校校企合作模式探究與創(chuàng)新

王 宇，趙婉君

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

0 引言

近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，將職業(yè)教育視為為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才和技能支撐的重要力量。習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。國(guó)家已經(jīng)為職業(yè)教育的發(fā)展指明了“產(chǎn)教融合，校企合作”的方向，積極探索和完善校企協(xié)同育人的辦法和途徑是職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同的責(zé)任和義務(wù)[1-2]。

同時(shí)，電氣工程專業(yè)的技術(shù)技能型人才的需求量在不斷增加，電氣工程技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教育鏈與人才鏈需要與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，并作出適當(dāng)調(diào)整。這樣就為校企聯(lián)合培養(yǎng)電氣工程技術(shù)技能型人才提供了合作的基礎(chǔ)與契機(jī)。作為我國(guó)北方唯一一所以培養(yǎng)船舶工業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才為主的全日制國(guó)家骨干高等職業(yè)學(xué)院，渤海船舶職業(yè)學(xué)院更應(yīng)該抓住這難得的機(jī)會(huì)與行業(yè)內(nèi)骨干企業(yè)深度合作，將學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

渤海船舶職業(yè)學(xué)院電氣工程系在電氣技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域與多家企業(yè)和高校從多方面開(kāi)展校校企合作、深化產(chǎn)教融合，合作的企業(yè)和院校有河北華洋精工機(jī)械制造有限公司、山東濟(jì)南棟梁科技有限公司、河北華訊科技有限公司、南京安宸博研電子科技有限公司、南京理工大學(xué)等。為了更好地發(fā)揮高等職業(yè)院校為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，以及企業(yè)助力高等職業(yè)教育的發(fā)展，電氣工程系在智能控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、制訂人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍的能力提升等方面進(jìn)行了探究和創(chuàng)新，并且取得了較好的成效。

1 智能控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)

渤海船舶職業(yè)學(xué)院電氣工程系的校校企合作智能控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)采用了3 種模式：學(xué)校主導(dǎo)開(kāi)發(fā)企業(yè)提供技術(shù)支持、校校企聯(lián)合技術(shù)開(kāi)發(fā)、企業(yè)搭建。

與山東濟(jì)南棟梁科技有限公司合作采用第一種模式搭建了智能機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先由學(xué)校結(jié)合維修電工技能鑒定中有關(guān)機(jī)床電氣部分的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，制訂符合學(xué)生實(shí)際使用的電工故障考核功能實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能與要求，進(jìn)行電工故障考核功能實(shí)訓(xùn)設(shè)備初步設(shè)計(jì)；并通過(guò)專家研討與論證形成設(shè)計(jì)方案，與山東濟(jì)南棟梁科技有限公司進(jìn)行技術(shù)溝通，進(jìn)一步確定設(shè)計(jì)方案；再由企業(yè)根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)備生產(chǎn)與組裝，并對(duì)設(shè)備進(jìn)行實(shí)地安裝和調(diào)試。依托智能機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)校開(kāi)展了電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)了更多的電氣技術(shù)專業(yè)人才。

為了無(wú)線傳感網(wǎng)課程以及“1+X”傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書的開(kāi)展，與南京安宸博研電子科技有限公司以及南京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的教師共同開(kāi)發(fā)了智能無(wú)線傳感網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和口袋實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的需求，經(jīng)過(guò)校企共同研討，確定了智能無(wú)線傳感網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基于模塊化的設(shè)計(jì)思想，實(shí)驗(yàn)箱由CC2530 核心板、傳感器母板、傳感器模塊與LCD 母板組成。學(xué)生可根據(jù)需要選配不同類型、數(shù)量的傳感器模塊，組成不同難易程度的實(shí)驗(yàn)箱；同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)需要選配單片機(jī)、DSP 與Cortex M4/A8/A9 母板，與無(wú)線傳感器模塊相結(jié)合，構(gòu)成不同類型的無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用的是第三種開(kāi)發(fā)模式，分別由河北華洋精工機(jī)械制造有限公司和河北華訊科技有限公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)搭建的。智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備涵蓋七個(gè)內(nèi)容：步進(jìn)電機(jī)控制、模擬量控制、變頻器控制、邏輯控制、氣缸控制、流量控制、稱重，涵蓋整個(gè)工業(yè)自動(dòng)化的大部分技術(shù)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握智能制造企業(yè)自動(dòng)化工程師的能力要求。此外還配備了機(jī)電一體化仿真軟件，讓學(xué)生即使還未走上設(shè)計(jì)崗位也可以開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)編程工作。通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)配置了可供學(xué)習(xí)和操作的5G 設(shè)備、路由交換設(shè)備、無(wú)線設(shè)備、電源、臺(tái)式電腦，可完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2 校企人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

渤海船舶職業(yè)學(xué)院電氣工程系與多家企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展了訂單班培養(yǎng)，在校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新中不斷探索，制訂了符合校企協(xié)同育人的培養(yǎng)方案[3-5]。

為了應(yīng)對(duì)通信行業(yè)的人才需求激增、5G 產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，與河北華訊科技有限公司積極開(kāi)展校企合作，成立通信技術(shù)訂單班，培養(yǎng)通信行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。為更好地培養(yǎng)訂單班的學(xué)生，深化電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，學(xué)生的培養(yǎng)方向有移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師、數(shù)據(jù)通信工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、光傳輸工程師、5G 基站建設(shè)與維護(hù)工程師，學(xué)生經(jīng)考核通過(guò)能夠獲得華為通信工程師認(rèn)證：華為中級(jí)工程師認(rèn)證、華為高級(jí)工程師認(rèn)證、華為通信專家認(rèn)證。由于訂單班的學(xué)生來(lái)自4 個(gè)不同的專業(yè)，分別是船舶電氣工程技術(shù)、船舶通信與導(dǎo)航、電氣自動(dòng)化技術(shù)、智能控制技術(shù)專業(yè)，因此對(duì)于訂單班的學(xué)生原有的培養(yǎng)計(jì)劃有所改變，將其原有專業(yè)課程改換成華訊科技定制的工程師培養(yǎng)課程。

為服務(wù)船舶智能制造企業(yè)需求，在學(xué)校建立環(huán)渤海智能制造卓越工程師人才培養(yǎng)基地，與河北華洋精工機(jī)械制造有限公司共同開(kāi)展智能制造相關(guān)工程師的訂單培養(yǎng)。為建立良好的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)共同制訂了智能制造工程師訂單班的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，三個(gè)學(xué)年各課程和實(shí)習(xí)總學(xué)分為1 000 分，并制訂了獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，根據(jù)每學(xué)年學(xué)生取得的總分設(shè)定獎(jiǎng)學(xué)金，用以激勵(lì)學(xué)生。另一個(gè)激勵(lì)方案是學(xué)分決定學(xué)生就業(yè)工作的年薪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生可以在教師的輔導(dǎo)下多次重考獲得更高的學(xué)分。千分制及獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃的目的在于學(xué)校和企業(yè)共同將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的智能制造工程師。

3 教師隊(duì)伍能力提升

圍繞企業(yè)在新時(shí)代高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校校企深度合作，輔助學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，幫助教師提升技術(shù)應(yīng)用及其相關(guān)的教學(xué)能力，促進(jìn)先進(jìn)的工業(yè)技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的整合，提高教學(xué)效益和教育質(zhì)量，使教師理論水平、實(shí)踐技能等方面顯著提高，并在教師教學(xué)能力、教師指導(dǎo)學(xué)生技能大賽、教師參與企業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)展技術(shù)改革攻關(guān)、共同申報(bào)項(xiàng)目、開(kāi)展科研社會(huì)服務(wù)等方面取得顯著成效[6]。

基于學(xué)校與河北華洋精工機(jī)械制造有限公司的合作，聯(lián)合燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院、東北石油大學(xué)秦皇島校區(qū)、中鐵山橋集團(tuán)等，通過(guò)校企合作、校校合作共建“環(huán)渤海船舶智能制造教師企業(yè)實(shí)踐基地”，通過(guò)開(kāi)展技能培訓(xùn)交流活動(dòng)、聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目、參與企業(yè)科研和項(xiàng)目等，共同提高教師理論實(shí)踐、技術(shù)攻關(guān)以及社會(huì)服務(wù)能力，提升學(xué)校教師素質(zhì)和專業(yè)技能。

基于電氣工程系與南京理工大學(xué)的合作，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院李倫波博士及其實(shí)驗(yàn)室研究團(tuán)隊(duì)為教師開(kāi)展了多次單片機(jī)應(yīng)用和無(wú)線傳感網(wǎng)的相關(guān)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師拓展了理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)了智能科學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，提升了創(chuàng)新能力。基于學(xué)校和河北華訊科技有限公司的合作，教師通過(guò)向企業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不再局限于通信理論知識(shí)，進(jìn)一步掌握了通信設(shè)備的使用方法，在教學(xué)中會(huì)注重與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

渤海船舶職業(yè)學(xué)院電氣工程系在校校企合作的探索和創(chuàng)新中，形成以行業(yè)人才市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、院校為依托的校校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升了教師的專業(yè)技能水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的功能，培養(yǎng)出了適應(yīng)行業(yè)需求的高級(jí)技能人才，為校企合作、校校合作的良性可持續(xù)發(fā)展提供了可供借鑒的途徑。