淺談基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文命題策略

安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)/劉玲

2014 年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，“核心素養(yǎng)” 成課改熱詞，它是黨的教育方針的具體化，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，是提升我國(guó)教育質(zhì)量的迫切需要。作為一線教師，應(yīng)運(yùn)用研究成果，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵外延豐富，筆者將從命題的角度，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的初中語(yǔ)文命題策略。

安徽省傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文命題基本圍繞三大板塊：語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35 分左右）、閱讀（55 分左右）、寫(xiě)作（60 分左右，含卷面），其中，閱讀與寫(xiě)作是重中之重。這三大板塊，是立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的設(shè)置，既有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的考查，如詩(shī)文默寫(xiě)、字詞音形義的識(shí)記、名著知識(shí)和文學(xué)常識(shí)的積累；也有對(duì)語(yǔ)文能力的考查，如書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力、參與實(shí)踐活動(dòng)的能力等。這些都是傳統(tǒng)語(yǔ)文命題的精髓，在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，傳統(tǒng)精髓不能拋棄，但新的命題趨勢(shì)也要把握。

一、凸顯“核心素養(yǎng)”，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)

考評(píng)是檢測(cè)學(xué)業(yè)水平的重要手段，也是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)。命題者必須準(zhǔn)確把握新課改的理念，熟諳課程標(biāo)準(zhǔn)，心中有尺度，命題才能有高度。

對(duì)于課改提出的“核心素養(yǎng)”，要準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，明確命題的總原則、大方向。命題要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面命題，對(duì)其涵蓋的“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等相關(guān)細(xì)則也要有清晰的把握。命題要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育理念，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，讓“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的檢測(cè)落到實(shí)處。

命題者胸有丘壑，命題制卷才能體現(xiàn)新課改精神，考評(píng)才更具有參考價(jià)值和意義。

二、立足語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性結(jié)合的特點(diǎn)，也具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。它是體現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科，是思想文化的重要載體。結(jié)合學(xué)科的不同特點(diǎn)，“核心素養(yǎng)”在不同的學(xué)科中，應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。那么，語(yǔ)文學(xué)科最核心的素養(yǎng)應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與品質(zhì)、文化的傳承與理解、審美的鑒賞與創(chuàng)造。這是我們命制語(yǔ)文試題必須考慮和側(cè)重的因素。筆者圍繞這四個(gè)方面，做一些闡述說(shuō)明。

1.語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，這一素養(yǎng)就是指學(xué)生運(yùn)用或重組合乎規(guī)范的語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。這是語(yǔ)文的基本能力，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的——能夠積累豐富的語(yǔ)言材料，了解語(yǔ)法規(guī)則形成語(yǔ)感，同時(shí)能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意。考查這一素養(yǎng)可設(shè)試題類型：默寫(xiě)、句式轉(zhuǎn)換、仿寫(xiě)、修改病句、口語(yǔ)交際等。包括試題答題過(guò)程、寫(xiě)作過(guò)程，都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力的考查。

如2020 年的安徽省中考卷，第2 題小語(yǔ)段閱讀，除了音形義的考查項(xiàng)，還設(shè)置了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換題，即把反問(wèn)句改成陳述句——“還有什么樹(shù)木有如此頑強(qiáng)的生命力？”這就是語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用——句式的考查。再如2021 年的安徽省中考卷，積累運(yùn)用部分共三個(gè)板塊：第一板塊默寫(xiě)，共10 個(gè)名句考察，其中4 個(gè)識(shí)記默寫(xiě)題、6 個(gè)情境默寫(xiě)題；第二板塊小語(yǔ)段閱讀設(shè)置音形義的考查，也設(shè)置了對(duì)語(yǔ)段中人物形象的概況歸納；第三板塊“呵護(hù)眼睛光明行”實(shí)踐活動(dòng)，既有對(duì)“與眼睛有關(guān)寓意美好的成語(yǔ)”的積累考查，對(duì)發(fā)言稿指定病句的修改，也有圍繞“青少年視力防控”的口語(yǔ)交際考查：“在這里，我想對(duì)老師說(shuō)_____”“在這里，我想對(duì)同學(xué)說(shuō)_____”……以上題目，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用的考查。此外，應(yīng)用文成為近年語(yǔ)文必考點(diǎn)，它的實(shí)用性強(qiáng)，可結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置，如據(jù)活動(dòng)寫(xiě)一則通知，向?qū)＜一蚶蠋煱l(fā)一則邀請(qǐng)函或當(dāng)面邀請(qǐng)，都凸顯了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。

2.思維的發(fā)展與品質(zhì)

語(yǔ)言離不開(kāi)思維，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核。思維能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須具備的能力，解題的過(guò)程也離不開(kāi)思考、理解、辨析、組合。因此，語(yǔ)文命題要注重滲透思維訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義，為活動(dòng)設(shè)置環(huán)節(jié)方案，篩選整合材料信息，辨析歸納材料觀點(diǎn)，聯(lián)系文本和生活實(shí)際發(fā)表看法或提出合理建議，圖文轉(zhuǎn)換題等，這些題型都從考查學(xué)生思維素養(yǎng)的角度出發(fā)，需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整合和重組。近幾年，非連續(xù)性文本成為思維檢測(cè)的新命題形式。

如2021 年的安徽省中考卷，“呵護(hù)眼睛光明行”實(shí)踐活動(dòng)中，題目設(shè)置如下：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)四幅視力宣傳圖片的內(nèi)容將板塊對(duì)應(yīng)成四個(gè)欄目，并設(shè)置欄目名稱?！币瓿蛇@一任務(wù)，離不開(kāi)對(duì)圖片的觀察、分析、理解，還要字斟句酌地用語(yǔ)言概括、整合信息，這一過(guò)程離不開(kāi)有效的思維活動(dòng)。

3.文化的傳承與理解

要重視和發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)中華文化的載體作用，從而弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，建立文化自信。考題的設(shè)置可從以下方面突破，比如綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以傳統(tǒng)文化為主題：古詩(shī)詞、擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)、書(shū)法藝術(shù)、文明禮儀、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日、文化名人等，都是比較好的傳統(tǒng)文化題材，文化常識(shí)可以滲透其中。在選擇閱讀文本時(shí)，可以選擇一些經(jīng)典名家名篇，經(jīng)典美文或?qū)嵱妙惖膫鹘y(tǒng)文化篇，設(shè)置考題可圍繞對(duì)經(jīng)典文化的理解、感悟、品賞、評(píng)價(jià)等，將對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與理解落到實(shí)處。

比如圍繞“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)，可設(shè)置：“有人說(shuō)，二十四節(jié)氣離我們的生活越來(lái)越遠(yuǎn)，沒(méi)有必要再去了解它，對(duì)此，你會(huì)怎么勸說(shuō)？”這一命題形式，能考查學(xué)生對(duì)于節(jié)氣與傳統(tǒng)文化關(guān)系的思考與認(rèn)識(shí)。

再如2021 年的安徽省中考卷，題目設(shè)置：“選文中提到的‘琵琶’是一種民族樂(lè)器，下列詩(shī)句中沒(méi)有寫(xiě)到樂(lè)器的一項(xiàng)是_____（葡萄美酒夜光杯；誰(shuí)家玉笛暗飛聲；簫鼓追隨春社近；五十弦翻塞外聲）?！边@一題就考查學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)詞和傳統(tǒng)樂(lè)器的了解，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

4.審美的鑒賞與創(chuàng)造

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的復(fù)合體，要激發(fā)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，在審美鑒賞的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力。考查這一核心素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)角度命題：積累運(yùn)用板塊可設(shè)置賞析、擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)；閱讀板塊可設(shè)置品析字詞句段，可從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、人物描寫(xiě)、寫(xiě)作手法等角度引導(dǎo)賞析。欣賞某一語(yǔ)段的作用，可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作用上命題。在寫(xiě)人敘事類文章中，可設(shè)置品評(píng)人物形象的考題，結(jié)合語(yǔ)段有理有據(jù)分析人物形象。做題的過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生審美力、創(chuàng)造力的檢測(cè)過(guò)程，也是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

如2020 年安徽省中考卷的閱讀——《兒子的一幅畫(huà)》，其中第6 題，要求從修辭方法的角度賞析下面的文字；第8 題，“你認(rèn)可文中‘我’作為父親的表現(xiàn)嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)理由”。這些命題都是對(duì)學(xué)生品析、鑒賞、表達(dá)能力的考查。

三、注重時(shí)代性

課改中已明確提出“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力” 的教育任務(wù)。語(yǔ)文命題要充分結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念。

比如近幾年安徽省中考閱讀類文本，材料內(nèi)容緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，已連續(xù)幾年選擇說(shuō)明類文章，尤其是科技類說(shuō)明文，不僅因?yàn)檎f(shuō)明文實(shí)用性強(qiáng)，更重要的是由于科技對(duì)時(shí)代發(fā)展有重要意義，科學(xué)態(tài)度與精神對(duì)時(shí)代有重要影響。

比如2019 年中考閱讀材料二是一篇圍繞“機(jī)器學(xué)習(xí)”的說(shuō)明文，三個(gè)非連續(xù)性文本從不同角度介紹了機(jī)器學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和未來(lái)前景。此說(shuō)明文最后一題：“結(jié)合以上材料，你認(rèn)為機(jī)器的能力會(huì)超過(guò)人類嗎？”這既是對(duì)學(xué)生理解整合能力的考查，更是對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新和責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的檢測(cè)。與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，展現(xiàn)了當(dāng)代科技成果，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人類生活的思考。2020年中考閱讀材料二是圍繞“勞動(dòng)教育”的議論文，闡釋勞動(dòng)教育的重要性及新時(shí)代如何開(kāi)展勞動(dòng)教育。2021年中考閱讀材料二選取“天問(wèn)一號(hào)”成功登陸火星的重大時(shí)事，三則材料分別介紹了它的登陸、本領(lǐng)和探測(cè)意義。本試卷“呵護(hù)眼睛光明行”實(shí)踐活動(dòng)中，材料提到國(guó)家出臺(tái)《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案(2021—2025)》等，這都是涉及當(dāng)前“五項(xiàng)管理”的熱點(diǎn)新聞。

非連續(xù)性文本成為中考的重要考點(diǎn)，新時(shí)代背景下，我們不僅需要具備解讀單個(gè)文本的能力，也需要具備整合和概括能力，這是思維品質(zhì)的重要培養(yǎng)點(diǎn)和考查點(diǎn)。以上這些命題無(wú)疑都是時(shí)代生活的折射，反映了語(yǔ)文來(lái)源于生活、生活處處有語(yǔ)文的理念。

四、強(qiáng)化民族性

語(yǔ)文教學(xué)要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)植根在中華民族的歷史文化土壤中，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，確保立足中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色。語(yǔ)文命題制卷，更要貫徹這一原則?！皩W(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”，命題設(shè)置要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，要考查學(xué)生的價(jià)值取向和辨別是非的能力。

比如2019 年安徽省中考閱讀題——《訪梅》描寫(xiě)了西北高原雪后尋梅的場(chǎng)景，既有鄉(xiāng)土氣息，又闡釋了美的內(nèi)涵。最后一題“結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)如何才能避免‘多個(gè)美好的東西毫無(wú)意義地?zé)o知地消磨過(guò)去’”，這一題既檢測(cè)學(xué)生解讀文本的能力，更考查學(xué)生如何認(rèn)識(shí)美以及如何健康生活的人生態(tài)度。再如2020 年安徽省中考閱讀題第12 題，談?wù)剬?duì)“人類往往在勞動(dòng)中創(chuàng)造美的世界”的認(rèn)識(shí)，這也是對(duì)生活態(tài)度和價(jià)值取向的檢測(cè)。

再比如2021 年安徽省中考題，其中名著題考查的是《紅星照耀中國(guó)》。這本紅色書(shū)籍是中國(guó)共產(chǎn)黨的黨史紀(jì)實(shí)，塑造了偉大的革命領(lǐng)導(dǎo)者和普通戰(zhàn)士的形象，傳達(dá)了“閃閃的紅星必將照耀全中國(guó)”的必勝信念。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年的光輝時(shí)刻，設(shè)置了考題：選文中“他們”（中國(guó)共產(chǎn)黨）的____的美好品質(zhì)尤為突出。這一題踐行了“學(xué)黨史，知黨恩，跟黨走”的思想教育，傳承了中華民族之魂。

寫(xiě)作過(guò)程更是對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)和健康生活態(tài)度的考查。2019 年中考作文題的命題也很高明，圍繞“樂(lè)”組合三則材料——你對(duì)“樂(lè)”有哪些認(rèn)識(shí)與思考，或者，在學(xué)習(xí)與生活中，你有哪些關(guān)于“樂(lè)”的經(jīng)歷與感悟？這種材料加話題的形式，給了學(xué)生靈活選材的空間，材料內(nèi)涵有引領(lǐng)導(dǎo)向作用，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀” 暗含其中。再如，2020 年中考作文題——畢淑敏說(shuō)：“我們可以不美麗，但我們健康；我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)；我們可以不完滿，但我們努力……”請(qǐng)結(jié)合上述材料，選擇一個(gè)角度寫(xiě)自己的經(jīng)歷或感悟。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的題型設(shè)計(jì)，材料內(nèi)涵有引領(lǐng)導(dǎo)向作用，對(duì)健康積極生活態(tài)度的考查暗含其中。

文化常識(shí)是近年命題的新考點(diǎn)，也是傳承傳統(tǒng)文化、凸顯中國(guó)特色之處。比如2019 年中考卷，“積累運(yùn)用”部分的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置了“讀古詩(shī)，長(zhǎng)知識(shí)”系列活動(dòng)，這一活動(dòng)本身就是傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)，比如根據(jù)提示補(bǔ)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)，需要律詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)作儲(chǔ)備。其中一個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)詩(shī)句寫(xiě)出古人常用的道具，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”（船），這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，這是對(duì)傳統(tǒng)文化常識(shí)的考查，很多學(xué)生只是機(jī)械背詩(shī)，卻缺乏對(duì)古代文化知識(shí)的關(guān)注。

再如2020 年安徽省中考卷，“積累運(yùn)用” 部分的“走進(jìn)博物館”綜合實(shí)踐活動(dòng)（第3 題），這一活動(dòng)本身也是傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)，考題中“建筑文化展廳”，要求結(jié)合名人詩(shī)句，填寫(xiě)相應(yīng)的亭、臺(tái)、樓、閣，這是建筑藝術(shù)與文化常識(shí)的交融；“戲曲文化展廳”要求根據(jù)展演的視頻畫(huà)面，判斷戲曲角色，這是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中戲曲藝術(shù)的檢測(cè)。

再如2021 年安徽中考卷小語(yǔ)段部分對(duì)中華詩(shī)詞和音樂(lè)文化的考查。玉笛、簫鼓、琵琶、五十弦、素琴、羌笛、蘆管……這些在詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，都是中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，也代表了中國(guó)特有的文化意象。這些考題，具有中國(guó)特色，有中國(guó)文化的味道。因此，古代文化常識(shí)是我們解讀傳統(tǒng)文化的重要密碼，也是語(yǔ)文命題的一個(gè)新方向。

五、力求靈活性

命題有范圍，有方向，但絕不是墨守成規(guī)，也需要靈活與創(chuàng)新。命題有信度有效度，有廣度有深度，都需有命題智慧。命題的幾大板塊，可以稍有交叉整合，比如在閱讀板塊，可以穿插詞語(yǔ)運(yùn)用、音形義考查的題目；默寫(xiě)板塊，除了上下句的考查，提示性默寫(xiě)更能檢測(cè)學(xué)生理解運(yùn)用詩(shī)句的能力；小語(yǔ)段閱讀與名著閱讀可以整合，以名著片段作為小語(yǔ)段，以此為基礎(chǔ)設(shè)置名著知識(shí)，進(jìn)行修辭、仿寫(xiě)改寫(xiě)、音形義等的考查，也可將小語(yǔ)段閱讀或名著閱讀整合到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有機(jī)滲透到綜合活動(dòng)相應(yīng)環(huán)節(jié)之中。這樣，考點(diǎn)集中，命題精煉，顯得高效智慧。

以上是筆者對(duì)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文命題中如何落實(shí)的幾點(diǎn)思考，希望高質(zhì)量的語(yǔ)文命題能為培養(yǎng)核心素養(yǎng)助力，為課改助力，為中國(guó)教育助力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)助力。關(guān)注“雙減”背景，立足“核心素養(yǎng)”，踐行“立德樹(shù)人”，落實(shí)“五育并舉”，命題不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，愿藝術(shù)之花綻放！