專業(yè)優(yōu)化 課程提質(zhì) 創(chuàng)新實(shí)踐
——新文科下“法新復(fù)合型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

○孫曉紅

引言

作為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)想與實(shí)踐層面較為出色的院校之一，西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院在人才培養(yǎng)中進(jìn)行了較多的嘗試與創(chuàng)新，一些較為成熟的理念與方法不僅獲得教育部評(píng)估專家的好評(píng)，而且相關(guān)模式被諸多新聞院系借鑒。如，1999 年新聞系復(fù)辦時(shí)定名為新聞系（法制新聞），強(qiáng)調(diào)借助學(xué)校的法學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，該專業(yè)因此在2010年獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。復(fù)辦二十余年來(lái)，總結(jié)新聞傳播學(xué)院人才培養(yǎng)的相關(guān)教改成果中，《“一二三四五”新聞人才培養(yǎng)模式研究》獲得2007年陜西省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，《新聞傳播專業(yè)人才人文素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制研究》《全媒體卓越新聞傳播人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與創(chuàng)新》分獲2011年、2019年陜西省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；相關(guān)的多種教改實(shí)踐在2008年本科教學(xué)評(píng)估中獲得教育部相關(guān)專家“亮點(diǎn)很多”的贊譽(yù)。因此，筆者擬以該學(xué)院人才培養(yǎng)模式為例，試圖對(duì)新文科背景下如何創(chuàng)新“法新復(fù)合型人才”培養(yǎng)模式提出一些建議，以就教于方家。

該研究的背景是：教育部在2020年推出了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)于新文科教育未來(lái)的發(fā)展方向提出了明確的目標(biāo)與要求。關(guān)于新文科背景下新聞傳播教育面臨的新情況，學(xué)界已有較多的研究成果。筆者更認(rèn)同王仕勇在《新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的新理念與新進(jìn)路》中概括的“四新”：第一，新時(shí)代背景。我國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，服務(wù)國(guó)家文化軟實(shí)力提升，引領(lǐng)先進(jìn)文化，成為新聞傳播學(xué)科的重要使命。第二，新媒介環(huán)境。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)正在對(duì)人的認(rèn)知、態(tài)度和行為等產(chǎn)生深刻影響，正在重構(gòu)傳播生態(tài)和中國(guó)輿論場(chǎng)域，如何守正創(chuàng)新成為新聞傳播學(xué)科必須回答的重大問題。第三，新學(xué)科發(fā)展動(dòng)力。技術(shù)促進(jìn)知識(shí)體系變化，促進(jìn)不同學(xué)科交叉融合，新聞傳播學(xué)與工科、理科之間的聯(lián)動(dòng)成為學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。第四，新人才需求。社會(huì)、行業(yè)和公眾對(duì)新聞傳播人才的需求正在發(fā)生變化，新聞傳播學(xué)科迫切需要突破自己的藩籬和邊界，打通學(xué)科發(fā)展與國(guó)家和社會(huì)需要的聯(lián)結(jié)通道。[1]

一、新文科下原有的“法新復(fù)合型”專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)照教育部新文科建設(shè)的新要求，結(jié)合相關(guān)專家提出的“四新”，回應(yīng)對(duì)于歷年來(lái)畢業(yè)生問卷調(diào)查提出的相關(guān)建議，經(jīng)過(guò)審慎分析，我們發(fā)現(xiàn)西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院在人才培養(yǎng)中需要回答如下問題：

人才培養(yǎng)方案中如何做到與新文科精神的要求契合？《新文科建設(shè)宣言》中明確提出新文科建設(shè)的必由之路是守正創(chuàng)新。守正表現(xiàn)為兩個(gè)方面：在人才培養(yǎng)中要遵循文科教育的基本要求和人才培養(yǎng)的基本規(guī)律；做好對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。創(chuàng)新是新文科建設(shè)的重點(diǎn)，要結(jié)合院校特色，努力做好三種融合：與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合、與其他學(xué)科的交叉融合、與相近專業(yè)集群的融合。在三種融合的要求中，如何科學(xué)合理設(shè)置新聞學(xué)、法學(xué)以及新技術(shù)新應(yīng)用的課程，使學(xué)生能夠真正具備多學(xué)科的知識(shí)和能力？如何處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系，使得培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)得以實(shí)施？

如何回應(yīng)學(xué)生就業(yè)的新需求？近年來(lái)，隨著不斷涌現(xiàn)的各類新平臺(tái)（既包括新聞媒體，也包括政府部門、企事業(yè)單位的新媒體，甚至還包括門戶網(wǎng)站的新媒體平臺(tái)）對(duì)于人才能力要求的新變化，以及學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)等的影響，新聞傳播學(xué)院畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位的基本排序如下：第一是考取公務(wù)員，或者去國(guó)企等單位就業(yè)，從事新媒體推送或者黨務(wù)宣傳工作等；第二是進(jìn)一步深造（考研）；第三是去大的媒體機(jī)構(gòu)或者相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做老師，如騰訊、中公教育等；第四是自主創(chuàng)業(yè)；第五是其他。占比高的主要是前兩類。這意味著人才培養(yǎng)的面向發(fā)生了重要改變，以往心心念念想去新聞媒體就業(yè)的學(xué)子的比例降低，因此新聞傳播教育必須回應(yīng)社會(huì)需求。

二、新文科下“法新復(fù)合型”專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)模式

針對(duì)以上問題，我們的思路是：以《新文科建設(shè)宣言》為指導(dǎo)，深化專業(yè)及實(shí)踐改革，創(chuàng)新模式。

第一，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》給出了不少院校想要打造文科“金?！?，卻不知如何操作難題的方向：一方面通過(guò)對(duì)畢業(yè)生調(diào)研、用人單位調(diào)研、走訪等明確人才培養(yǎng)定位，另一方面以三種導(dǎo)向，即需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向等推進(jìn)學(xué)科交叉融合，提升專業(yè)內(nèi)涵。

新聞傳播學(xué)院在未來(lái)的人才培養(yǎng)方案中要進(jìn)一步凸顯法新結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，深化法新結(jié)合的路徑。從畢業(yè)生的問卷回答看，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在校期間法學(xué)類課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己就業(yè)有幫助，增加了工作選擇面，同時(shí)，法學(xué)思維的培養(yǎng)和法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也為自己工作和生活提供了新的思路。因此，在下一次的人才培養(yǎng)方案修訂中，除了保留原有教學(xué)計(jì)劃中法學(xué)類的必修與選修課之外，學(xué)校及學(xué)院還應(yīng)該用兩種方式提高學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)：第一，用好國(guó)家政策，力爭(zhēng)使在校的新聞傳播學(xué)院的學(xué)生獲得法學(xué)第二學(xué)位；第二，新聞傳播學(xué)院依然采用[2]鼓勵(lì)學(xué)生輔修法學(xué)類主干課程的學(xué)分，通過(guò)自考等獲得教育部門認(rèn)可的學(xué)歷。若干屆畢業(yè)生的工作證明，這些舉措使學(xué)生真正成為了復(fù)合型、應(yīng)用型的專門人才：有的學(xué)生成為法治新聞報(bào)道領(lǐng)域的專門人才，如目前在《羊城晚報(bào)》報(bào)業(yè)集團(tuán)供職的董柳（2008 屆本科）的文字消息《告別“同命不同價(jià)”！》獲得第三十屆（2020年）中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，談及獲獎(jiǎng)感受時(shí)深感法學(xué)知識(shí)對(duì)其從事法治新聞報(bào)道的重要意義；不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)過(guò)法學(xué)類課程，在本科畢業(yè)時(shí)就通過(guò)了國(guó)家司法考試；有的考取法律碩士進(jìn)一步深造等。這些人才成為我國(guó)法治建設(shè)中的重要力量之一。

加大新媒體技術(shù)方面相關(guān)課程比重，在技術(shù)日新月異的背景下緊跟時(shí)代的要求。黃旦指出：“大學(xué)到底教什么，牽涉到兩個(gè)方面，一個(gè)是大學(xué)教育的目的，另一個(gè)是新聞實(shí)踐變化。前者是理念以及教師對(duì)自己角色的定位，后者是新聞教育目前面臨的特殊性?！盵3]“今天開始的專業(yè)傳播教育、專業(yè)傳播研究以及專業(yè)傳播實(shí)踐的重心，應(yīng)該從今天的直接的內(nèi)容生產(chǎn)為主要專業(yè)內(nèi)涵的狀態(tài)中，向著未來(lái)專業(yè)傳播的關(guān)鍵和重心轉(zhuǎn)型：即，一是學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的采集與分析技術(shù)、數(shù)據(jù)的價(jià)值挖掘、人工智能的數(shù)據(jù)處理與內(nèi)容生產(chǎn)的深度神經(jīng)學(xué)習(xí)；二是掌握社會(huì)內(nèi)容生產(chǎn)的組織與協(xié)調(diào)能力、新傳播模式的創(chuàng)新與技術(shù)支撐能力、傳播場(chǎng)景的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力和全社會(huì)的信息流動(dòng)的平衡與引領(lǐng)能力”。[4]人才培養(yǎng)創(chuàng)新中要以學(xué)院現(xiàn)代傳播中心為基本平臺(tái)，借助學(xué)校其他學(xué)院寶貴的技術(shù)類教學(xué)資源，借力學(xué)院簽訂的媒體類實(shí)踐教學(xué)基地，融通技術(shù)類相關(guān)課程，促進(jìn)相關(guān)課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的新技術(shù)應(yīng)用能力和水平。

建議在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)將“中國(guó)新聞傳播大講堂”列入1 學(xué)分的必修課?！爸袊?guó)新聞傳播大講堂”錄制于2020年，主題為“來(lái)自武漢抗疫一線的報(bào)道”，是在中宣部、教育部的指導(dǎo)下，由中國(guó)傳媒大學(xué)、教育部高等學(xué)校新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，邀請(qǐng)了人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央廣播電視總臺(tái)等14家主流媒體參與抗疫一線報(bào)道的42名新聞?dòng)浾?，共同錄制?2集視頻教學(xué)內(nèi)容，這些視頻內(nèi)容立體展現(xiàn)了中國(guó)新聞人的家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)。課程內(nèi)容不僅能夠讓廣大師生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)、理論優(yōu)勢(shì)、道路優(yōu)勢(shì)，打牢思想基礎(chǔ)、夯實(shí)思想根基，而且這些視頻觀照微、中、宏觀三個(gè)層面：通過(guò)記者的個(gè)人經(jīng)歷，向?qū)W習(xí)者傳授采寫編評(píng)的知識(shí)；通過(guò)記者所在部門的合作情況，幫助學(xué)習(xí)者了解媒體內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制；通過(guò)記者在危難時(shí)刻和緊急狀態(tài)下的選擇，讓學(xué)習(xí)者感知記者的使命和價(jià)值所在。[5]該課程不僅可以彌補(bǔ)不少新聞院校教師缺少一線實(shí)踐經(jīng)歷、缺少采寫編評(píng)攝等課程的案例，而且生動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷可以使學(xué)生更深刻地理解職業(yè)理想、職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任，以及中國(guó)特色新聞理論與實(shí)踐等。課程可以以“中國(guó)新聞傳播大講堂”為名設(shè)立一門獨(dú)立的課程，也可以通過(guò)采寫編評(píng)課老師集體討論，分解相關(guān)內(nèi)容，放到不同的實(shí)務(wù)課程教學(xué)中。

第二，注重課程提質(zhì)。《新文科建設(shè)宣言》提出：“課堂教學(xué)是文科教育教學(xué)的主渠道、主陣地?！盵6]在課堂教學(xué)中要以文科“金課”的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以堅(jiān)定學(xué)生的理想信念為旨?xì)w，“以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德素養(yǎng)為重點(diǎn)。”[7]在方法層面，“通過(guò)勘探、采掘、冶煉、加工的過(guò)程，要把課程中真善美挖掘出來(lái)、提煉出來(lái)，要把課堂變成思政與專業(yè)無(wú)縫銜接的金課，打造有情有義有溫度有愛的文科課堂?！盵8]

這些要求具體且明確，需要教師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在實(shí)施中需要根據(jù)不同課程的性質(zhì)，深入研討相關(guān)的課程內(nèi)容，革新有關(guān)的教學(xué)方法。比如，相關(guān)教師在《新聞學(xué)概論》的課程提質(zhì)環(huán)節(jié)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在“虛假新聞”“媒體融合”等多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中通過(guò)布置任務(wù)、分組實(shí)施、課堂點(diǎn)評(píng)、集體打分等方式，不僅讓學(xué)生在搜集資料、整合資料的過(guò)程中充分理解課堂內(nèi)容，而且使其合作意識(shí)、參與能力得到有效提升；《新聞學(xué)概論》教學(xué)中利用央視的網(wǎng)絡(luò)資源《好記者講好故事》，使學(xué)生深刻感悟到優(yōu)秀新聞工作者的政治素養(yǎng)、理論水平與專業(yè)素質(zhì)，也理解了新聞業(yè)的職業(yè)精神與職業(yè)價(jià)值。

第三，在實(shí)踐模式上尋找新的突破點(diǎn)。2021年5 月13 日，南京大學(xué)白凈教授在全媒派上發(fā)表了《如何通過(guò)辦校園媒體打造一門國(guó)家級(jí)一流實(shí)踐課？方法論來(lái)了》，比較詳細(xì)地介紹了南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院通過(guò)建立“未來(lái)編輯部”的方式，從2017年將“未來(lái)編輯部”設(shè)置成學(xué)院的一門專業(yè)必修課（2016年剛開始的時(shí)候是選修課），探索出了一套可借鑒、可學(xué)習(xí)、可復(fù)制的模式。

西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院具有多個(gè)課堂外的校園媒體實(shí)踐平臺(tái)，如堅(jiān)持20余年的六賽活動(dòng)：主持人大賽、采訪技巧大賽、攝影比賽、DV短片比賽、小論文比賽、書籍裝幀比賽；有三家新媒體平臺(tái)：《聞新周報(bào)》《新聞之家》《新銳傳媒》；卓越新聞人才班依托“現(xiàn)代傳播實(shí)驗(yàn)中心”組織開設(shè)“3DMAX”“3D 攝影技術(shù)”“H5 交互式新聞內(nèi)容制作”等專業(yè)進(jìn)階、前沿媒介技能工作坊等。這些良好的條件為突破原有的實(shí)踐模式提供了基礎(chǔ)。筆者建議以南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的模式為樣本，創(chuàng)新實(shí)踐模式。

建立一個(gè)包含多種類型的新媒體矩陣。目前的新媒體平臺(tái)主要是《新聞之家》《聞新周報(bào)》《新銳傳媒》，這些媒體偏重報(bào)道校內(nèi)新聞，以文字為主要傳播手段。當(dāng)前存在的最大問題是選題面窄，絕大多數(shù)報(bào)道缺少深度，從傳播效果看基本屬于“自說(shuō)自話”的狀態(tài)，社會(huì)影響力有限，學(xué)生對(duì)于新媒體技術(shù)的訓(xùn)練不夠。因此，亟需建立一個(gè)門類較為齊全、可以讓學(xué)生獲得多種新媒體能力的平臺(tái)，使學(xué)生能夠有效將課堂理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

平臺(tái)建立之后，如何對(duì)其進(jìn)行有效管理成為必然面臨的問題。學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及系主任等需要通過(guò)專題研究的方式確定平臺(tái)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，也需要考慮制定相關(guān)措施保障規(guī)定能夠順利實(shí)施。

平臺(tái)運(yùn)行中要以學(xué)分為指標(biāo)，通過(guò)多種方式保障良好運(yùn)行。因此，建議學(xué)習(xí)南京大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生在新媒體矩陣平臺(tái)的實(shí)踐設(shè)置為1學(xué)分的必修課程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一個(gè)或者多個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐，獲得相應(yīng)成績(jī)后才能畢業(yè)。學(xué)院需要從人員保障、經(jīng)費(fèi)保障、場(chǎng)地保障等方面研究相應(yīng)的舉措。比如，哪些老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生媒體的日常工作，老師們的工作量如何計(jì)算（需要與學(xué)校教務(wù)處溝通、對(duì)接），選題的把關(guān)，內(nèi)容以何種方式（文字、圖片、音視頻、其他多媒體技術(shù)等）呈現(xiàn)等，需要運(yùn)用何種指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如何保證學(xué)生副主編、編輯等發(fā)揮應(yīng)有的作用。

以深度報(bào)道為抓手，擴(kuò)大學(xué)院的影響力。鼓勵(lì)一些學(xué)生將報(bào)道視野從校園轉(zhuǎn)向社會(huì)，以新聞價(jià)值和宣傳價(jià)值為依據(jù)，抓住那些有意義的選題，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，推出一些有創(chuàng)意、有社會(huì)影響力的深度報(bào)道。報(bào)道中的調(diào)研、差旅等費(fèi)用建議從一流專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃出一部分；加強(qiáng)與校外知名媒體的聯(lián)動(dòng)，爭(zhēng)取獲得專業(yè)新聞媒體的轉(zhuǎn)發(fā)或者應(yīng)用學(xué)生報(bào)道中的相關(guān)新聞素材。比如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院、中山大學(xué)傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生的作品均被多家新聞媒體使用過(guò)，實(shí)踐證明，這種做法使得學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感得以提升，學(xué)院的影響力與美譽(yù)度也得以提高。

西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院之所以能夠在諸多新聞院系中辦出特色，具有一定的社會(huì)影響力，與學(xué)院在人才培養(yǎng)方面一直奉行創(chuàng)新理念具有相當(dāng)重要的關(guān)系。當(dāng)下，各院校在人才培養(yǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，如何依據(jù)《新文科建設(shè)宣言》中提出的新要求并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，尚需要從諸多方面進(jìn)行探索和思考。■

注釋：

[1]王仕勇.新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的新理念與新進(jìn)路[J].中國(guó)編輯，2021（02）.

[2]1999 年新聞系復(fù)辦之后的較長(zhǎng)一段時(shí)間，采取鼓勵(lì)學(xué)生參加法學(xué)類自考的方式，獲得法學(xué)學(xué)位。諸多學(xué)生因此獲益良多。

[3]黃旦，王辰瑤.如何重新理解新聞學(xué)[J].新聞?dòng)浾?2016（07）.

[4]喻國(guó)明，曲慧.網(wǎng)絡(luò)新媒體導(dǎo)論[M].北京：人民郵電出版社，2021：86.

[5]高曉虹，王曉紅，冷爽.“新文科”語(yǔ)境下的新聞傳播學(xué)科建設(shè)路徑探析——以“中國(guó)新聞傳播大講堂”為案例[J].現(xiàn)代出版，2021（01）.

[6][7][8]吳巖.積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì)識(shí)變應(yīng)變求變?nèi)嫱七M(jìn)新文科建設(shè)[EB/OL] .(2020-11-04)[2022-02-15]https://www.sohu.com/a/429602946_614563.