以審美為核心的音樂(lè)教育改革研究

楊 曉

自21世紀(jì)，我國(guó)的音樂(lè)教育走向了全新的開(kāi)展階段，在教育變革深化的背景下，音樂(lè)教育也必須實(shí)行全方面的變革來(lái)愈加真切地符合素質(zhì)教育理念，而目前的音樂(lè)教育變革，主要走向要求為學(xué)生審美觀念的進(jìn)步。音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科的教育，其不單單必須注重音樂(lè)常識(shí)的教授，還必須及時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)技藝和審美才能進(jìn)行培養(yǎng)，如此的教育機(jī)能直接確定了音樂(lè)教育的目標(biāo)，不只是僅逗留在對(duì)學(xué)生音樂(lè)技藝和實(shí)際的教授上，還必須經(jīng)過(guò)展開(kāi)豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)地提升學(xué)生的審美才能和音樂(lè)鑒賞才能?，F(xiàn)今的講授方向，毫無(wú)疑問(wèn)給新時(shí)代的音樂(lè)教育構(gòu)成了比較大的阻撓。同時(shí)以后國(guó)際的音樂(lè)教育非常重視學(xué)生的主體性，因此在實(shí)行變革時(shí)，必須真切照顧到對(duì)學(xué)生音樂(lè)才能的增進(jìn)效果。音樂(lè)身為一種清晰的藝術(shù)形式，具有其獨(dú)一無(wú)二的吸引力，而藝術(shù)與審美又是息息相關(guān)的，只有審美提高才能更美地欣賞藝術(shù)。因此在當(dāng)代的音樂(lè)教育中，培育學(xué)生的審美才能才是音樂(lè)教育展開(kāi)的中心和目的，音樂(lè)教育事業(yè)必須努力地契合這一目的，采用對(duì)應(yīng)的變革方法，從而推進(jìn)當(dāng)代音樂(lè)教育的良性開(kāi)展[1]。

一、以審美為核心的音樂(lè)教育的特點(diǎn)

(一)以提升學(xué)生音樂(lè)審美為核心

時(shí)代是在不斷變化的，在新的背景環(huán)境下，國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越需要多元化的人才，只有更加精通各個(gè)領(lǐng)域的人才能在社會(huì)上站住腳，所以說(shuō)教師也一定要重視起來(lái)，要對(duì)學(xué)生從小抓起，注重提高學(xué)生的綜合實(shí)力來(lái)讓他們今后更加適應(yīng)社會(huì)。在日常的教學(xué)中，不要僅只是單一的傳遞知識(shí)，而是要更加多元化地進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，就比如說(shuō)音樂(lè)鑒賞等課堂內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)作為老師也應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣才能更好地教給學(xué)生知識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，良好的審美意識(shí)對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)有更大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中才能夠更好地把握其中的精華和內(nèi)涵。

(二)以理性指導(dǎo)和感性指導(dǎo)為主要教學(xué)方式

通常在教學(xué)過(guò)程中有兩種教學(xué)方式較為常見(jiàn)，教師往往會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，然后運(yùn)用一些手段來(lái)幫助學(xué)生提高音樂(lè)方面的修養(yǎng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)審美，這樣的教學(xué)方法被稱(chēng)為理性指導(dǎo)，還有一種情況就是老師在教學(xué)中注重情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生更加深入地了解這首音樂(lè)的內(nèi)在含義來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，這樣的教學(xué)方法被稱(chēng)為感性指導(dǎo)[2]。

二、現(xiàn)階段音樂(lè)教育未解決的問(wèn)題

近幾年我國(guó)的音樂(lè)教育行業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了巨大的改革，教育系統(tǒng)良好地交融了多種音樂(lè)特征，整體的音樂(lè)質(zhì)量也產(chǎn)生了很大的提高。依據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)審美教育狀況，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不曾被高度注重，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育依然還有著許多未解決的問(wèn)題。首要有下列方面：因?yàn)橐魳?lè)講授設(shè)計(jì)比重分歧較大，過(guò)于注重學(xué)生的音樂(lè)理論常識(shí)，卻疏忽了學(xué)生音樂(lè)審美才能的培育；因?yàn)榻處熍c學(xué)校對(duì)音樂(lè)審美才能和音樂(lè)理論常識(shí)兩者認(rèn)知的差別，供給的資源也是有所不一樣；音樂(lè)審美講授理念并未傳承和發(fā)揚(yáng)，教師也并沒(méi)有注重審美教育的必要性，再加上可行性研討支持缺乏，使得學(xué)校的音樂(lè)教育依然采取傳統(tǒng)的講授理念，致使音樂(lè)審美教育的開(kāi)展困難。

(一)音樂(lè)教育的觀念落后

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，我國(guó)的音樂(lè)教育長(zhǎng)時(shí)間未能獲得科學(xué)地變革和改善，并且音樂(lè)這門(mén)學(xué)科更是被看作一門(mén)副科，教師和學(xué)生都集中地減少了對(duì)它的教學(xué)需求，只需要學(xué)會(huì)少量的音樂(lè)內(nèi)容便可。這樣的思維看法持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，很大程度上限制了音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)教育系統(tǒng)有著誤差

在我國(guó)目前的音樂(lè)教育中，教師非常重視對(duì)常識(shí)和技藝的教授，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是具備相應(yīng)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，非常缺少藝術(shù)審美方面的才能，因此整體上教育系統(tǒng)并非那么完美，還是有很多的缺陷。并且在現(xiàn)今的音樂(lè)教育方式下，教育課程顯得非常索然無(wú)味，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)發(fā)明力的培養(yǎng)。

(三)教育方法缺乏創(chuàng)新，方法種類(lèi)較少

雖然在時(shí)代的發(fā)展下，我國(guó)的教育行業(yè)產(chǎn)生了非常多方面的變更，可是所采取的音樂(lè)講授形式依然是傳統(tǒng)的教授式講授，即由教師依照事前預(yù)備好的教案對(duì)音樂(lè)常識(shí)實(shí)行教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)地參與到學(xué)習(xí)中，提出自己的見(jiàn)地。這樣的講授辦法顯然過(guò)于落伍，沒(méi)有與審美教育及時(shí)地交融，給學(xué)生帶來(lái)的音樂(lè)體驗(yàn)也比較差，對(duì)學(xué)生音樂(lè)熱情和音樂(lè)才能的培育并沒(méi)有起到太大的用處。

(四)缺少對(duì)審美教育的落實(shí)

審美教育是音樂(lè)教育的中心內(nèi)容，可是在傳統(tǒng)的音樂(lè)講授中，長(zhǎng)時(shí)間地疏忽了這一部分重點(diǎn)，致使音樂(lè)審美教育難以合理地展開(kāi)，實(shí)際的音樂(lè)教育效果可想而知。

三、以審美為中心的音樂(lè)教育變革落實(shí)措施

在我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，只是重視對(duì)學(xué)生實(shí)行常識(shí)和技藝方面的教授，嚴(yán)重疏忽了學(xué)生審美才能的提高，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育約束了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主觀感觸感染，長(zhǎng)久以往，使得學(xué)生逐漸失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和行動(dòng)力，也對(duì)學(xué)校教育的日常講授產(chǎn)生不利的影響，致使音樂(lè)教育的質(zhì)量嚴(yán)重地下降。由此可以看出，增強(qiáng)以審美為中心的音樂(lè)教育變革勢(shì)在必行。為了解決這類(lèi)情況，音樂(lè)教育必須以審美為中心，實(shí)行全面的變革，科學(xué)地開(kāi)展音樂(lè)審美教育活動(dòng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)努力性獲得合適的提高，帶給學(xué)生一定程度的音樂(lè)審美感受，促使學(xué)生構(gòu)成清晰的音樂(lè)感知力，可以對(duì)一首音樂(lè)作品進(jìn)行較為合理的評(píng)定和賞析。

(一)樹(shù)立音樂(lè)教育目標(biāo)，提高學(xué)生人文審美能力

在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的狀況下，我們對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題一定要重視起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中不能一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)來(lái)幫助老師的教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的人文素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不能盲目，而是要更加具體地設(shè)定有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要突出審美能力的重要性。避免單一的教學(xué)模式，學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展一些課外的音樂(lè)活動(dòng)或是一些課堂音樂(lè)互動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的把握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新教育思路，科學(xué)設(shè)置音樂(lè)課程規(guī)劃

眾所周知在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中是要根據(jù)時(shí)代的不斷變化發(fā)展來(lái)設(shè)定教學(xué)方向的，不能一味地只是遵循原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣也是不利學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，所以說(shuō)作為老師一定要與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)思路，要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)模式，同時(shí)也可以搭建起和其它學(xué)科溝通的橋梁，這樣增強(qiáng)課程之間的溝通從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師也要加強(qiáng)同事之間的交流和探索，積極挖掘出新的教學(xué)資源，積極拓寬教學(xué)領(lǐng)域，完善課程相關(guān)內(nèi)容。并且要保證學(xué)生上課的課程量，積極推動(dòng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

(三)選取多元化音樂(lè)審美內(nèi)容

音樂(lè)不是單一的，而是豐富多樣的，所以說(shuō)老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)課堂內(nèi)容的多樣化，同時(shí)要尋找對(duì)學(xué)生身心有益的音樂(lè)來(lái)作為素材進(jìn)行講解，在符合規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新多元化的課堂教學(xué)。比如說(shuō)可以在最開(kāi)始的音樂(lè)上加上一些現(xiàn)代的元素來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，鍛煉學(xué)生的審美能力，提高自身的人文素養(yǎng)，更何況隨著現(xiàn)在電子科技的發(fā)展，教學(xué)工具的運(yùn)用也變得更加多種多樣，教師不用再單一地進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行音頻視頻播放來(lái)輔助教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)更加有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，這樣一來(lái)既改變了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)課堂不再那么枯燥乏味而是更加生動(dòng)具體，同時(shí)也更加容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性，老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)得到顯著提升。

(四)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)人天生就是與眾不同的，在對(duì)于一些事物的認(rèn)知上也存在著很大的差異，所以老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中也不可以忽視學(xué)生本身存在的個(gè)體差異性，要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能讓他們更好地接受到老師想要傳遞的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地培養(yǎng)他們的審美能力，老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生自身的感受，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候是否對(duì)它有強(qiáng)烈的自我感受，因?yàn)槊總€(gè)人的審美能力是不一樣的，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)可能對(duì)于音樂(lè)的理解和感受也有很強(qiáng)的差異性，所以這一點(diǎn)是作為教師不能忽視的。同時(shí)也要了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的好感度，音樂(lè)課程需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排內(nèi)容,而這些內(nèi)容是否能夠符合每個(gè)人的審美能力和需要?jiǎng)t并沒(méi)有全面地研究,所以說(shuō)在家學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)同樣的內(nèi)容給出不同的反饋，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度對(duì)于她們對(duì)音樂(lè)的審美效果也有一定的影響。現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)確實(shí)還存在著一定的局限性，不能夠做到全方位地滿足全部學(xué)生的需求，但是在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)考慮學(xué)生的審美能力和需求,喚醒學(xué)生自身的審美能力，以學(xué)生為主體的同時(shí)也要明確自己的地位，可以尊重學(xué)生的合理需求，但并不代表要一味滿足和順從學(xué)生的所有需求，只有這樣才能更好地推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，給予學(xué)生更多培養(yǎng)自身審美能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，形成自身對(duì)于音樂(lè)的審美標(biāo)準(zhǔn)和體系。

(五)音樂(lè)理論實(shí)踐與審美融合，提高審美感悟與體會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中老師首先要明確一點(diǎn)的就是，音樂(lè)不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的積累，更多還要有自身對(duì)于一首音樂(lè)的體悟和看法，所以說(shuō)老師在教學(xué)中就要思考如何將二者完美地結(jié)合在一起，來(lái)幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展，并且要思考怎樣更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要知道為什么當(dāng)下學(xué)生都更加傾向于流行音樂(lè)，對(duì)古典音樂(lè)不太感興趣，主要是因?yàn)樗c學(xué)生的內(nèi)心很近,那些歌詞是他們心中所想，那種音樂(lè)方式是他們喜愛(ài)的方式，所以說(shuō)他們與流行音樂(lè)之間更親近。所以老師要明白這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在，對(duì)癥下藥來(lái)幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)，從而提高自身對(duì)于音樂(lè)的審美能力，同時(shí)老師也要針對(duì)古典音樂(lè)改變教學(xué)模式，創(chuàng)新出一些更加被學(xué)生接納的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生更加愿意去了解這門(mén)音樂(lè)，也讓學(xué)生更加愿意去研究和發(fā)掘，同時(shí)老師不要只是局限于課本上的理論教學(xué)，這樣的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為枯燥的，老師還可以多給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加深入地去了解這首音樂(lè)的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)際的探索中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和感受，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的印象，從而加強(qiáng)他們的審美感悟[3]。

(六)增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建立

學(xué)生可否在音樂(lè)進(jìn)修中提升自己的審美看法與教師的講授方法有著密不可分的關(guān)系，因此展開(kāi)以審美為中心的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)建立優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，招聘優(yōu)良的教師，創(chuàng)新并變革講授方法，依據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定講授方案，偏重學(xué)生的技藝培訓(xùn)，增加理論知識(shí)的教授與實(shí)踐并重?？梢詫鹘y(tǒng)的講授形式與當(dāng)今的多媒體講授方法相融合，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)行音樂(lè)教育創(chuàng)新與變革，提升學(xué)生的音樂(lè)進(jìn)修熱情，從而發(fā)展審美教育。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)深化了解并切實(shí)秉承以審美為中心的教育理念，突顯與發(fā)揚(yáng)音樂(lè)的非功利性，重視指引學(xué)生從音樂(lè)實(shí)質(zhì)的角度來(lái)感觸及體驗(yàn)音樂(lè)，重視搜集并努力改良學(xué)生本身在音樂(lè)方面所存在的各類(lèi)偏向，發(fā)揚(yáng)音樂(lè)的審美功用。這還需要教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界做出更多的關(guān)注與關(guān)心，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的努力性，這也是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成音樂(lè)審美才能的動(dòng)力所在。

總 結(jié)

隨著當(dāng)今時(shí)代的變遷和快速發(fā)展，我國(guó)的教育行業(yè)已經(jīng)較好地落實(shí)了素質(zhì)教育理念，要求真切重視學(xué)生的課堂主體性，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。不只要傳授學(xué)生音樂(lè)的理論知識(shí)，也該當(dāng)培育其審美才能。審美才能作為音樂(lè)教育的中心內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力對(duì)學(xué)生綜合才能的提高起到最為直接的增進(jìn)用處。展開(kāi)以審美為中心的音樂(lè)教育，可以表現(xiàn)未來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育開(kāi)展的目的?？墒俏覈?guó)音樂(lè)審美教育中依然有著許多未解決的問(wèn)題，因此教育理念需要不時(shí)地創(chuàng)新優(yōu)化，從而促進(jìn)音樂(lè)審美教育的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的提高。教師要改變以前的音樂(lè)教育觀念，努力優(yōu)化音樂(lè)審美教育方式，從而整體性地提升音樂(lè)教育效果。

注釋:

[1]王明輝.以審美為核心的音樂(lè)教育改革探討[J].黃河之聲,2018(04):103.

[2]張愛(ài)君.以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)教育改革探析[J].科技資訊,2016(09):108—109.

[3]李翠萍.以審美為核心的中國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)方式創(chuàng)新研究[J].黃河之聲,2019(12):94—95.