供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域下新時代高校思政課教師勝任力提升路徑探究

蔣澤楓，徐星華

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校思想政治教育工作的主渠道、主陣地，肩負(fù)著為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要任務(wù)。辦好思政課，離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍。習(xí)近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”［1］。大學(xué)生是青年群體中的中堅力量，肩負(fù)著實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的時代重任。青年大學(xué)生群體正確三觀的養(yǎng)成、良好道德品質(zhì)的培育以及高度政治責(zé)任感和歷史使命感的樹立，都離不開高校思政課的浸潤和熏陶。廣大思政課教師要牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)新時代大學(xué)生永遠(yuǎn)跟黨走，堅定對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，淬煉品格、增長本領(lǐng)、奉獻(xiàn)國家、服務(wù)人民，可謂使命光榮、責(zé)任重大。因此，高度聚焦思政課教師職業(yè)勝任力的提升，促進(jìn)思政課教師對自己的角色進(jìn)行反思審視、定位和塑造，全力當(dāng)好新時代大學(xué)生的思想引路人，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域下高校思政課教師勝任力提升的價值意蘊

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”這個概念雖然誕生于經(jīng)濟領(lǐng)域，但對其理念的分析和延展，可以為高校大學(xué)生思想政治教育工作提供新思考、新方向。黨的二十大報告指出：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”［2］。高校大學(xué)生思想政治教育工作的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，究其實質(zhì)是立足于學(xué)生們的思想政治理論需求，為學(xué)生們提供更加高質(zhì)量的教學(xué)資源，有效提升高校大學(xué)生的思想政治教育水平。而實現(xiàn)這種教學(xué)資源的有效供給和教學(xué)實效的提升，同高校思想政治教育的排頭兵——思政課教師自身勝任力有著密切關(guān)系。

（一）堅定馬克思主義信仰，鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位的現(xiàn)實需要

馬克思主義是認(rèn)識世界、改造世界的強大思想武器。習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義不僅深刻改變了世界，也深刻改變了中國”［3］。中國共產(chǎn)黨自誕生起就堅定地以馬克思主義為指導(dǎo)思想，這是歷史的選擇、人民的選擇、時代的選擇。歷史實踐充分說明，“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化、時代化的馬克思主義行?！薄榜R克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導(dǎo)思想”［2］。毫不動搖地堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，是中國革命、建設(shè)、改革的唯一正確選擇。

隨著時代發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型，社會上出現(xiàn)了一些思想領(lǐng)域的問題。一小部分人對馬克思主義理論產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為馬克思主義理論學(xué)說已經(jīng)過時，不適合今天中國的發(fā)展，并且別有用心地倡導(dǎo)多元化社會思潮，給馬克思主義的指導(dǎo)地位帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，作為馬克思主義傳播者的思政課教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的積極作用，不斷提升職業(yè)勝任力，筑牢馬克思主義堅實陣地，切實做好馬克思主義理論的研究和傳播工作。通過加強學(xué)科研究和建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方式方法等手段，將理論內(nèi)容講深、講透、講活，讓廣大學(xué)生易于理解、樂于接受，實現(xiàn)馬克思主義和馬克思主義中國化理論成果的入耳、入腦、入心。

（二）加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實需要

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和受西方多元化社會思潮的影響，大學(xué)生的思想活動獨立性、選擇性、多變性、差異性等特征日益增強。尤其在90后、00后青年學(xué)生群體中，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，對高校思政課教師育人工作提出極大挑戰(zhàn)。由此可見，新時代思政課教師面對的環(huán)境復(fù)雜、任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，不僅要認(rèn)識到社會發(fā)展新形勢和新情況給大學(xué)生帶來的影響，而且要深挖影響大學(xué)生成長的諸多負(fù)面因素。因此，身肩神圣使命的高校思政課教師需要進(jìn)一步提升自身勝任力，以堅定信仰和淵博學(xué)識為基礎(chǔ)，堅持守正創(chuàng)新，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，在教學(xué)中做到“配方科學(xué)、工藝精湛、包裝時尚”，充分發(fā)揮思政課培根鑄魂、反滲防變的“主渠道”作用，為高校大學(xué)生思想政治教育工作有效開展做好基礎(chǔ)保障工作。

（三）加強新時代思政課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實需要

學(xué)校辦得好不好，教師是關(guān)鍵。2022 年，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)，“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者”［4］。2022年全國教育工作會議也把“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”列為重要工作目標(biāo)之一。［5］毋庸置疑，思政課教師是高校思想政治教育工作的主體。高校思政課教師隊伍建設(shè)情況，直接關(guān)乎到思政課教學(xué)質(zhì)量?！敖?jīng)師”易得，“人師”難求。目前，全國思政課教師人數(shù)不斷增加，教師隊伍建設(shè)處于從數(shù)量擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。截至2021 年底，高校思政課專兼職教師超過12.7 萬人，較2012 年增加7.4萬人，比2018年增加5萬多人。［6］在取得教師數(shù)量增加和學(xué)歷層次提升的同時，教師隊伍仍存在部分教師理論功底不扎實、教學(xué)方式方法不靈活、理論聯(lián)系實際不夠、教學(xué)和科研工作相互脫節(jié)等勝任力缺乏問題。因此，面對新時代思政課教師隊伍建設(shè)的新挑戰(zhàn)，高校要以習(xí)近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”為建設(shè)引領(lǐng)，推動思政課教師隊伍持續(xù)壯大、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，持續(xù)激發(fā)思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍。［1］

二、高校思政課教師勝任力提升的內(nèi)驅(qū)路徑

習(xí)近平總書記強調(diào)，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”［1］。在大學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，高校思政課教師不僅責(zé)任重大，而且任重道遠(yuǎn)。在新時代歷史背景下，思政課教師要對自身職業(yè)素養(yǎng)和能力進(jìn)行重新的定位和塑造，要在思政課育人過程中扮演好以下“四個”角色，完成新時代賦予的神圣職責(zé)和歷史使命，當(dāng)好新時代大學(xué)生思想上的領(lǐng)路人。

（一）錘煉政治素養(yǎng)，爭做馬克思主義的信奉者和傳播者

馬克思主義學(xué)說揭示了人類社會的發(fā)展規(guī)律，指明了資本主義制度必然滅亡，社會主義、共產(chǎn)主義必定在全世界勝利的道路。馬克思主義中國化理論成果對中華民族復(fù)興歷程具有重要的理論價值，是中華民族偉大復(fù)興的科學(xué)指南。馬克思主義信仰鑄就新時期中華民族偉大復(fù)興的中國夢。中華民族在懷揣著馬克思主義信仰的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在一百多年的奮斗歷程中，創(chuàng)造了偉大民族復(fù)興的奇跡，使得中華民族重新開始在歷史舞臺上扮演重要角色。歷史實踐證明，馬克思主義中國化理論成果是完全正確、切實可用的理論。

思政課教師的職業(yè)特點從根本上決定了其必須是馬克思主義理論的信奉者和傳播者，必須旗幟鮮明地堅持馬克思主義政治立場，不斷增強自身的責(zé)任感與使命感。思政課教師要真懂真信馬克思主義，具備扎實的馬克思主義理論功底和較高的政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一個政治立場不堅定、基本理論不清醒的思政課教師，不但嚴(yán)重違背了教育教學(xué)邏輯，更無法解答現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，必然會削弱學(xué)生對馬克思主義的信任程度，甚至?xí)a(chǎn)生很大負(fù)面影響。因此，思政課教師要有堅定的馬克思主義信仰，用馬克思主義理論武裝自己的頭腦，要通過自己的身體力行對學(xué)生形成強大的感染力、影響力，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生追求真理和信仰，幫助學(xué)生深刻理解馬克思主義的精神實質(zhì)，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（二）強化理論素養(yǎng)，爭做馬克思主義理論研究和社會實際相結(jié)合的踐行者

傳道者首先要明道、信道。思政課教師必須具備扎實的理論功底，要系統(tǒng)而深入地學(xué)習(xí)和研究馬克思主義，不斷發(fā)掘馬克思主義的豐富時代內(nèi)涵，豐富和發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，做到真信、真學(xué)、真懂，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生。

除了具備扎實的理論功底，思政課教師還必須善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決社會現(xiàn)實問題。馬克思主義理論的傳播既不能強行填鴨式地灌輸，又不能將其過度娛樂化，要堅持正面教育的基本原則，要將理論講授和實踐學(xué)習(xí)等多種教育形式相結(jié)合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使其學(xué)會用馬克思主義的方法和觀點分析和解決問題。思政課教師要在教學(xué)中用馬克思主義理論武裝頭腦，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和思考現(xiàn)代國際、國內(nèi)社會政治現(xiàn)象，準(zhǔn)確識別社會的主流和非主流問題，提高學(xué)生的理論判斷力。面對社會發(fā)展中出現(xiàn)的各種各樣的新情況、新問題，要以馬克思主義理論學(xué)說為依據(jù)給予學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的解答。只有將馬克思主義理論研究融入實際現(xiàn)實生活之中，注重回答和解決現(xiàn)實熱點問題、難點問題，善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法，以寬廣的知識視野、國際視野、歷史視野將一些道理講明白、講清楚，才能展現(xiàn)馬克思主義理論的強大生命力，增強思政課的說服力和吸引力，滿足學(xué)生成長成才的需求，讓學(xué)生高度認(rèn)同馬克思主義理論科學(xué)性和實踐性特質(zhì)。這就要求思政課教師必須發(fā)揚活到老、學(xué)到老的精神，樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)思政課教學(xué)和科研工作的實際需要。

（三）提升教學(xué)素養(yǎng)，爭做思政課教學(xué)活動的創(chuàng)新者

“高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”［7］，這是高校思想政治工作的正確發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展環(huán)境的變化和各種新興媒體媒介的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板式的單純理論灌輸?shù)恼n堂已經(jīng)無法滿足新時期思想政治教育的需要。“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”［4］廣大思政課教師要遵循習(xí)近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”思政課建設(shè)原則，不斷推進(jìn)思政課的守正創(chuàng)新。

思政課的教學(xué)方式方法的不斷創(chuàng)新是提升課程感染力、親和力、針對性、獲得感的重要途徑。要烹飪“好吃”的思政營養(yǎng)大餐，一是堅持完善理論課堂陣地，以問題為導(dǎo)向，遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善和豐富專題化教學(xué)內(nèi)容，傾力打造思政“金課”。二是要積極設(shè)計和組織各類社會實踐活動，在實踐活動中檢驗各種書本理論的科學(xué)性。三是將新媒體新技術(shù)融入思想政治工作之中。發(fā)揮傳統(tǒng)思政工作和現(xiàn)代新媒體技術(shù)的雙重優(yōu)勢，打破課堂的時間和空間限制，利用微信、微博、客戶端等新興網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體，增強思想政治教育的時代性和親和性。四是搭建“大思政”教育體系，形成協(xié)同效應(yīng)。加強頂層設(shè)計，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，深化教育教學(xué)改革，堅持以思政課為主陣地、主渠道，以其他學(xué)科課程教育為輔助，各自守好一段渠，種好責(zé)任田，形成由過去的“思政課程”到如今的“課程思政”圈層效應(yīng)，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將社會主義核心價值觀教育貫穿到課堂教學(xué)的各個方位、各個層面。

（四）培養(yǎng)情懷素養(yǎng)，爭做學(xué)生健康成長引路者

高校思政課教師應(yīng)該強化自身職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)思政課教師特有的“大先生”教育情懷，塑造“學(xué)高為師，身正為范”的良好教師形象，以獨特的人文關(guān)懷給予學(xué)生心靈的觸動，爭做學(xué)生健康成長的引路人。

1.做學(xué)生情感的激發(fā)者

馬克思非常強調(diào)情感、激情、熱情在人生成長中的重要作用。馬克思在《1844 年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”［8］211。習(xí)近平總書記強調(diào)：“對工作、對事業(yè)要富于激情。激情是一種可貴的工作狀態(tài)和工作品質(zhì)，往往能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能”［9］。人一旦有了充足的激情，就能產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起為目標(biāo)獻(xiàn)身的堅強意志和奮斗熱情，最終走向成功。冷冰冰的說教算不上真正的教學(xué)活動。因此，思政課教師不能干巴巴地講課，要用真摯情感激發(fā)學(xué)生追求真理的熱情和強烈政治情感。為更好地激發(fā)學(xué)生的政治情感，教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，從而真正體驗學(xué)生豐富的內(nèi)心感受，進(jìn)而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流、一起活動，共同營建一個有利于學(xué)生個性發(fā)展的課堂氛圍。在實際的教學(xué)中，思政課教師要有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和政治情感，必須著眼于學(xué)生內(nèi)心世界的喚醒，讓他們主動去感受社會現(xiàn)實中的價值沖突，自覺去經(jīng)歷現(xiàn)實與理想之間的巨大差異，通過激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在的思想矛盾運動，改變內(nèi)部的道德環(huán)境，從而實現(xiàn)對社會、他人以及自我的理解和認(rèn)同。

2.做學(xué)生心靈的傾聽者

“傾聽著的教育”認(rèn)為教育過程是教育者和受教育者相互傾聽和應(yīng)答的過程，而在教育過程中“傾聽不僅是一種工作手段，更是教師的道德責(zé)任”。［10］傾聽在思政教育工作中具有獨特的價值和意義，思政教育需要教師堅持傾聽教育理念。思政課教師只有在學(xué)會傾聽后，才能體現(xiàn)思政教育的親和力和針對性，才能找到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，才可以使思政工作有的放矢，提高實效性。

現(xiàn)實教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)該了解彼此，分享抑或分擔(dān)觀點和人生體驗，在相互學(xué)習(xí)的過程中建立起深情厚誼。思政課教師在課堂上要學(xué)會傾聽，走進(jìn)學(xué)生的心田，傾聽每一個學(xué)生內(nèi)心的聲音，讓他們在課堂上自由快樂地飛翔。要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子；做一個智者，指引理性的思考，將思維引向縱深，給徘徊者以心靈的點撥。只有形成這樣的良性思政教育環(huán)境，學(xué)生才能完成由一個listener（傾聽者）向一個speaker（說話者）和一個thinker（思考者）的不斷升華。

3.做道德理想的先行者

思政課教師應(yīng)該具備“言為士則、行為世范”的自覺，有敢為人先的精神，做道德理想的先行者。每一名思政課教師都應(yīng)該是一名現(xiàn)實工作和生活中的道德模范。“要通過不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”［4］。思政課的性質(zhì)決定了思政課教師不同于其他學(xué)科的教師。作為高校德育的骨干和主力軍，高校意識形態(tài)建設(shè)的主陣地、主渠道，時代要求思政課教師應(yīng)該具備更高、更新、更全面的素質(zhì)，不僅要在教學(xué)和科研等職業(yè)領(lǐng)域中樹立多面能手的楷模形象，還要在其他社會領(lǐng)域、家庭領(lǐng)域中發(fā)揮帶頭示范作用。馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中曾說：“一步實際運動比一打綱領(lǐng)更重要”［11］13。各種簡單說教都不如教師自身的現(xiàn)實影響力。廣大思政課教師要嚴(yán)愛相濟、潤己澤人。要注重自身人格魅力的塑造，發(fā)揮個人魅力的感召力，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到道德模范就在自己身邊，增強學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的獲得感。

三、高校思政課教師勝任力提升的外部合力

思政課教師勝任力的提升除了發(fā)揮思政課教師自身主動性、能動性和創(chuàng)造力之外，還需要學(xué)校貫徹落實中共中央 國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31 號），中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（中辦發(fā)〔2019〕47號），教育部印發(fā)《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第46號）等文件要求，以提升高校思政課教師育人水平和教學(xué)能力為出發(fā)點，為廣大思政課教師的發(fā)展在學(xué)校層面提供政策上的引領(lǐng)和助力。

（一）強化頂層設(shè)計，嚴(yán)控思政課教師入門

思政課教師的勝任力和自身學(xué)識素養(yǎng)有著密不可分的必然聯(lián)系。學(xué)校黨委要高度重視思政課專職教師隊伍建設(shè)，采取有效措施，配齊建強思政課專職教師隊伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。學(xué)校在引進(jìn)和轉(zhuǎn)崗思政課專任教師的過程中，要從思想政治素養(yǎng)、專業(yè)、學(xué)歷、教學(xué)和科研能力等方面進(jìn)行嚴(yán)格篩選，真正做到“讓有信仰的人講信仰”，強化思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感，徹底杜絕過去那種“人人皆可成為思政課教師”“人人皆可講思政課”的錯誤認(rèn)識。

（二）側(cè)重能力提升，關(guān)注思政課教師成長

要樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，拓展多種渠道，推動思政課教師綜合能力的提升。一是做好思政課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。首先，要做好新教師的入職教育培訓(xùn)，明確思政課教師工作的神圣使命和職責(zé)。實施青年思政課教師導(dǎo)師制，為新教師傳授經(jīng)驗、解難釋疑，使其快速完成學(xué)生身份到教師身份的角色轉(zhuǎn)換。其次，組織、鼓勵和選派教師積極參與各類思政課培訓(xùn)活動，進(jìn)一步拓展思政課教師的多維視野，提升專業(yè)理論和實踐能力。二是鼓勵思政課教師參與各類教學(xué)競賽活動，以賽促練。一方面是對教學(xué)改革創(chuàng)新工作的實踐檢驗，另一方面獲得的獎勵榮譽可以形成教師群體內(nèi)部的“比、趕、超”效應(yīng)。三是鼓勵思政課教師攻讀博士學(xué)位和參與各類高層次國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)活動，增加專業(yè)理論知識的深度和厚度，提升理論知識和實踐活動相融合能力，這也是思政課教師勝任力提升的根本動力和源泉。另外，思政課教師還需要具備廣博的知識儲備，應(yīng)廣泛涉獵如哲學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，以及其他自然科學(xué)的知識。只有實現(xiàn)專業(yè)知識的深度同相關(guān)學(xué)科的廣度的統(tǒng)一，才能更加有效地回應(yīng)大學(xué)生的思想困惑，觸動學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用馬克思主義立場觀點方法分析和解決現(xiàn)實問題。

（三）發(fā)揮骨干效應(yīng)，打造思政課教師團隊

以思政課教學(xué)名師工作室建設(shè)為基礎(chǔ)，發(fā)揮各級教學(xué)名師、教學(xué)新秀及各類高端人才等思政課骨干教師的帶頭示范效應(yīng)，打造優(yōu)質(zhì)教師團隊，充分發(fā)揮教師個體在團隊中的貢獻(xiàn)力和團隊對教師個體的提升力。注重以團隊績效的考核激發(fā)思政課教師的內(nèi)在驅(qū)動力，不斷進(jìn)行自我完善和提升。通過發(fā)揮教科研工作中的群體合力作用，攻堅馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)及科研難題，鍛煉思政課教師個體對教學(xué)、科研問題的應(yīng)對和解決能力，讓大家深入認(rèn)識和反思自身勝任力的優(yōu)點和不足，進(jìn)而帶動團隊教師的健康成長和良性發(fā)展。

四、結(jié)語

新的時代主題給思政課教師提出了新的挑戰(zhàn)。思政課教師要準(zhǔn)確把握時代主題和明確神圣職責(zé)使命，發(fā)揮自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不斷用馬克思主義中國化的理論成果來豐富和武裝自己。既要做好科學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新活動，又要加強同學(xué)生之間的心靈溝通，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生政治情感，通過發(fā)揮思政課教師自身內(nèi)驅(qū)動力和學(xué)校助力保障的合力推動，促進(jìn)思政課教師勝任力的不斷提升。只有這樣才能適應(yīng)新時代發(fā)展需要，更好擔(dān)負(fù)起時代賦予思政課教師的“立德樹人”重任，扮演好大學(xué)生思想引路人這個重要角色。