、挖掘標(biāo)題內(nèi)涵、利用故事封面、巧用文本插圖、組織“頭腦風(fēng)暴”和開展角色扮演等教學(xué)策略，激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，激發(fā)其閱讀期待，從而開啟其思維品質(zhì)和閱讀素養(yǎng)共同提升的閱讀之旅（桑建洪 2015）。

具體來說，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，讀前活動設(shè)計的路徑可以概括為：

首先，建立設(shè)計讀前活動的意識，養(yǎng)成設(shè)計讀前活動的習(xí)慣。

其次，對學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，判斷他們具有哪些基本經(jīng)驗(yàn)。

再者，精心選擇閱讀文本，建立學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容之間的關(guān)系。

最后，預(yù)設(shè)學(xué)生的閱讀過程，初步建構(gòu)評價思路。

對于讀前活動設(shè)計的路徑，教師的意識非常重要。教師只有形成設(shè)計讀前活動的意識，才能有意識地觀察學(xué)生的生活與英語學(xué)習(xí)（尤其是閱讀，因?yàn)檫@是關(guān)系到學(xué)生英語信息輸入通道的關(guān)鍵環(huán)節(jié)），才能有意識地將其已有經(jīng)驗(yàn)與閱讀文本建立聯(lián)系。值得一提的是，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)忽視系統(tǒng)評價，如果教師有了讀前活動設(shè)計的意識與能力，就會將閱讀評價納入其中。

三、基于讀前活動設(shè)計路徑的教學(xué)實(shí)踐

讀前活動的作用是毋庸置疑的，有效的讀前活動具有設(shè)疑激趣、激活已知、自然導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知等功能，能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為其閱讀作好準(zhǔn)備（劉云鳳 2020）。考慮到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，在設(shè)計讀前活動時，教師可以結(jié)合小學(xué)英語教材。小學(xué)英語教材通常是課程專家根據(jù)多年的研究成果設(shè)計出來的，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要。因此，基于教材而超越教材，可以成為效率很高的讀前活動設(shè)計思路。

以滬教牛津深圳版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 1 Meeting new people為例，教師在Listen and say環(huán)節(jié)設(shè)計了一段對話：

T：Good morning，boys and girls.

Ss：Good morning，Miss Fang.

T：This is your new classmate，her name’s Jill.

J：Hi，my name’s Jill.

Ss：Hello，Jill.

這是一個很簡單的對話，對于四年級學(xué)生來說，讀懂并不是一件很困難的事情。但是實(shí)際上，這個設(shè)計本身還提供了一種重要的教學(xué)思路，即在后續(xù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)前，可以嘗試采用“對話”的方式，讓學(xué)生就生活中的一些內(nèi)容進(jìn)行提取與對話。如果這個對話內(nèi)容能夠很好地與所要閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來，就可以為學(xué)生后續(xù)的閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)，從而起到培養(yǎng)其閱讀能力、提升其閱讀素養(yǎng)的作用。

例如，有這樣一段閱讀材料：

This is my room.Near the window there is a desk.I often do my homework there.You can see some books，some flowers in a vase（花瓶），a ruler and a pen.On the wall near the desk there is a picture of a cat.There is a clock above the end of my bed.I usually put my football under my bed.Of course there is a chair in front of the desk.I sit there and I can see the trees and roads outside.

這段閱讀材料主要介紹my room。對于小學(xué)生來說，這雖然是一個相對熟悉的生活素材，但是存在一些閱讀困難。此時，有效的讀前活動設(shè)計能夠起到鋪墊作用。教師設(shè)計如下：

首先，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們用母語介紹自己的房間，要特別強(qiáng)調(diào)“在空間的某一個位置有什么樣的物體”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既注重學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)用，又將內(nèi)容及表述格式與上述文本形成聯(lián)系。之所以讓學(xué)生用母語表述，目的是讓他們在大腦中形成關(guān)于描述對象的清晰表象。事實(shí)證明，這個表象越清晰、簡潔，后續(xù)的英語語言運(yùn)用就越簡便。

其次，讓學(xué)生將上述母語表達(dá)轉(zhuǎn)換為英語表達(dá)。由于學(xué)生的大腦中已經(jīng)有了清晰的表象，在組織它們用英語表達(dá)時，轉(zhuǎn)換就不會太突兀。這是一個非常可貴的學(xué)習(xí)情景，因?yàn)槟刚Z與英語之間的自如切換表征著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時學(xué)生的英語交流內(nèi)容主要集中在空間位置與物體這兩個要素上，于是在課堂上會聽到學(xué)生說出以下內(nèi)容：“There is a picture on the door of my room.There are many books on my desk.There is an alarm clock at the head of my bed.There is a toy at the head of my bed...”

最后，教師歸納。當(dāng)學(xué)生有了上述交流結(jié)果后，教師可將其交流內(nèi)容結(jié)合起來，然后提出問題：“剛才所說的內(nèi)容有一個什么樣的共同主題？如果用一個簡單的英語句子概括這個主題，你會用怎樣的英語語言？”這一步實(shí)際上是將學(xué)生的思維從英語運(yùn)用引向后面的文本閱讀。

除了上述三個教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還有一個很重要的環(huán)節(jié)應(yīng)成為讀前活動設(shè)計的重要組成部分，即評價環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生在讀前活動和具體閱讀過程中的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，判斷他們可能會有哪些表現(xiàn)，然后確定評價思路。教師不應(yīng)拘泥于事先的設(shè)計，還要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價。

就上述案例而言，讀前活動設(shè)計對后續(xù)閱讀起了很好的鋪墊作用。這一作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生對文本內(nèi)容的理解上，還體現(xiàn)在他們的體驗(yàn)上?？梢哉f，學(xué)生在讀前活動中形成的閱讀興趣被很好地遷移到后續(xù)閱讀中，使他們在后續(xù)閱讀過程中表現(xiàn)出色，這也正是讀前活動設(shè)計的初衷。

四、從讀前活動設(shè)計談英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)研究有一個很重要的背景——英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成需要過程。對于小學(xué)生而言，這個過程越豐富，核心素養(yǎng)的落地就越順利。英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是聽、說、讀、寫，讀又是最常見的，也是最常用的一種信息輸入通道。學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的效果就越理想，這個效果自然也包括英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。從這個角度看，當(dāng)閱讀使學(xué)生增長知識和提高興趣時，當(dāng)英語閱讀使學(xué)生的想象、概括、歸納綜合、邏輯推理、理解記憶等方面的綜合能力得到提升時，就是提升其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的時候（沈建波2021）。

當(dāng)前英語教學(xué)用核心素養(yǎng)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過優(yōu)化他們的閱讀過程，尤其是重點(diǎn)設(shè)計讀前活動，實(shí)際上是在為發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)鋪設(shè)通道。這其中不能忽視的一點(diǎn)是上面提及的讀前活動的設(shè)計與優(yōu)化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與動機(jī)，而且能夠豐富他們的默會知識。雖然默會知識是只可意會不可言傳的，但是通過學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)，可以反推讀前活動設(shè)計有效與否。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，讀前活動中學(xué)生的表現(xiàn)越積極，活動越充分，默會知識就越豐富。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中精心設(shè)計讀前活動，無論從哪個角度看都是有價值的。當(dāng)前教學(xué)處于承前啟后之際，精心設(shè)計讀前活動，可以起到承上啟下的作用，也可以為英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)開辟一條新途徑。